Воспитание детей 5-6 лет

И чтобы лучше понимать детей этого возраста, давайте пройдемся по особенностям развития, зная которые и Вам будет легче выстраивать отношения со своим ребёнком, и детям будет легче, если Вы будете преподносить информацию, учитывая их возрастные потребности?? ⠀

?В этом возрасте меняется игра. Она по-прежнему ведущий вид деятельности и очень значима. Просто она увеличивается по времени, меняются правила игры, на первый план выходят сюжетно — ролевые. ⠀ ?Меняется мышление. К наглядно — образному добавляется словесно — логическое. ⠀

?Меняется поведение в социальной сфере. Дети могут выполнять просьбы, нести ответственность за свои поступки. С детьми можно договориться, объяснить что-то. Растет способность справляться со своими чувствами. ⠀ ?Появляется интерес к противоположному полу❤️ ⠀

?Уже не интересны простейшие мультики и сказки, на смену приходят длинные истории с продолжением. Нужен сюжет, эмоции, чувства, отношения. ⠀

?Формируется самооценка. У кого-то она занижается в этот период, либо резко наоборот. И так важно хвалить ребёнка, но не просто за всё подряд, а за конкретный результат. ⠀

?Появляются трудности с поведением: ложь, агрессия, грубость. ⠀ ?Проблемы с памятью и вниманием. ⠀

?Появляются тревожность и страхи, что является возрастной нормой. ⠀ Пик детских страхов приходится на возраст 5-6 лет, потому что очень хорошо развиты фантазия и воображение, а логическое мышление ещё нет. ⠀

?Дети в этом возрасте хотят нравится родителям, подражать им (отсюда ролевые игры, например, дочки- матери) ⠀

?Почти все детские неврозы стартуют в этом возрасте. Если раньше подзатыльник и оскарбительное обращение быстро забывалось, то в этом возрасте очень сильно обижает, оставаясь в памяти надолго? ⠀

Появляется потребность заботиться о ком-то, поэтому в этом возрасте дети просят братика или сестричку, котёнка или щенка?? ⠀

В этом возрасте дети делятся на 2 группы: ⠀

?готовы к учебной деятельности ⠀

?преобладает игровая деятельность ⠀ Ни в коем случае нельзя заменять игровую деятельность на учебную, особенно если ребёнок не готов❗️ Вы можете обучать, развивать ребёнка, готовить к школе, но делать это в игровом формате. ⠀ Никак нельзя ускорить переход от игровой деятельности к учебной. Это тоже самое, как попытаться родить на 5 месяце беременности нормального, доношенного, здорового ребёнка… ⠀ Родители готовы платить, а значит бизнесмены будут предлагать Вам варианты (ещё желательно, чтоб посещали вы их все и сразу): кружки, секции, ментальная арифметика, скорочтение, спорт (и обязательно сразу в Олимпийский резерв попасть)??♀️ ⠀ Подходите ко всему этому немного поразмыслив и вспомнив, что главное в этом возрасте для Вашего ребёнка — ИГРАТЬ и любовь, внимание родителей. ⠀ Конечно, я не пропагандирую отказаться от услуг доп.образования. Наоборот, я считаю, что дошкольное развитие очень важно. Но при одном условии. И это слово должно всегда у вас всплывать при выборе кружков и секций: ИГРА. ⠀

Часто можно услышать такое выражение: «Моему ребёнку ничего не интересно»? ⠀

1️⃣Первое, на что бы я обратила внимание, это сколько он времени проводить у экрана ТВ/планшета и т. п., насколько легко его «вытянуть» оттуда? Эти вещи притупляют любознательность и интерес ребенка! ⠀ 2️⃣Второе, это может быть незрелость! Вы вот прочитали, что обучать надо через игру и достали монополию/шахматы или игру, неподходящую по возрасту. Так вот это не лень и капризы Вашего ребёнка, а просто он не может объяснить вам, что не созрел, поэтому проявляет это как может: просто отказывается это делать??♀️ ⠀ Вернитесь на уровень игр 3-4-5 лет, не тяните за уши, поиграйте для начала в более простые игры, пусть даже для более младшего возраста. ⠀

3️⃣И третья причина, возможно ребёнок просто устает? Сидит в саду целый день, потом секции, возвращается в 8 вечера домой, а вы раскладываете настольную игру на столе… Естественно, отказ. ⠀ Учитывайте еще, что у ребенка этого возраста обязательно должна быть свободная игра минимум 1 час‼️ Минимум один час в день он должен проводить наедине с собой, играть сам, посвещать себе. Может поскучать немного, придумать себе занятие. Один на один. Где взять этот час? Думайте… ⠀

Родители могут не осознавать важность этого, перегружая ребенка. ⠀ ?Следите за режимом дня, чтобы ребенок спал 10-11 часов. ⠀

?Чередуйте занятия и отдых. ⠀

?Дозируйте нагрузку. И в течение дня, и в течение недели. Чтоб не каждый день таскать по кружкам и секциям. ⠀

?Целенаправленно и систематически обучайте ребёнка в игровой форме. ⠀ Либо самостоятельно придумайте такие занятия, но посмотрите ФГОС, чтоб учесть все требования к будущим первоклассникам, ⠀ либо выберите курсы (только не экспресс??♀️, где обещают натаскать ребенка за 3 месяца❌ И чтобы занятия подходили по времени. Вести после сада ребенка, у которого пик активности утром, на такие занятия просто издевательство??

И игровой формат обязательно! Никаких парт, домашних заданий и пр. школьних атрибутов), либо «Письма первоклассника» на doshkolnikam.

?Развивайте навыки самообслуживания. ⠀

?Гигиена, половое воспитание дошкольника. ⠀

?Установка границ. Слово «надо», наказания и запреты. ⠀

?Учите доводить начатое до конца. ⠀

?Как можно больше общайтесь с живыми людьми. ⠀

?Просите ребёнка о помощи. Чтобы мог выполнить вашу просьбу в 2-4 этапа. Например, пойди в комнату➡️открой шкаф➡️возьми красную книгу ➡️принеси мне. ⠀

?Много времени гуляйте. ⠀

?Занимайтесь творчеством и читайте вместе. ⠀

?Изучайте технику безопасности. ⠀ Но всё, чему вы обучаете ребенка 5-7 лет из вышеперечисленного делайте в игре, либо через сказки‼️ ⠀ Многие родители, кто не отдавал ребёнка в детский сад, решают это сделать за 1-2 года до школы, преследую одну цель — социализация! ⠀ Я уже писала, что связи между этими двумя словами никакой? ⠀ Ребёнок и без сада может быть социализирован очень даже??Это скорее для того, чтобы подготовить ребёнка к школе, к суровой действительности, приучить заранее терпеть стресс от пребывания в большой группе разношерстных детей, без своего взрослого, который мог бы защитить. ⠀ Приучить не выбиваться из группы, чтобы в школу шёл более или менее обтесанный воспитанник? ⠀ Будет ребёнок, не ходивший в сад переживать стресс в первом классе? Да, конечно! Но его садовский одноклассник переживал этот стресс несколько лет назад, когда был еще меньше, еще беззащитнее, ранимей☝? ⠀ По такой схеме можно сразу с роддома отправлять ребёнка в армию, на репетицию, чтобы потом было полегче, чем тем, кто отсиживал это время дома с мамой? ⠀ ?Портрет будущего первоклассника. ⠀

?Любознательный и активный. ⠀

?Задает вопросы, любит эксперименты. ⠀ Если вопросы уже не задает, значит Вы отвадили фразами «вырастешь — узнаешь», «Не дорос еще», «ты маленький» и тп. Учите заново быть «почемучкой». Сами задавайте наводящие вопросы, демонстрируя готовность помочь ребенку разобраться. «Ты хотел спросить то-то?» ⠀

?Способен действовать самостоятельно. ⠀

?В трудной ситуации обращается за помощью к взрослому. ⠀

?Развит эмоциональный интеллект. ⠀

?Обладает средствами общения и способами взаимодействия. ⠀ Понимая особенности и потребности этого возраста, можно лучше понимать своего ребёнка. ⠀ Самое лучшее, что Вы можете сделать для своего ребёнка в этом возрасте — НЕ МЕШАТЬ ЕМУ ИГРАТЬ❗️ ⠀ Ребёнок хорошо развивается, если удовлетворены его базовые потребности: любовь родителей, еда, сон, хорошая атмосфера дома, безопасность, доверие. В таких условиях всегда хочется узнавать что-нибудь новое?? ⠀

В программе «Физическое воспитание детей 5-6 лет с использованием национальной культуры Чукотки» предлагается технология физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, разработанная на основе подвижных игр, национальных танцев и состязаний народов Севера сопряженным с обучением основным движениям по «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» (Под ред. М.А. Васильевой, 2006). Подвижные игры и состязания дифференцированы по преимущественному развитию основных физических качеств (быстроты, силы, ловкости и выносливости), национальные танцы на развитие гибкости и пластичности.

Физическое воспитание в дошкольном учреждении — это процесс, протекающий по закономерностям деятельности, обеспечивающей упорядоченное формирование и совершенствование двигательных умений и навыков наряду с оптимизацией развития физических качеств человека, совокупность которых в последствии складывается двигательная деятельность взрослого человека (Леви-Гориневская Е.Г., 1949; Логвинова Т.Ю., 1990; Новохатько В.Н., 1990; Колесникова Н.Н., 1999).

Учебный материал программы разрабатывался конкретно с учетом климато-географических условий, а также традиций и особенностей национальной культуры, включающая в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры — родной язык и литература, история и география региона, искусство, природа, физическая культура Чукотки.

Применение занятий, основанных на традиционных подвижных играх в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста, обеспечивает оптимальный уровень нагрузки при условиях:

— адекватности применяемых тренировочных воздействий возрастным особенностям детей и их физическому состоянию;

— применения национальных подвижных игр, состязаний и танцев сопряженным с обучением основным движениям;

— максимального приближения занятий по физической культуре к игровой деятельности.

Формирование важных двигательных умений и навыков с учетом специфики,национально-этническими особенностями региона; развитие двигательных способностей и накопление опыта; теоретических сведений о национальных видах спорта, народных играх, танцах, традиций народов Севера.

Воспитание физических, нравственных, интернациональных, художественных качеств, приобщая детей к материальным и духовным ценностям народов Севера; воспитание силы, воли, выдержки; эстетических и духовных потребностей.

Укрепление и сохранение здоровья, развитие физических качеств и содействие нормальному физическому развитию, а также повышению работоспособности дошкольников.

Основная цель интегрированных занятий заключается в повышении двигательной подготовленности и состояния детей старшего дошкольного возраста средствами физического воспитания.

На основании цели оздоровительного направления необходимо решение следующих задач:

1. Формировать правильное отношение детей к физкультурным занятиям, мероприятиям. Широкое использование естественных факторов природы, хороший гигиенический уход, четко организованный режим дня; наличие благоприятных условий для разнообразной двигательной деятельности.

2. Формировать на доступном уровне необходимые знания в области гигиены, медицины, физической культуры.

3. Формировать у детей жизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья. Реализация этой задачи основана прежде всего на знании особенностей высшей нервной деятельности ребенка, других его физиологических особенностей, в частности нервно-мышечного аппарата, а также индивидуальных проявлений в развитии детей. Знание этих факторов позволяет выделить основной принцип подбора и назначения упражнений, определить соответствующие целевые установки.

В соответствии с установленными задачами в программе, определены требования к содержанию занятий физической культурой старших дошкольников.

Интеграция ценностей физической культуры и игр, состязаний и танцевальной культуры народностей Чукотки.

Повышение познавательных процессов в физической подготовленности, физического развития и состояния здоровья детей, проживающих на территории Чукотского Автономного округа.

Игры, состязания и танцевальная культура народов Севера.

Учебная работа: занятия по физической культуре

Старшая группа — 3 раза в неделю, в том числе 2 раза во время, отведенное для занятий, 1 раз в часы прогулки, продолжительностью 30-35 минут.

Подготовительная группа — 3 раза в неделю, в том числе 2 раза во время, отведенное для занятий, 1 раз в часы прогулки, продолжительностью 35-40 минут.

Формы проведения занятий

Методы организации занимающихся

Моторная плотность занятий

60-70% при разучивании

70-80% в тренировочный период

Интенсивность физической нагрузки

Частота сердечных сокращений 140-150 уд/мин

Активный отдых: физкультурный

1-2 раза в месяц 30-45 минут

Не менее 4-х раз в год — до 60 минут

Проживая в экстремальных условиях, народы Крайнего севера научились использовать суровую природу (воздух, солнце, вода, снег) как естественные факторы закаливания. По мнению исследователей с каждым годом нарастает негативное влияние «безжизненного» процесса на физическое воспитание детей дошкольного возраста народов Севера.

Для коррекции физического воспитания дошкольников необходимо приблизить детей к той культурной и педагогической среде, которая бы отражала все потребности северянина, проживающего в данной экстремальной климато-географической зоне. При этом необходимо учитывать традиции материальной и духовной культуры народов Севера, уклад жизни, промыслы, климат, а также традиционные средства физического воспитания.

Экологическое воспитание детей 5-6 лет, Бондаренко Т.М., 2012.

В данном методическом пособии, разработанном в соответствии с ФГТ, представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) по экологическому воспитанию детей 5-6 лет. Особое внимание уделено диагностике педагогического процесса по блокам «Растения», «Животные», «Человек», «Неживая природа». Широко представлена познавательно-исследовательская деятельность. Пособие адресовано страшим воспитателям и педагогам ДОУ, родителям и гувернерам.

Предисловие.

Человек и природа — одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все для жизни. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи. В дошкольном детстве закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания. Поэтому очень важно, чтобы дети получали достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного отношения к природе. Экология — наука, изучающая закономерности взаимодействия организмов друг с другом и окружающей средой. Экологическое воспитание включает в себя знакомство с бесконечно разнообразным миром природы. Основные задачи такого воспитания заключаются в формировании у дошкольников элементов экологического сознания.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Экологическое воспитание детей 5-6 лет, Бондаренко Т.М., 2012 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать fb2
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России. Купить эту книгу

Институт международного права и экономики

имени А.С. Грибоедова

Юридический факультет

Курс «Физическая культура»

Физическое воспитание детей

Реферат студента

Введение 3-4

1. Утренняя гимнастика 4-6

2. Закаливание 6

3. Маленькие стайеры 6-8

4. Учимся плавать 8-10

5. Стадион в квартире 10-11

6. Всей семьей на лыжи 11-12

7. В защиту велосипеда 12

8. Подвижные и спортивные игры 12-14

Список использованной литературы 15

Физкультура и спорт, как известно, эффективно способствуют формированию здорового образа жизни, включающего и выполнение правил личной гигиены, и режим дня, и организацию рационального питания. Поэтому важно своевременно начинать физическое воспитание ребенка. Как считают современные авторы, начиная занятия физкультурой после 3 лет – родители уже опоздали с началом физического воспитания ребенка. Однако физическое развитие ребенка в возрасте от 3 до 6 лет позволяет заинтересовать его занятиями спортом и научить основным навыкам и принципам физической культуры.

Занятия физкультурой усиливают компенсаторные возможности организма, повышают его сопротивляемость. Оздоровительный бег, гимнастические упражнения, лыжи, велосипед, плавание – все эти средства обладают высокой степенью воздействия на организм, поэтому требуется контролировать интенсивность нагрузок на детей при оздоровительных занятиях.

Здоровье – великое благо, недаром народная мудрость гласит: «Здоровье — всему голова!». Важным аспектом оздоровительной физкультуры являются самостоятельные занятия с детьми в домашних условиях, в семейной обстановке, направленные на оздоровление и закаливание детей. Физическая активность является одним из самых могучих средств предупреждения заболеваний, укрепления защитных сил организма. Ни одно лекарство не поможет ребенку так, как последовательные и систематические занятия физкультурой.

В последнее время отмечается огромный рост популярности оздоровительных физических упражнений, никогда люди так не увлекались различными формами оздоровительной физкультуры всей семьей как это происходит сегодня. Привычной картиной становятся семьи, в полном составе занимающиеся бегом, лыжами, закаливанием, «моржеванием» и другими видами оздоровительной физкультуры.

1. Утренняя гимнастика

Утренняя гигиеническая гимнастика благотворно действует на весь организм ребенка, оказывает большое оздоровительное и воспитательное влияние. Как правило, дети охотно занимаются утренней гимнастикой вместе с родителями, главное контролировать интенсивность нагрузки с учетом возраста и физического развития малыша, а также постоянно проявлять выдумку и, время от времени, разнообразить используемы упражнения.

Утреннюю гимнастику с детьми желательно проводить на свежем воздухе, если это не возможно, например, в городе, то занятия необходимо проводить в хорошо проветренном помещении, при температуре воздуха 16-17 0 С. Для упражнений выполняемых сидя или лежа, необходимо иметь гимнастический коврик. Для начала занятий утренней гимнастикой не требуется никакой подготовки: поднимитесь сами, разбудите малыша (если не он разбудил Вас), откройте форточку или окно, включите музыку и, пожалуйста, набирайтесь бодрости, сил и здоровья.

Рекомендуется совмещать занятия утренней гимнастикой с закаливающими процедурами, с воздушными ваннами: заниматься можно босиком, минимум одежды стесняющей движения.

При выполнении ребенком упражнений, нужно научить его, а затем постоянно контролировать правильное дыхание – малыш должен дышать глубоко, ровно и спокойно, делая полный выдох. В большинстве упражнений имеются указания, когда делать вдох, а когда выдох. Также необходимо следить, чтобы ребенок не делал лишних движений в суставах, например, сгибание колен, при выполнении движений для туловища.

При занятиях можно использовать готовые комплексы упражнений, а можно составлять их самостоятельно. Упражнения подбираются с таким расчетом, чтобы в них принимали участие основные мышечные группы и системы детского организма. Примерная схема комплекса утренней гимнастики должна быть такова:

б) ходьба (на месте или в движении);

в) упражнения для мышц шеи, рук и плечевого пояса;

г) упражнения для мышц туловища и живота;

д) упражнения для мышц ног (приседания и прыжки);

е) упражнения общего воздействия с участием мышц ног и рук (махи, выпады вперед (в стороны));

ж) упражнения силового характера;

з) упражнения на расслабление;

и) дыхательные упражнения.

Во время занятий утренней гимнастикой с ребенком следует избегать упражнений связанных с натуживанием. При подборе упражнений особое внимание необходимо уделять их доступности для ребенка и разнообразию. Комплексы упражнений рекомендуется менять, в зависимости от заинтересованности ребенка, раз в месяц, начиная постепенно заменять отдельные составляющие через 3 недели начала занятий по данному комплексу.

Эффективность утренней гимнастики с детьми возрастает, если в нее включены упражнения с предметами: гантели (0,3 – 0,5 кг), гимнастической палкой, скакалкой, мячом и т.д. До и после зарядки, 2-3 раза в неделю, подсчитывайте пульс ребенка, если после занятий он не превышает 100-110 ударов в минуту, то все в порядке.

Утренняя гимнастика не только «пробуждает» организм, но и оказывает определенный тренирующий эффект. После зарядки можно предложить ребенку легкий бег, а затем рекомендуется принять водные процедуры.

Обязательным элементом физического воспитания в семье, имеющим большое значение для укрепления здоровья и сопротивляемости инфекциям является закаливание. Сущность закаливания организма заключается в тренировке терморегуляторного аппарата, в развитии защитных реакций, снижающих чувствительность детского организма к вредному действию раздражителей внешней среды.

Все виды закаливания обладают общим благоприятным воздействием на организм, улучшают функционирование всех его систем и органов. Процесс закаливания очень специфичен, то есть холодовые процедуры повышают устойчивость к холоду, воздействие высоких температур – к жаре. При организации закаливающих процедур необходимо твердо усвоить, что успех возможен, только при условии, когда закаливающие процедуры проводятся систематически, непрерывно, длительное время. Нежелательны пропуски даже в 2-3 дня, а перерыв в 2-3 недели, вынуждает начинать закаливающие процедуры с ранних стадий.

При закаливании организма используют обычно природные факторы: воздух, солнце и воду. При выборе закаливающих средств и их дозировки должны учитываться состояние здоровья, выносливость и другие индивидуальные особенности ребенка.

Закаливание может проводиться воздухом, водой и солнцем. Хороший эффект дает хождение детей босиком, с постепенным увеличением времени. Лето – самая удобная пора для начала процедур по закаливанию детей. Начинать лучше с щадящих процедур – воздушных ванн. Вначале их проводят в комнате, а затем на открытом воздухе. Очень эффективны влажные обтирания. Во всех случаях, исходя из индивидуальных особенностей ребенка, до начала процедур закаливания необходимо проконсультироваться с врачом.

Коллектив МБДОУ планирует свою работу по основной общеобразовательной программе «Детство».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Образовательная программа реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям: познавательно-речевому, художественно-эстетическому и физическому.

Парциальные программы (воспитатели)

  • «Дошкольник и рукотворный мир» М.В. Крулехт
  • «Азбука общения» Л.М. Шипицина
  • «Безопасность» Н.Н. Авдеева
  • «Ребенок и книга» Л.М. Гурович
  • «Мир природы и ребенок» Л.М. Гурович
  • «Как хорошо уметь читать!» Шумаева Д.Г.
  • «Знакомим дошкольников с литературой» О.С. Ушакова
  • «Занятия по развитию речи в детском саду» О.С. Ушакова
  • «Экологическое воспитание детей» С.Н. Николаева
  • Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыкова
  • Комплексные занятия по программе «Детство» по всем возрастам (5 книг) Бондаренко Т.М.
  • «Экологические занятия с детьми 5 – 6 лет» Бондаренко Т.М.
  • «Экологические занятия с детьми 6 – 7 лет» Бондаренко Т.М.
  • «Конспекты развивающих игр-занятий» (технология В.В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры) Бондаренко Т.М.

Парциальные программы (специалисты)

  • «Коррекционное воспитание и обучение детей с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичева
  • «Коррекционно-развивающие занятия для дошкольников» В.Л. Шарохина
  • Программа «Старт» Л.Яковлева, Р. Юдина
  • Программа «Физическая культура дошкольникам» Л.Д. Глазырина
  • «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова
  • Обучение плаванию в детском саду» Т.И. Осокина

Научно-практическое взаимодействие МБДОУ

МКУ «Центр развития образования»
Оказание методической и информационной помощи, а также осуществление обмена информацией, участие в совместных практических проектах и других видах совместной деятельности.
Центры педагогического мастерства дошкольных учреждений г. Воронежа. Участие в проведении открытых мероприятий, в консультациях, семинарах, обмене опытом работы.
Кафедра дошкольного воспитания ВОИПКиПРО.
Рецензирование обобщенного опыта работы; консультирование; распространение опыта через печатные издания; участия в конкурсах повышения квалификации, семинарах. Проведение аттестации педагогов. Работа стажерской площадки.
Методические объединения района.
Участие в проведении открытых мероприятий, семинарах-практикумах, обмене опытом работы, выставках.
Детская школа искусств №9.
Беседы за круглым столом, вечера-досуги, участие в конкурсах, концерты, экскурсии и целевые прогулки, взаимопосещения, тематические выставки.
СОШ №97
Поступление детей; преемственность в работе педагогов; психологическое сопровождение; связь детских коллективов; совместное участие в проведении выставок детского художественного творчества; консультирование родителей педагогами школы; экскурсии детей и родителей в школу.

1. Е. Агаева Формирование элементов логического мышления: старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. — 1981. — № 1. — с. 38-4

2. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. М.А. Васильевой, Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. — 304 с.

3. Е. В. Доценко. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях, — Изд-во: Волгоград Учитель, 2012. — 297 с.

4. О. Н. Земцова. Умные книжки. Задачки для ума. Развиваем мышление. 5-6 лет — М.: Махаон, 2007. — 18 с.

5. Детская психология: / / Под ред. Я. Л. Коломенского, Е. А. Панько. — Минск: Изд-во Университетское, 1988. — 398 с.

6. А. Г. Маслаков. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 518 с.

7. Д. В. Менджерицкая. Воспитание о детской игре. — М.: Просвещение, 1982. — 128 с.

8. С. Мисуна. Развиваем логическое мышление //Дошкольное воспитание.-2005 — № 8 — 48-52 с.

9. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. Психологический словарь — М.: Просвещение, 1990 — 494 с.

10. В. А. Смирнова. Вопросы мышления детей: Питер, 1962 . — 245 с. Ленингр. гос. пединститут. Учебные записки т. 233

11. А. И. Сорокина. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1997. — 95 с.

12. М. Султанова. Весёлые домашние задания для детей. — М.: Хатбер-М, 2005. — 20 с.

Воспитание детей 5-6 лет

Воспитатель дошкольного образования

  • Главная /
  • Университет /
  • Структура и органы управления образовательной организацией /
  • Институты, факультеты, филиалы, НИИ, колледжи /
  • Педагогический институт /
  • Учебно-методический центр /
  • Курсы профессиональной переподготовки /

к.п.н., доцент кафедры дошкольного образования ПИ

Тьютор группы дистанционного образования по специальности «Воспитатель дошкольного образования»

ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Модуль 1

Теоретические основы дошкольной педагогики

  • Лекция 1. Дошкольная педагогика как наука
  • Лекция 2. Ребенок — дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания
  • Лекция 3. Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста
  • Лекция 4. Педагогическая деятельность: понятие, сущность, содержание
  • Глоссарий по дошкольному образованию

Модуль 2

Дошкольное образование как система

  • Лекция 5. Система дошкольного образования
  • Лекция 6. Подготовка дошкольников к обучению в школе
  • Лекция 7. Семья как фактор становления личности дошкольника
  • Концепция развития ДО РС (Я)

Модуль 3

Образовательный процесс в дошкольной образовательной организации

  • Лекция 8. Психолого-педагогические основы образовательного процесса
  • Лекция 9. Развитие детей раннего возраста в предметной деятельности
  • Лекция 10. Развитие детей дошкольного возраста в процессе общения
  • Лекция 11. Игровая деятельность дошкольников
  • Лекция 12. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации
  • Лекция 13. Воспитание и обучение в целостном образовательном процессе ДОО
  • Навигатор образовательных программ дошкольного образования
  • Приказ Минобр. Перечень игрового оборудования

Примерный перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений

Основные направления развития и образования детей

Модуль 5

Методические основы воспитания, обучения и развития детей

Возраст от 5 до 6 лет является возрастом подготовки к школе, поэтому важно уделять большое внимание развитию ребенка от 5 до 6 лет. Есть определенный список навыков, которыми ребенок к этому возрасту уже должен обладать. Школьная жизнь сильно отличается от садика, поэтому ваш сын или ваша дочь должны стать более самостоятельными в этот период.

Список навыков, которыми должен владеть ребенок к 5 годам

Если вы проводили большое время с ребенком и уделяли внимание его развитию, то к 5 годам он должен обладать многими важными навыками. Но это не значит, что после этого можно прекращать занятия, ведь период подготовки к школе – очень важное время.

Умения, которыми должен владеть дошкольник:

  • Его средний словарный запас составляет около 3 тысяч слов;
  • Он знает свой адрес;
  • Длина предложений, которыми он разговаривает, составляет около 6 слов;
  • Он умеет составлять сложные предложения;
  • Произношение звуков должно быть четким и правильным;
  • Он умеет определять правую и левую стороны;
  • Ребенок знает правила гигиены. Он должен уметь умываться, мыть руки перед едой, самостоятельно одеваться и раздеваться.
  • Также он знает правила этикета: здороваться, прощаться, благодарить и культурно себя вести.

Проанализируйте, обладает ли ваш ребенок всеми этими умениями. Если нет, то позанимайтесь с ним дополнительно.

Особенности развития дошкольников

Развитие в этом возраст имеет характерные особенности:

  • Уделяйте большое внимание целенаправленному обучению. Если раньше обучение носило произвольный характер, то сейчас важно научить дошкольника выполнять то, что он него требуют.
  • Помните о том, что ему все еще требуются игры. Хотя уклон делается на подготовку к школе, игровая деятельность в этом составляют важную часть.
  • Ребенок в этом возрасте все еще плохо ориентируется во времени и не знает, сколько минут он тратит на какое-либо занятие.
  • Дошкольник запоминает интересующие вещи, но он также быстро их забывает.

Именно этому стоит уделить внимание и помнить об этом. Если вы занимаетесь со своим ребенком до школы, то он легче вольется в процесс обучения в школе.

Задания для развития дошкольника

В этом возрасте необходимо уделить внимание развитию 5 навыков у ребенка:

  • Вниманию;
  • Мышлению;
  • Воображению;
  • Памяти;
  • Восприятию.

Поэтому во время занятий нужно использовать игры, которые будут способствовать развитию этих умений. Например:

  • Для развития мышления лепите из пластилина, рисуйте, конструируйте и читайте вместе с дошкольником.
  • В игровой деятельности задействуйте все виды памяти. В основном у многих детей развита слуховая и зрительная память. Так, слушайте с ребенком сказки и просите пересказать их, показывайте картинке и просите затем вспомнить, что на них было.
  • Во время игр используйте ролевую модель. Пусть ребенок представит себя врачем, учителем, летчиком или космонавтом. Так, он разовьет воображение.
  • Если у ребенка проблемы с речью, то обратитесь к логопеду.
  • Начинайте учить дошкольника читать. Для этого позвольте выбрать ему книжки самостоятельно, или купите яркие и привлекающие внимание.

Уделив внимание развитию этих 5 компонентов, вы поможете ребенку подготовиться к школе. Если же того не сделать, то учиться ему будет гораздо сложнее.

В первом классе разница в развитии детей сильно заметна. Те, с которыми родители занимались, лучше учатся и быстрее усваивают материал.

  • игры
  • особенности

Сегодня читают

Комментарии

  • О проекте
  • Реклама
  • Медиакит
  • Пользовательское соглашение
  • Условия проведения конкурсов
  • Политика использования cookie-файлов

«Сетевое издание «Woman’sDay.ru (ВумансДей.ру)» Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ №ФС77-67790, выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) 13 декабря 2016 г. 16+.

Учредитель: общество с ограниченной ответственностью «Хёрст Шкулёв Паблишинг»

Главный редактор: Губанова Виктория Жоржевна

Любое воспроизведение материалов сайта без разрешения редакции воспрещается.

Контактные данные для государственных органов (в том числе, для Роскомнадзора):

Выдающиеся деятели системы дошкольного образования

Люблинская Анна Александровна

Социально-коммуникативное развитие

Т. Бакулина. Мультфильмы – вредные и полезные. Педагогический проект

Познавательное развитие

О. Тегаева, И. Бабаринова. Воздух-невидимка. Занятие с элементами экспериментирования с детьми 5–6 лет

Ю. Герасименко. Человек и Цветок. Сказка для детей 5–8 лет

Речевое развитие

Аннотация. В статье говорится о профилактической работе по предупреждению речевых нарушений в первые годы жизни ребенка. Дано описание развития детей младенческого и раннего возраста. Представлены диагностические маркеры, помогающие выявить нарушения развития в первые годы жизни.

В. Чижиков. Поздравляю с юбилеем!

Физическое развитие

Аннотация. Статья посвящена одной из ключевых составляющих образовательного процесса – физическому воспитанию, результат которого – формирование физической культуры личности ребенка. Обосновывается уникальная возможность физического воспитания: одновременно тренировать биологические индивидуальные двигательные способности и воспитывать, образовывать, упражнять социальные составляющие личности ребенка. Описываются средства, методы и формы физического воспитания детей дошкольного возраста.

Ю. Беккер. ИКТ на занятиях по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Взаимодействие с семьей

Аннотация. Статья посвящена рассмотрению основных направлений педагогической поддержки семейного воспитания в условиях дошкольной образовательной организации. Рассмотрены понятия «партнерство», «взаимодействие» и «сотрудничество» как составляющие данного направления деятельности современного воспитателя.

Актуальный разговор

Коррекционная работа

Л. Михайлова, С. Лепкович, Л. Коптева. Индивидуальный подход к детям с аутистическими чертами

С. Петренко, Е. Сорокина. Игры с аутичным ребенком

Дополнительное образование

Е. Антипина. «И покажем, и расскажем!». Занятие в «театральной студии» для детей 3–4 лет

Профессия – педагог

А. Люблинская. Восприятие и представления в мышлении ребенка

Аннотация. В статье рассматривается проблема результативности дошкольного образования с учетом ФГОС ДО. Представлено новое понимание качества дошкольного образования в контексте его модернизации (А.Г. Асмолов, О.А. Карабанова и др.), указаны причины запрета на жесткие требования к результатам освоения Основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО – далее – Программа). Особенности социальной ситуации развития ребенка рассматриваются через концептуальные положения ФГОС ДО: индивидуализацию развития и позитивную социализацию. Также перечисляются психолого-педагогические условия развития ребенка, признаки совместной партнерской деятельности взрослого с детьми. Итоги освоения Программы сформулированы как результаты социализации через описание ее сущностной характеристики, показателей и критериев развития.

Готовимся к празднику

Н. Штефо, Р. Чураева, Е. Спутай. Как пираты Солнышко украли. Театрализованное представление для детей 3–8 лет

Артикул: Арт: 19061247

Товар не доставляется в ваш регион

Товара нет в наличии Выбранного размера нет в наличии

Ваша экономия 289 ₽

0 && (selectedNomenclature^selectedPrice && selectedNomenclature^selectedPrice.salePrice) 0 ? ‘Мин. сумма для заказа данного товара ‘ + formattedMinOrderSum() : »>»>Мин. сумма для заказа данного товара ?

  • 0

Все размеры

Добавлено в избранное

Артикул: Арт: 19061247

Электронная книга будет доступна для скачивания в Личном кабинете сразу после покупки

  • Бесплатная доставка
  • Примерка
  • 21 день на возврат
  • Бесплатный подъем на этаж

Wildberries не продаёт и не доставляет алкогольную продукцию. Вы можете забронировать интересующий товар и забрать его в магазинах партнёров.

Причина уценки

Состав

Описание

Музыкальное воспитание в детском саду. от 5 до 6 лет. Конспекты занятий. ФГОСПособие издано в рамках учебно-методического комплекта к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.В пособии представлены методические рекомендации по организации музыкального развития детей от 5 до 6 лет.Книга содержитпримерное комплексно-тематическое планирование работы на год; конспекты занятий; задания для проверки уровня музыкального развития детей 5-6 лет; материалы для успешной реализации музыкальных занятий.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, родителям, а также студентам педагогических колледжей и вузов.

Характеристики товара

Вес товара с упаковкой (г) 370 г
Возрастные ограничения 5+
Высота предмета 23.5 см
Год выпуска 2021
Жанры/тематика Детское творчество и досуг
Иллюстратор коллектив иллюстраторов
Количество страниц 232 шт.
Обложка мягкая
Ширина предмета 16.3 см
Языки русский
Страна производства Россия
Комплектация книга

Информация о технических характеристиках, комплекте поставки, стране изготовления и внешнем виде товара носит справочный характер и основывается на последних доступных сведениях от продавца

Воспитание детей 5-6 лет

Воспитание детей 5-6 лет

«Воспитание патриотических чувств у детей 5-6 лет через ознакомление и расширение представлений о малой Родине».

В наше современное время задача патриотического воспитания приобретает особенную актуальность. Любовь к родине включает: заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради них к самопожертвованию; верность родине, ведущей борьбу с врагами; гордость за социальные и культурные достижения своей страны; сочувствие к страданиям; уважение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; привязанность к месту жительства (городу, деревне, области, стране в целом).

Результаты исследований ученых, практиков (Н.В. Алешина, Н.Ф. Виноградова, Л.Н. Воронецкая, А.Д. Жариков, Р.И. Жуковская, Е.А. Казаева, С.А. Козлова, Л.В. Кокуева, Н.Г. Комратова, Е.И. Корнеева, Л.В. Любимова, Л.Е. Никонова, М. Ю. Новицкая, Э.К. Суслова, Л.В. Филатова, Н.Ю. Ясева и др.) указывают на актуальность и необходимость работы по патриотическому воспитанию детей в учреждениях дошкольного образования.

В. А. Сухомлинский утверждал, что «есть святыни, которые ни с чем невозможно ни сопоставлять, ни сравнивать. Это – Родина, Отечество, сыновняя верность, преданность земле, где ты родился и осмыслил себя, народу, который вскормил и взрастил тебя», что «начинать познание мира надо с того, что близко – с семьи, с родного очага, с судьбы деда и прадеда, с орденов и медалей, с пожелтевших от времени грамот и благодарностей» [5].

По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание детей дошкольного возраста — это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу [3, с.239].

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся следующие цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.

В Программе «От рождения до школы »уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям .

Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению. Однако высказанные авторами полезные идеи, касающиеся проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, носят, к сожалению, разрозненный характер. Недостаточная научная разработанность основ процесса патриотического воспитания дошкольников не могла не сказаться на практике работы учреждений дошкольного образования. Воспитатели понимают данную проблему, но не всегда в своей работе применяют РОД с целью развития патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, сложилось противоречие между теорией и практикой.

Исходя из выделенного противоречия, можно сформулировать проблему: каковы педагогические возможности использования РОД по ознакомлению с родным городом с целью патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста?

Таким образом, комплексный подход к воспитанию у детей любви к Родине – это взаимосвязь различных аспектов, средств и методов воспитания. А дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования патриотических чувств к родному краю, так как дети отличаются высокой восприимчивостью и легкой обучаемостью. Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте должно строиться на чувстве привязанности и защищенности, и начинаться с самых близких для ребенка объектов: дома, детского сада, основываться на воспитании ответственности, аккуратности, трудолюбии, бережном отношении к природе и к окружающему.

1. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2005. – 256 с.

2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /Под ред. А.М. Виноградовой. – М., 1991.

3.Козлова С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 3-е изд., исправ. и доп./ С.А. Куликова, Т.А. Куликова. — М.: Издательский центр Академия, 2013. — 416 с.

4.Комратова Н.Г. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М., 2007.

Воспитание детей 5-6 лет

  • 80
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5

Татьяна Бондаренко — Экологическое воспитание детей 5-6 лет краткое содержание

Экологическое воспитание детей 5-6 лет — читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)

Экологическое воспитание детей 5-6 лет

Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров

Б 81 Экологическое воспитание 5-6 лет: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. — Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2012.-190 с.

В данном методическом пособии, разработанном в соответствии с ФГТ, представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) по экологическому воспитанию детей 5-6 лет. Особое внимание уделено диагностике педагогического процесса по блокам «Растения», «Животные», «Человек», «Неживая природа». Широко представлена познавательно-исследовательская деятельность

Пособие адресовано страшим воспитателям и педагогам ДОУ, родителям и гувернерам.

Другие публикации настоящего издания в любой форме, в целом или частями, являются противоправными и преследуются по закону.

© ИП Лакоценин С. С., 2012

© ИП Лакоценина Н. А., издатель 2012

© Бондаренко Т. М., 2012

Предисловие

Человек и природа — одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все для жизни.

Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи.

В дошкольном детстве закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания. Поэтому очень важно, чтобы дети получали достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного отношения к природе.

Экология — наука, изучающая закономерности взаимодействия организмов друг с другом и окружающей средой.

Экологическое воспитание включает в себя знакомство с бесконечно разнообразным миром природы. Основные задачи такого воспитания заключаются в формировании у дошкольников элементов экологического сознания.

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением и утверждением приказа Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» появилась новая модель организации образовательного процесса, которая предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (непосредственно образовательная деятельность и режимные моменты) и самостоятельной деятельности дошкольников.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения основной общеобразовательной программы и решения конкретных образовательных задач.

Содержание дошкольного образования в части развития познавательно-исследовательской деятельности может быть реализовано с помощью таких форм работы, как: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, моделирование, реализация проекта, исследование, решение проблемных ситуаций, коллекционирование и т.п.

В пособии непосредственно образовательная деятельность построена согласно временам года. На каждое время года составлено 12 конспектов, которые содержат три части:

1 часть — беседа (рассказ, экскурсия);

2 часть — экологическая игра;

3 часть — опытническая деятельность.

Особое место в пособии занимает диагностика, которая призвана оптимизировать процесс развития каждого ребенка, и направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач. Она призвана выявить:

— в какой степени ребенок освоил программу по экологическому воспитанию;

— как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями;

— какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами;

— в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранное, гуманное, эстетическое, познавательное).

Для решения этих задач педагог использует разнообразные методы педагогической диагностики: беседы с детьми, педагогические наблюдения, эксперименты и т.д. (см. Приложение)

Уважаемые педагоги! Создайте условия для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, ориентируйтесь на взаимодействие с родителями, измените свое потребительское отношение к природе, свое мировоззрение — и вы воспитаете новое поколение с новым экологическим сознанием.

Модель педагогического процесса экологического образования дошкольников

Образовательная деятельность

Совместная деятельность воспитателя и детей

Самостоятельная деятельность детей

Перспективное планирование по сезонам

Модель построения непосредственно образовательной деятельности (НОД)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

1. Беседа о лете.

2. Дидактическая игра «Не ошибись!».

3. Опыт «Вода нужна всем».

1. Беседа о лесе.

2. Чтение рассказа «Осенние похождения крольчат» из книги «Лес осенью».

3. Рассказы детей о своих приключениях в лесу.

4. Опыт «Здравствуй, ветер!».

1. Экскурсия в осенний парк.

2. Дидактическая игра «Найди, что опишу».

3. Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».

1. Беседа о волшебнице-воде.

2. Подвижная игра «Ходят капельки по кругу».

Воспитание детей 5-6 лет

Консультация для родителей:

«Особенности музыкального развития детей в возрасте 5-6 лет».

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит созревание такого важного качества, как произвольность психических процессов (внимания, памяти, мышления). Ребёнок 5-6 лет отличается большей самостоятельностью, стремлением к самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. В связи с этим детям интересны музыкально-коммуникативные игры и упражнения. К этому возрасту у детей развиваются ловкость, точность, координация движений, что в значительной степени расширяет их исполнительские возможности при инсценировках, театрализации песенок, при игре детей на музыкальных инструментах детского оркестра.

У детей данного возраста более совершенна речь: расширяется активный и пассивный словарь, значительно улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи, голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность дальнейшего развития певческой деятельности, использования более разнообразного и сложного музыкального репертуара.

Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в целом дети 5-6 лет ещё требует очень бережного и внимательного отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности, предпочитают частую смену деятельности.

Дети шестого года жизни:

— начинают контролировать слухом исполнение музыки в различных видах музыкальной деятельности;

— могут участвовать в музыкальных играх с пением, движением, следить за развитием сюжета;

— могут вспомнить знакомые песенки по вступлению или мелодии;

— могут сочетать пение с игрой на детских музыкальных инструментах, группами, исполняя при этом разные партии;

— начинают осваивать элементарные вокально-хоровые навыки: поют естественным голосом, чётко артикулируя все слова, удерживают на дыхании небольшую фразу (до 5-6 секунд), передают интонации несложных мелодий, поют слаженно, одновременно начиная и заканчивая исполнение произведения;

— выполняют движения с различными атрибутами (цветами, платочками, игрушками, лентами, зонтами, обручами);

Таким образом, в старшем дошкольном возрасте главными показателями по всем формам деятельности являются желание детей музицировать, петь, танцевать, общаться с музыкой, радость и удовольствие, которое они получают от совместной исполнительской деятельности.

МУЗЫКА.

Задачи образовательной деятельности.

. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;

. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

. Развивать певческие умения;

. Стимулировать освоение умений игрового музицирования;

. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;

. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности.

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Результаты образовательной деятельности.

В таблице представлены итоги освоения содержания образовательной области «Музыка».

У ребенка развиты элементы культуры слу­шательского восприятия.

Выражает желание посещать концерты, му­зыкальный театр.

Музыкально эрудирован, имеет представле­ния о жанрах музыки.

Проявляет себя в разных видах музыкаль­ной исполнительской деятельности. Активен в театрализации.

Участвует в инструментальных импрови­зациях.

Ребенок не активен в музыкальной деятельности.

Не распознает характер музыки.

Поет на одном звуке.

Плохо ориентируется в пространстве при ис­полнении танцев и перестроении с музыкой.

Не принимает участия в театрализации.

Музыкальные способности развиты слабо.

Предлагаю вашему вниманию музыкально-дидактические игры, в которые вы можете поиграть со своим ребёнком дома. Все эти игры направлены на развитие музыкальных и творческих способностей.

Примерные музыкально – дидактические игры для детей старшей группы (5-6 лет).

Сентябрь «Домик — крошечка», З.Роот, с.18.

Октябрь «Музыкальное окошко», З.Роот, с.11.

Ноябрь «Веселые петрушки», М.Б.Зацепина, с.75.

Декабрь «Театральные фанты», «Веселые петрушки» (без нотоносца), М.Б.Зацепина, с.75.

Январь «Ритмический кубик».

Февраль «Три цветка», З.Роот, с. 6.

Март «Кубик — оркестр».

Апрель «Музыкальные птенчики», З.Роот, с.23.

Май «Ходят по морю суда», А.Н.Зимина, с.43.

Также Вы можете играть в любые другие музыкальные игры, которые вы можете выбрать для себя на сайтах сети интернет:

5. http://ped-kopilka.ru/ и др.

Спасибо за внимание! Желаю Вам творческих успехов в музыкальном воспитании детей!

Конец.

Литература.
1.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. М., 1981.

2.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М., 1983.

3.Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М., 2006.

4.Зимина А.Н. Мы играем, сочиняем! Музыкальное воспитание детей 5-7 лет. М., 2002.

5.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство»/Т.И.Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. — «Детство — пресс» 2011.

6.Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандашвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. М., 1994.

7.Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. Айрис-дидактика.

Опубликовал: operator_muzruk , 02 июня 2021 , обновлено 02 июня 2021 в 10:51.

Перед вами — Мозг Нации
И Мастер Слова!
Stribog — реинкарнация
Сан Саныча Иванова!

Читайте пародии
И наслаждайтесь,
А когда стану в моде я —
Не удивляйтесь!

Я много работаю —
За работу ручаюсь!
А главное — скромностью
Я отличаюсь 🙂

Рейтинг: 0 ( 1 за, 1 против).

Муть дошкольника. Язык убогий, рояли сломаны.

Рейтинг: +2 ( 2 за, 0 против).

Недавно просматривая сайт очередного «блошиного магазинчика» обнаружил (по мимо прочего) и данную книгу. Ну а поскольку до заказа (что бы набрать «как следует» вес) пару книг не хватало — я решил взять и это произведение (благо когда-то «совсем давно» я читал что-то из данной серии — кажется «Распутина»).

И хотя я отнюдь не являюсь ярым сторонником исторического романа (прочно ассоциируемого мной со всякими «книгами про Лубоффь» с полуобнаженными красотками на обложке), под влиянием «ностальгии», да и (признаюсь)) частично просмотренного мной (от скуки и на работе)) сериала «Екатерина» (с М.Александровой в гл.роли), решил взять именно ее.

Сериал сериалом — однако было интересно сравнить «показания», да и … в целом (просто) было желание все это перечитать. Купив же книгу, я обнаружил что в ней не один, а несколько вариантов «истории», в которых главный персонаж выглядит совсем не так, как «у соседа» (по сборнику))

Плюс, неожиданно при начале чтения я чуть «не нарвался», на «огромный спойлер», представленный в виде небольшой статьи из энциклопедии)) Вы серьезно! Это же «какой облом» мог бы выйти)) Но я мигом просек «сию каверзу» и … просто тупо (ее) не читал)) А что? В виде послесловия — это я еще могу понять)) Но так. сразу? Нет товарищи — это не дело!))

Что же касается самой (комментирумой) повести «Императрица Фике», то в ней (вдумчивый читатель) найдет «первые впечатления» Екатерины от приезда в Россию и … то что я бы назвал «первой частью сезона» (искомого сериала). Однако если период «акклиматизации» передан ярко и подробно, последующие (после смерти Елизаветы) события переданы весьма скупо. и завершают данную повесть на моменте коронации (данного персонажа).

Помимо жизни самой ГГ, автор очень неплохо показал и других соперсонажей (тетку, мужа и прочих «сановников»), единственно — сама Екатерина (по автору) получилась совсем не такой «наивной дурочкой» (как в сериале), а особой весьма хитро. продуманной прям в стиле (небезызвестной ныне характеристики) «иностранный агент» (в данном случае Пруссии), который терпеливо «ждет и дожидается своего часа»))

Плюс — помимо жизни самой героини, (как не странно) немалая часть отдана «политической обстановке» того времени (в виде вполне обоснованных претензий к немцам, которые начиная от Ломоносова, немало «гадили в меру своего влияния». Что ж — учитывая время написания повести (1967 год) в этом нет ничего удивительного)) И не смотря на кажущийся «агитпроп», считаю что он вполне обоснован. А если учесть (что оказывается) русские брали Берлин в 1945-м «отнюдь не впервые», то так и вообще)) Вполне патриотично — если (конечно) не считать, чем все (при смене «главнокомандующего») тогда в итоге «обернулось».

А так. что сказать. конечно «первый вариант» не «вышел комом» и (как оказалось) вполне удачно смотрится на фоне второго романа (написанного как оказалось гораздо лучше версии первой), поскольку именно здесь (в части первой) так ярко и образно были раскрыты переживания «первоначального этапа» долгой дороги по «обретению трона и 3-х корон»))

Рейтинг: 0 ( 1 за, 1 против).

Вообще-то начиная с «Ночных дозоров» мой интерес к автору как-то поугас. И дело вовсе не в том что «дозоры» были плохим СИ)) Просто очень разрекламированным (в свое время). Поэтому и. (как ни странно), данный факт сработал (лично для меня) в совсем обратную сторону. Но «все течет и все меняется», и вот я наконец-то (. ) спустя . надцать лет, все же открыл новую книгу автора (случайно купленную мной, как и всегда по уценке)).

Что сказать? С одной стороны — данный мир практически калька с мира «Земли лишних», правда все эти «порталы» и прыжки «туда и обратно» поначалу сперва несколько напрягали. но все же «этот фактор» (на мой субъективный взгляд) все же не обесценил СИ (как я вначале боялся). В остальном же (если не считать полное отсутствие магии, и наличие некоторого вида «нелюдей») данный мир очень напоминает Перумовский «Не время для дракона»! Блин. Он жен и написан совместно с Лукьяненко)) Вот жешь. Ну будем считать (тогда) что эта не вторая, а третья книга автора, которую я прочел за последнее десятилетие))

В остальном читается легко, хотя по факту здесь всего одна (почти детективная) развязка и «долгий, долгий путь к финалу». Как я понял, данная СИ представлена довольно таки в обширном виде, однако (все же отчего-то) я пока сделаю (в ней) «перерыв» и не буду «просить добавки»)) Хотя со временем — при наличии бумажного «носителя» , почему бы и нет?))

Рейтинг: 0 ( 1 за, 1 против).

Давным давно ещё в школе, зайдя к знакомому домой — увидел «стройные ряды» книг серии «Черная кошка» и «иже с ними»)) Разумеется, что заценив такую шикарную коллекцию, я просто не мог не выпросить кое что «на почитать» (поскольку денег все это покупать у меня тогда естественно не было, а «хотелки» никуда не делись). В итоге (помню) что я много что перечитал тогда — хотя что именно сейчас и не вспомню (хоть убей)) Единственно (как ни странно) в памяти всплыло именно это произведение. Не помню чем конкретно оно меня тогда «так зацепило», но увидев «знакомое название» я не смог пройти мимо и взял книгу чисто что бы «воскресить былые впечатления».

Итог повторного чтения через . надцать лет получился не таким уж и плохим. С одной стороны вначале ГГ не особо и впечатлил (будучи своего рода «удачливым неудачником»)) Уже после попав «в обстоятельства» ГГ начинает преображаться и «вызывать сочувствие». А вначале — это все казалось лишь несколько нудной историей про очередного «хитро. сделанного индивида» (нерусской национальности). К финалу же стало видно что все его хитрости и (без кавычек) справедливая борьба обернулась большим разочарованием и провалом. И вот — избежав одной проблемы, ГГ невольно «влипает в другую». И начинает «волей-неволей» разгребать «завалы своего прошлого». Финал же «данной пьесы» заставит покраснеть от зависти любого «Скалолаза» (со Сталлоне тех времен) будь он экранизирован.

А если же убрать всю «прочую шелуху», это роман о том как сильно может измениться человек и о том как все его «хотелки» (желания, принципы и пр) могут резко измениться под давлением обстоятельств. Плюс что ещё понравилось — это раскрытие «восточного калорита», где под маской улыбчивых дядьев скрываются местами «хитрые и уродливые карлики» (мечтающие всеми вокруг помыкать).

Рейтинг: 0 ( 1 за, 1 против).

да, эта книга получше первых написана

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Что означает (скачать исправленную).
НЕ Уважаемый «автор», Вы бы хоть грамматические ошибки исправили.
Стыдно! Мне стыдно читать Ваш безграмотный «опус». Таких ошибок не делают даже 5-тиклассники.
Word подчёркивает ошибки. Или Вы не знаете КАК их исправлять?

Цели и задачи

Слушание – восприятие

— Продолжать приобщение к музыкальному искусству во всех его разновидностях, формировать устойчивый интерес к слушанию народной и классической музыки.

— Учить детей давать развернутые характеристики эмоционально-образному содержанию произведений различных жанров («Какие чувства передает музыка?»), выделять программность и изобразительность в музыке («Очем рассказывает музыка?»), давать характеристику средствам музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»).

— Рассказывать детям причинно-следственные связи между музыкальными произведениями: мелодия быстрая (звуки короткие, отрывистые), музыка тревожная (подвижный темп, низкий регистр). Обсуждать с детьми разные варианты исполнительской интерпретации музыкального произведения.

Музыкально-образовательная деятельность

— Стараться побуждать ребенка к поиску новых знаний о мире прекрасного: показать связь музыки и художественной литературы, музыки и кино, музыки и театра, музыки и живописи.

— Дать детям устойчивые знания о композиторах ( зарубежные, отечественные). расширять представления о вокальной музыке – песня, романс; инструментальной – сольная, ансамблевая, оркестровая. Дети должны знать и называть танцы (полька, вальс; народные – хоровод, камаринская, кадриль, гопак и др.), музыкальные жанры (пьеса, опера, балет, сюита).

— Учить детей сознательно подбирать нужные слова характеристики музыкальным образам: веселая, радостная, игривая и т.д., пользоваться музыкальными терминами: темп (медленный, подвижный), характер проведения мелодии (напевно, отрывисто, протяжно), динамика звучания ( громко, тихо, постепенно усиливая, замедляя).

Певческая деятельность

Распевание

Учить детей выпевать гласные четко, естественно произносить согласные. Распределять дыхание при пении протяжных фраз. Выразительно произносить в певческой интонации поэтический смысл текста.

Разучивание и исполнение песен

Добиваться от детей исполнения песен с эмоциональным настроением. Закреплять навыки выразительного исполнения. Формировать навыки слухового самоконтроля. Приучать детей к условным дирижерским жестам – начало и окончание песни, движение руки, соответствующее движению звуков мелодии. Приучать к оценки качества пения себя и других детей.

Песенное творчество

Учить способам песенных импровизаций: подражание разнообразным звукам; ответы на музыкальные вопросы, передача выразительных интонаций (просительные, жалобные, сердитые, требовательные, пение импровизаций на заданный текст.

Музыкально-ритмическая деятельность

Упражнения

Закреплять умения детей в передаче музыкальных основ средствами выразительных движений: передавать характерные образы, ритмический рисунок, темп и динамику произведения. Самостоятельно начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкальной формой.

Танцы, пляски, хороводы

Разнообразить лексику танцевальных движений, хороводный шаг разного характера, шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, боковой галоп, переменный шаг. Учить детей овладевать танцами (русскими и др. народов). Разнообразить танцевальные традиционные движения.

Танцевально-игровое творчество

Поощрять стремление детей к самостоятельным импровизациям в свободных плясках. Учить пластическому выражению театрально-игровых образов. Продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец, пластику.

Приобщение к игре на детских музыкальных инструментах

Развивать интерес детей к музицированию на детских музыкальных инструментах. Стимулировать разнообразные приемы образной игры. Учить исполнению песен и попевок, творческим импровизациям (индивидуально и в ансамбле) на инструментах.

Понятие и специфика культуры общения детей. Проблемы межличностных отношений, самовыражения, неумение правильно вести в обществе и дома. Методы и средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Формирование у дошкольников культуры общения.

  • посмотреть текст работы «Воспитание культуры общения детей 5-6 лет»
  • скачать работу «Воспитание культуры общения детей 5-6 лет» (курсовая работа)

Подобные документы

Понятие и специфика общения в отечественной педагогике. Особенности культуры общения у детей. Организация работы по воспитанию культуры общения у детей. Занятия в игровой форме по воспитанию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста.

реферат, добавлен 21.12.2017

Сущность, понятие и специфика развития общения в отечественной педагогике, воспитание культуры общения у детей старшего дошкольного возраста. Описание и особенности процесса выявления уровня сформированности у старших дошкольников культуры общения.

дипломная работа, добавлен 28.06.2016

Определение понятия и специфики общения в отечественной педагогике. Ознакомление с результатами экспериментальных исследований методов воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста. Изучение и анализ уровня культуры общения детей.

контрольная работа, добавлен 22.03.2016

Обоснование педагогических условий формирования навыков культуры общения. Этические беседы как средство воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста. Анализ лингвистических основ изучения формул речевого этикета, их особенностей.

курсовая работа, добавлен 04.11.2012

Воспитание как процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека. Знакомство со средствами воспитания культуры межнационального общения у детей старшего дошкольного возраста. Рассмотрение условий развития человеческой культуры.

статья, добавлен 25.02.2019

Сюжетно-ролевая игра как одно из средств воспитания культуры общения детей старшего дошкольного возраста. Особенности формирования у детей навыков коллективизма. Привитие культуры общения, помогающей ребенку устанавливать контакты со сверстниками.

статья, добавлен 06.04.2019

Понятие и специфика общения в отечественной педагогике. Особенности формирования коммуникативных навыков у старших дошкольников. Характеристика педагогической методики развития культуры общения у детей подготовительной группы дошкольного учреждения.

реферат, добавлен 10.01.2017

Понятие и специфика общения в отечественной педагогике. Особенности общения у детей старшего дошкольного возраста. Воспитание навыков общения у детей. Экспериментальное исследование методов развития навыков общения у детей старшего дошкольного возраста.

курсовая работа, добавлен 09.01.2017

Особенности организации работы по формированию правил этикета у дошкольников. Методы диагностики уровня воспитания культуры общения и этикета у детей. Рекомендации по формированию культуры поведения у детей дошкольного возраста для родителей и педагогов.

курсовая работа, добавлен 11.01.2020

Педагогические механизмы нравственного воспитания дошкольников. Понятие культуры поведения, её компоненты и содержание. Обучающие методики и способы формирования у детей навыков общения с взрослыми и сверстниками, бережного обращения к вещам и природе.

дипломная работа, добавлен 29.09.2014

  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • »

Описание книги

В данном методическом пособии, разработанном в соответствии с ФГТ, представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) по экологическому воспитанию детей 5-6 лет. Особое внимание уделено диагностике педагогического процесса по блокам «Растения», «Животные», «Человек», «Неживая природа». Широко представлена познавательно-исследовательская деятельность. Пособие адресовано страшим воспитателям и педагогам ДОУ, родителям и гувернерам. Книга «Экологическое воспитание детей 5-6 лет. Практи.

В данном методическом пособии, разработанном в соответствии с ФГТ, представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) по экологическому воспитанию детей 5-6 лет. Особое внимание уделено диагностике педагогического процесса по блокам «Растения», «Животные», «Человек», «Неживая природа». Широко представлена познавательно-исследовательская деятельность. Пособие адресовано страшим воспитателям и педагогам ДОУ, родителям и гувернерам. Книга «Экологическое воспитание детей 5-6 лет. Практическое пособие» автора Т. М. Бондаренко оценена посетителями КнигоГид, и её читательский рейтинг составил 9.00 из 10.
Для бесплатного просмотра предоставляются: аннотация, публикация, отзывы, а также файлы для скачивания.

Презентация на тему Презентация Половое воспитание детей дошкольного возраста (5-6 лет), предмет презентации: Детские презентации. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 12 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

  • Главная
  • Детские презентации
  • Презентация Половое воспитание детей дошкольного возраста (5-6 лет)

Слайды и текст этой презентации

Вопросы, которые ставят в тупик взрослых или вопросы о половом воспитании мальчиков и девочек

Подготовила педагог-психолог КЦО
Розыева Ольга Николаевна

Младший дошкольный возраст

период активного проявления
любознательности ребенка
Ребенку интересно все…Он делает открытия, которые позволяют ему чувствовать свою значимость

Основные правила полового воспитания детей дошкольного возраста

Главное, что требуется от родителей в случае появления «неудобных» вопросов или ситуаций – это естественность поведения, готовность исчерпывающе на все ответить, умение объяснить все без страха и стыда.
Удовлетворить детское любопытство и в то же время не травмировать очень ранимую детскую психику.

Как правильно отвечать на «неудобные» вопросы?

1. Ваши ответы должны быть правдивыми по содержанию, объективными и научными.
2. Общение детей и родителей, как правило, в семье ведется детским языком.
3. Рано или поздно все вымышленное непременно столкнется с реальностью, уточнится и дополнится уличным «образованием».
4. Как только произойдет замена уличными, «взрослыми» терминами, то уже в младшем школьном возрасте стоит познакомить ребенка с научными медицинскими названиями мужских и женских гениталий – пусть он учит улицу, а не улица его.

5. С раннего детства постарайтесь сформировать у дочери или сына представление о законе продолжения рода, которому в обязательном порядке подчиняется все, без исключения, живое на Земле.
6. Половое воспитание мальчиков и девочек в младшем возрасте отличается мало, потому что детей, как правило, интересует одно и то же.
7. Ответы в обоих случаях должны быть доступными для понимания детьми, только так они не вызовут дополнительных вопросов.
Запомните: ребенку нужно давать только те ответы, которые его интересуют в конкретный момент, говоря исключительно о том, что он спрашивает. Лаконично, сжато и однозначно.

Осознание половой принадлежности

В 4-5 летнем возрасте появляется стойкое представление о том, что «Я – девочка», или «Я – мальчик», осознанное понимание поведенческих норм, выбор соответствующих полу ролей в сюжетно-ролевых играх.
Если присутствует нормальное половое, сексуальное воспитание, то в 7-8 лет у ребенка появляется собственная линия поведения, соответствующая моральным и, физическим нормам и требованиям.
Присмотритесь к своим детям повнимательнее.
У вас ничего не вызывает обеспокоенности?

Ваши взаимоотношения между собой, роли в семье, манеры общения, поведения являются первой моделью полового поведения женщины или мужчины, которую познает малыш и стремится наследовать.
Любознательные и наблюдательные малыши часто не понимают, о чем идет речь взрослых,
но отлично улавливают интонации матери и отца.

Поэтому, думайте, о чем говорите, и что делаете.

1. Ребенок до 2-3 лет интересуется собственным телом, в том числе половыми органами. При этом выясняют признаки отличия девочек и мальчиков, женщин и мужчин.
2. У детей 3-4 лет — возникают вопросы, откуда дети берутся, где они раньше были, почему бывают такие огромные животы у женщин?
3. Детям 5-6 лет – интересно, как дети попадают к матери в живот, каким образом выходят оттуда? Как они там растут?
4. Младшего школьника в 6-8 лет, — волнует, какая роль папы в появлении ребенка в семье? Почему детки похожи на своих родителей или братьев/сестер? Могут ли у детей рождаться дети?
Ответы давать нужно сразу, коротко, четко, понятно, корректно и правду.

Что должен знать ребенок-дошкольник?

Полноценное половое воспитание детей дошкольного возраста подразумевает, что дети к моменту поступления в школу знакомы с понятиями и названиями органов половой сферы. В частности психологи рекомендуют пояснить ребенку:
*Названия половых органов — влагалище, половые губы, клитор, яичники, матка, пенис, мошонка, яички, задний проход.
*Что зачатие происходит, когда семя мужчины соединяется с женской яйцеклеткой после полового акта.
*Что растет ребенок в животе в матке женщины.
*Что рождается ребенок через влагалище женщины.
*Основные сведения о ночных поллюциях и менструациях как о нормальных и здоровых процессах организма.
*Что нельзя поднимать на улице презервативы.

В конечном итоге, мы знакомим деток не только с физиологией, но с понятиями нравственности и морали, половой гигиены, помогаем осознать понятия
заботы и любви.

И еще раз о роли взрослых

Как видим, круг «семья — улица» замкнулся на ребенке….
-к эмоциональной неустойчивости ребенка, мешающей его общению и формированию нормальных отношений в детском обществе и со взрослыми
-может провоцировать патологическую робость, застенчивость, некоммуникабельность
-агрессивность, неадекватность реакций, постоянную сверхвозбудимость
То есть отягощающие развитие ребенка факторы как психического,
так и нравственного плана
Детское любопытство следует удовлетворять спокойно, отвечать на все вопросы ребенка, используя необходимые примеры из книг и жизни.

В 5-6 лет выраженный до этого интерес к анатомическим различиям полов часто исчезает (при правильном поведении взрослых), сменяясь вопросами о детстве родителей и выражением желания иметь брата или сестру и своих детей, когда вырастет.

В Японии существует особый подход к воспитанию детей, который европейцам сложно понять. Звучит он так: до пяти лет ребенок — царь, с пяти до пятнадцати — слуга, после пятнадцати — равный. Разбираемся, какие опасности несет в себе эта система.

Японская система воспитания детей, не допускающая в частности никаких запретов и порицания, полюбилась многим российским родителям. Между тем плоды, которые эта система дает на родине, не такие уж и сладкие — общество в Стране восходящего солнца с трудом можно назвать самым здоровым и счастливым. Экономическое развитие и высокий уровень жизни не спасает от эмоциональных расстройств. Жители Японии часто страдают депрессией, имеют различные варианты зависимостей (трудоголизм, алкоголизм). Вместе с врачом-психотерапевтом Айной Громовой мы разобрали главные минусы воспитательной модели Японии.

Ступени японского воспитания имеют многовековые традиции. Они неразрывно связаны с культурой и менталитетом японцев.

Возраст от 0 до 5 лет — малыш считается «императором», его купают в любви и ничего не запрещают;

Возраст с 6 до 15 лет — период «раба», ребенок идет в школу, начинается строгая дисциплина, приучение к порядку, подчинению, выделяться из своей социальной группы не принято;

16 лет и старше — ребенок становится «равным», главное значение приобретает работа и признание в коллективе.

У каждого периода есть свои особенности, но есть и незыблемые постулаты. Например, с детства в сознание малышей закладывается страх перед осуждением общества, не быть таким, как все, — плохо. «Над тобой будут все смеяться» — хуже любого наказания и запрета. Так где же перегибают палку японские родители, и с какими воспитательными методами нам лучше быть осторожнее?

1. Вседозволенность опасна

До 5 лет японский малыш практически не знает запретов, его не будут ругать за проступки ни домочадцы, ни прохожие на улице. Мир для ребенка практически не имеет границ. Но так ли это безобидно, особенно за пределами японского общества? Отсутствие слова «нет» в системе воспитания приводит к тому, что ребенок растет в искусственной среде, в «консервной банке». Со временем у него возникают серьезные эмоциональные проблемы, особенно в случае взаимодействия с другими людьми, вне своего дома. Укоренившееся осознание того, что все, чего я хочу, я должен получить, делают ребенка уязвимым. Когда он начинает хотеть чего-то не только от родителей, но и от окружающих, не готовых удовлетворять любой его каприз, каждое «нет» наносит ребенку травму и вызывает непонимание, протест и кризис.

Наличие границ обеспечивает обязательные рамки, внутри которых растет личность. Период до шести лет характеризуется тем, что малышу крайне интересна предметная деятельность (юный исследователь-почемучка изучает все вокруг), а также в это время формируются понятия «я — другие», «мое — чужое», по факту, ребенок сепарируется в отдельного человека, формируются его личные, социальные и имущественные границы. Именно в это время объяснение ребенку, что можно, чего нельзя — это один из базовых принципов воспитания. Без них у маленького человека может развиться тревожность, ведь он не может систематизировать весь поток информации и впечатлений, который получает от мира!

Другой вопрос, что эти рамки не должны быть слишком узкими. Когда запретов чересчур много, это так же не дает возможность развиваться ребенку в полной мере. Можно все и ничего нельзя — две крайности. Как верно заметили древние греки — все хорошо в меру.

2. Материнская гиперопека рождает инфантильность

В период «императора» японские дети неразрывно связаны с матерью. Роль отца в это время не так велика, она ограничивается лишь развлечениями по выходным. Малыш долго спит в одной кровати с мамой, она продолжительное время носит ребенка на руках и, конечно, выполняет все прихоти и капризы. Близкие отношения мамы и дитя имеют ряд плюсов, но часто это перерастает в гиперопеку, которая мешает формированию самодостаточной личности. Ребенок — отдельный субъект. Базовая задача родителей — помочь ему подготовиться к самостоятельной жизни. Если мама долгое время берет на себя ответственность за настроение ребенка, за результаты его проступков, исправляет за него ошибки, то это мешает развитию ответственности у ребенка. Личность становится зрелой тогда, когда человек понимает взаимосвязь между своими поступками и их результатами. Зерна будущей личной зрелости должны закладываться в детском возрасте. Инфантильные, слабые люди чаще всего вырастают в семьях с гиперопекой родителей. Человек должен с детства научиться понимать, что его действия ведут к результату, который может ему не понравиться. Поэтому сначала разъясняем, а потом даем возможность получить результат собственных действий. Залез в лужу — пришлось идти домой, споткнулся на игрушках — нужно было вовремя их убрать за собой. Только так ребенок уяснит, что несет ответственность за себя и свои поступки сам. И тогда требование к подростку: «Думай своей головой» — будет реальным.

Найдено изданий: 469

Марковская М.М., Уголок природы в детском саду. Книга для воспитателя дет. сада — 1989

Ветлугина Н. А., Методика музыкального воспитания в детском саду: [Учебник для педагогических училищ по специальности «Дошкольное воспитание». авторы: Н.А. Ветлугина, И.Л. Дзержинская, Л.Н. Комиссарова и др.] — 1982

Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для воспитателя дет. сада — 1988

Михайленко Н.Я., Игра с правилами в дошкольном возрасте. Пособие — 1994 (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»)

Лыкова И. А., Интеграция искусств в детском саду. Изодеятельность и детская литература. Сказка. Учебно-методическое пособие — 2009 (Цветные ладошки)

Книга содержит систему занятий лепкой, аппликацией и рисованием в подготовительной к школе группе детского сада (96 конспектов с методическими рекомендациями). Все занятия взаимосвязаны,содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для педагога. Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки».

Фесюкова Л. Б., Воспитание сказкой. Для работы с детьми дошк. возраста — 1996 (Для пап и мам)

Тарловская Н.Ф., Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду. Книга для воспитателей дет. сада и родителей — 1994

Артемова Л.В., Театрализованные игры дошкольников. Книга для воспитателя детского сада — 1991

Богуславская З.М., Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада — 1991

Матусик А.И., Воспитание детей в игре. Пособие для воспитателя детского сада — 1983

Детские народные подвижные игры. Книга для воспитателей дет.ского сада и родителей — 1995

Гибсон Р., Обучающие игры. [Чтение и счет для детей младшего возраста] — 1996 (Делай и играй. Ред. Р. Джи, Д. Тайлер. Кн. 3)

Детские подвижные игры народов СССР. Пособие для воспитателя детского сада — 1988

Михайлова З.А., Игровые занимательные задачи для дошкольников. кн. для воспитателя дет. сада — 1990

Игры и игровые упражнения с детьми шестилетнего возраста — 1987 (Библиотека учителя начальных классов)

Покровский Е.А., Детские игры. Преимущественно русские — 1997 (Русский дом)

Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. Из опыта работы. [Сборник статей] — 1986

Эйнон Д., Творческая игра. От рождения до десяти лет. [Пер. с англ.] — 1995

Зиганов М. А., Учимся читать и считать. [Кн. для детей и родителей] — 1997

Федоренко Л.П., Методика развития речи детей дошкольного возраста. [Учеб. пособие для дошк. пед. уч-щ по спец. — 2002 «Дошк. воспитание» и — 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях» — 1984

Мне нравится стиль преподавания Дмитрия, и мне было важно разобраться в особенностях детской возрастной психологии, потому что я мама 3-их детей, и все они разные. Вместе было трудно взаимодействовать, я ужасно из-за этого нервничала и очень уставала от них. Но пришло понимание особенности каждого из них и теперь мне намного легче, понятней и приятней с ними . Все мои цели достигнуты и все мои вопросы удовлетворены понятными ответами.

Я часто была не права от незнания и ужасно представить, что бы было через время, если бы Дмитрий и его чудесная команда не изменили бы моё мировоззрение. Я безгранично благодарна.

Воспитываю двоих деток 2 и 5 лет, мечтаю увидеть их счастливыми и уверенными в себе взрослыми. Выбрала этот курс в помощь себе, так как не всегда понимаю, что сказать детям, как среагировать на не самые лучшие проявления характера и на что следует обратить первоочерёдное внимание, чтоб всё сделать правильно!

Оказалось, что мне и над собой нужно хорошо поработать, ведь родительский пример — лучший учитель для детей. Пересмотрела отношение к выражению эмоций, учусь вместе с детьми правильно их интерпретировать. Наши отношения стали более доверительными и почти исчезли обиды.

Специальное предложение для участников интенсива о детской возрастной психологии:

  • 50% скидка на курс:
  • 7800 грн / 278$ / 19500 руб
  • 3900 грн / 139 $ / 9750 руб
  • Бонусы:
  • Мастер-класс «Роль отца и матери»
  • Мастер-класс «Воспитание ребёнка в неполной семье»
  • Мастер-класс «Почему бабушка лучше знает, как
    воспитывать моего ребёнка и что с этим делать»

Если по каким-либо причинам по истечении недели обучения вы поймёте,
что этот курс не для вас – мы вернём вам деньги за обучение.

За стоимость курса вы можете:

  1. Купить несколько наборов лего
  2. Одеть ребёнка на один сезон
  3. Заправить машину 2 раза

Насколько другие покупки помогут вашему ребёнку стать
самостоятельным, иметь свою точку зрения, уважать вас
и не истощать свою драгоценную нервную систему
истериками и конфликтами?

Если вы ответственный родитель, вы понимаете, что
речь идёт о всей будущей жизни вашего ребёнка.

Задумайтесь, сколько вы потратили на себя, а сколько
на ребёнка за последние полгода? Сможете ли вы вспомнить
через месяц на что вы вообще потратили такую сумму
денег в повседневной жизни?

Воспитание детей 5-6 лет

  • Истерики
  • Безынициативность
  • Непослушание
  • Стеснительность
  • Лень
  • Агрессия
  • Капризы

Эти и другие нелучшие проявления вашего ребёнка — не результат его
плохого характера, а следствие незнания родителями фундаментальных
основ детской возрастной психологии.

Воспитание детей 5-6 лет

Воспитание детей 5-6 лет

  • Он будет самостоятельным или зависимым от других?
  • Он будет целеустремленным или не сможет доводить
    начатое до конца?
  • Он будет социально адаптирован или будет чувствовать
    себя замкнуто и ущербно в обществе других людей?
  • Он будет иметь свою точку зрения или будет жить
    чужими целями?

А вы знаете, что фундамент этих качеств и навыков
закладывается с первых дней и до 7 лет.

И то, каким путём будет развиваться ваш ребёнок,
зависит только от вас. Точнее от того, насколько вы
разбираетесь в детской возрастной психологии.

Воспитание детей 5-6 лет

Воспитание детей 5-6 лет

  • Необходимо вести себя с ребёнком в каждом из 4-х
    возрастных кризисов?
  • Правильно пройти этап сепарации с ребёнком?
  • Избежать расстройства привязанности?
  • Помочь ребёнку пройти первичную и вторичную
    социализации? Как развить у ребёнка эмоциональный
    интеллект?
  • Правильно вести себя с ребёнком во время истерик,
    чтобы его не травмировать?

Всё это, на первый взгляд, звучит страшно , но если разобраться,
то за этим всем лежит ряд простых принципов и правил воспитания,
которые нужно применять в определённые возрастные периоды.

Без этих знаний, будущее вашего ребёнка будет похоже на лотерею.

Воспитание детей 5-6 летКачественное дошкольное образование в Москве ориентируется на то, чтобы познакомить детей с реалиями жизни в мегаполисе. И в том числе дать представление об экономике и важнейших её понятиях: деньгах, товарах и услугах, процессе обмена и покупки.

С какого возраста начинать экономическое образование?

Рассказывать детям о деньгах и труде можно уже с 3-х лет, но систематическое экономическое образование обычно начинают с 5-6 лет. К этому времени

ребёнок получает определённый экономический опыт: ходит с родителями в магазин, задаёт вопросы про деньги, покупки, оплату, и таким образом получает некоторые начальные экономические знания.

Важно не просто дать понимание экономических терминов, но научить ребёнка разумно обращаться с деньгами и ресурсами в целом, правильно оценивать свои потребности, ценить и уважать труд других людей и результаты этого труда.

Что входит в экономическое образование?

Экономическое образование объясняет детям смысл таких понятий как «деньги», «цена», «стоимость», «продажа», «товар», «услуга» и т.д. Оно обращает внимание на то, как возникают различные потребности у человека и как человек их удовлетворяет в обществе.

Таким образом ребёнок знакомится не только с процессом покупки-продажи вещей, но и с производством. Важно, чтобы ребёнок в ходе обучения пришёл к мысли, что нужно беречь вещи: мебель, одежду, игрушки, как результаты труда других людей. Лучше всего такие идеи усваиваются в ходе трудовой деятельности, когда дети сами учатся создавать какие-либо ценности.

Дать представление о многообразии производственной деятельности поможет игра в профессии, она поможет ребёнку понять, что вещи появляются в процессе труда, связать материальные ценности и этические: бережное отношение к ресурсам, уважение к труду.

Также на занятиях дошкольники знакомятся с тем, что представляет собой реклама, учатся правильно к ней относиться.

Формы обучения

Воспитание детей 5-6 летЭкономика дошкольникам может преподноситься в разных форматах, в любом случае это игровые занятия, познавательно-развлекательного характера:

  • Дидактическая игра
  • Ролевая игра, например, в магазин или пекарню
  • Настольные игры

Различные развлечения: конкурсы, викторины, праздники помогают сделать процесс познания увлекательным. Нельзя обойтись и без математических занятий, на которых дошкольники получают элементарные представления об экономике и обращении с деньгами.

Игровые проблемные ситуации позволяют отработать на практике усвоенные знания. Ребята учатся правильно вести себя в разных жизненных ситуациях, связанных с производством или покупкой: например, совершать покупки в супермаркете.

Экономическое образование может включать разные творческие задания, например, изобретение денег – придумывание эскиза, названия, формы. В это же время можно провести беседу о том, зачем нужны деньги, какие были деньги в разные эпохи у разных народов, и как получилось, что люди начали ими пользоваться вместо натурального обмена.

С каждым годом растут требования к экономической грамотности и взрослых, и детей. В нашем детском саду уделяется большое внимание тому, чтобы своевременно заложить основы такой грамотности.

Система шкoльного менеджмента School Champion

Воспитание детей 5-6 лет

Воспитание 5-ти летнего ребенка — это сплошное удовольствие. Почему удовольствие? Социально — эмоциональное развитие ребенка в возрасте 5-ти лет включает в себя творческие игры и много юмора. С другой стороны, возраст 5 лет, называемый кризисом этого этапа взросления, на самом деле, конец этого неприятного периода. Вы хорошие родители и хотите, чтобы ваш ребенок был здоровым, физически и психологически, тогда…

Пора вам познакомить вашего ребенка с миром и дать познать миру его. Вы являетесь «проводником» между ними. Покажите ребенку хорошие стороны нашего общества и научите справляться с препятствиями, но очень полезно дать ребенку узнать о своих собственных недостатках.

В пять ребенок хочет веселиться и дружить, а вы хотите, чтобы он читал книги. Чтобы заставить его остаться, вы говорите:

«Я так старался . Я заплатил столько денег за книги . и как ты смеешь уйти сейчас?»

Это катастрофа для психики ребенка! Просто будьте готовы к компромиссам, когда это необходимо.

Не волнуйтесь, если у вашего ребенка есть любимая книга, и он пересказывает историю наизусть, даже переворачивает страницу в нужное время! Это не значит, ребенок ленив — это просто подготовка памяти. Слушайте вашего ребенка столько, сколько он этого хочет.

Психологическое развитие детей предполагает опробование себя в новых социальных ролях и моделировании внешней среды, например игра в и доктора или в магазин и т.д. Такие игры могут указывать на склонность ребенка к той или иной профессии в будущем.

Исследования психологии развития показывают, что 4-5 летние дети играют не для того, чтобы занять чем-то время. Наоборот это необходимо для развития воображения и познания, что каждая вещь имеет не только название, но его собственный смысл. И это очень важно для абстрактного мышления и умственного развития детей. Воспитанник с хорошим воображением будет иметь больше шансов, получить высшее образование, чем тот, кто умел просто читать в возрасте 4 лет. (Но это не значит, что вы не должны учить 5-летних детей читать).

Иногда малышу может не хватать слов, чтобы выразить все свои страхи и тревоги. Рисование является хорошим решением. Вы можете показать рисунки детскому психологу — он знает, как их читать.

(о феях, Деде Морозе, сексе и свадьбе, смерти и появлении Вселенной).

На этой стадии развития ребенка родители смогут заработать кредит доверия либо потерять его. Так что будьте честны с детьми и давайте краткие, легко понять ответы, без лишних деталей.

Кризис 3-5 лет включает в себя бессознательную ревность – мальчик может прийти в ярость, когда он видит, как отец целует или обнимает мать. Девочка может проснуться ночью и лечь в постель ее родителей просто потому, что она не хочет подсознательно, чтобы они были вместе. Не раздражаться на детей, просто положите их обратно в кровать, и не показывать слишком много своих чувств перед 5-летними. Ревность, если не акцентировать на ней внимание, в скором времени исчезнет, как этап в развитии психологии ребенка.

Дети часто играют со своими гениталиями, для них в этом нет ничего неприличного, пока вы не настоите на противоположном. Однако существуют и формы непристойного поведения, которые открывают проблемы детской психологии и окружения ребенка. Ребенок может начать мастурбировать, потому что старший ребенок или взрослый способствует этому или жестоко обращаются с ним. Или просто ребенок очень расстроен и делает это бессознательно. Не стыдите и не порицайте ребенка. Если вы не можете справиться с проблемой, тогда обратитесь к хорошему психологу.

Большинство родителей считают, что-то не так с их 5-летним ребенком, если он говорит с невидимым другом. Но это всего лишь этап в развитии ребенка. Друг исчезнет, как только ребенок подрастет. Но если вы видите, что воображаемый друг является единственным другом вашего ребенка, вам нужно помочь ему найти настоящих друзей, пойти погулять, поговорить с ребенком, найти что-то, что подарит ему новые впечатления. И обратиться к хорошим специалистам в детской психологии.

Придерживаясь этих простых правил, воспитание вашего 5-ти летнего ребенка вам доставит много радости

У ребенка в этом возрасте вырабатывается определенный стереотип поведения. Он уже многое знает и умеет, но память еще рассеянная. Ему надо постоянно напоминать, что утром необходимо почистить зубы, убрать игрушки на место и т.д. И родителям необходимо поставить следующую цель воспитания своего чада в этом возрасте: привить определенные последовательные действия.

Часто напоминания сопровождают споры и пререкания. Но возникают они не из-за того, что ребенок растет упрямым, а потому, что лишние рассуждения и пререкания – это одна из черт характера данного возраста. И проблема в том, что ребенок и взрослый по-разному смотрят на происходящее. Взрослые умеют сопоставлять поступки и их последствия, а дети живут одним днем. И из-за непонимания и появляются лишние разговоры.

Воспитывая пятилетнего ребенка необходимо учитывать особенности его поведения в группе. В этом возрасте дети должны начинать понимать, как следует вести себя в обществе. В этот момент его общество – это семья, друзья-одногодки во дворе, садиковская группа. Ребенок должен уметь правильно просить, обмениваться и давать свои игрушки другим детям, не бояться общаться.

В этом возрасте некоторые дети проявляют агрессию к окружающим. Надо обратить на это внимание и постараться выявить причины агрессии. Убедите ребенка, что драться плохо.

Редко воспитание пятилетнего ребенка обходится без наказания. В обществе не приемлемо психологическое и физическое воздействие. Но, к сожалению, еще никто не смог предложить универсальной альтернативы. Наказывать ребенка надо правильно. Нельзя наказывать за маленькие шалости. Вам придется ему объяснять и не один раз, что его поступки могут иметь плохие последствия или причиняют людям боль.

Наказание может быть психологическим и физическим. Психологическое наказание – это нежелание общаться с ребенком, когда он обращается к взрослому. Это обычно помогает, и ребенок стремится пойти на контакт. Ребенку можно ограничить длительность игр за компьютером или просмотр телевизора.

Физическое наказание – ограничение свободы ребенка, поставив его в угол.

Иногда ребенок балуется из-за своего рассеянного внимания и усталости. В данном случае пересмотрите режим ребенка и давайте ему больше времени на отдых.

Воспитание 5-летнего ребенка положительных результатов не даст, если ваше наказание будет неадекватно его поступку или процесс наказания будет неправильным. Никогда не надо откладывать наказания.

Воспитание невозможно без поощрений. Это или разные подарки за правильное поведение или обычные слова похвалы. Не стоит делать шикарных подарков. Они любят рисовать, делать поделки из конструктора, лепить. Лучше им подарите что-нибудь полезное для их развития.

Пятилетний Саша, сын читательницы Psychologies Ольги Журавской, пошел в подготовительный класс американской школы. Через месяц после начала занятий Ольга получила памятку от учительницы, написанную от лица ребенка. Она удивилась, перевела и прислала ее нам. Мы думаем, что здесь сформулированы главные принципы воспитания, пусть и неожиданным образом. А вам есть что добавить?

В частной школе «Мэрри Моппетс» крошечного прибрежного городка рядом с Сан-Франциско к душевному благополучию учеников относятся серьезно. Каждую пятницу дети могут приносить c собой любимую игрушку, а любимые книжки — ежедневно. Каждую неделю школа предлагает ученикам сделать что-нибудь веселое, допустим, объявляет День сумасшедшей прически или даже День пижамы. А тем, кто не хочет спать днем, учителя разрешают сидеть с фонариками при плотно задернутых шторах и рассказывать друг другу любимые сказки.

У каждого ребенка в классе есть маленький ящичек. Учитель может оставить в нем материалы для домашнего задания, план занятий на месяц или записки родителям. Именно там Ольга нашла это письмо. В нем 21 правило воспитания счастливых детей, записанное со слов ребенка.

1. Не балуй меня, ведь я знаю, что ты не обязана исполнять каждое мое желание.

2. Не бойся быть со мной прямолинейной.

3. Не позволяй мне формировать плохие привычки. Отвыкать от них мне будет еще тяжелее.

4. Не заставляй меня чувствовать себя так, будто мое мнение не имеет значения. В такие моменты я начинаю вести себя еще хуже. Ты должна знать об этом.

5. Не поправляй меня в присутствии других людей. Я лучше воспринимаю информацию, когда ты делаешь замечание с глазу на глаз.

6. Не заставляй меня чувствовать себя так, будто мои ошибки — страшные преступления.

7. Не защищай меня все время от последствий моих поступков. Я должен научиться понимать, что у действий бывает противодействия.

8. Не обращай внимания на мои мелкие придирки, иногда мне просто хочется пообщаться с тобой.

9. Не расстраивайся слишком сильно, когда я говорю, что ненавижу тебя, — я не ненавижу тебя, а бунтую против твоей власти.

Профессор кафедры финансов и цен РЭУ им. Г. В. Плеханова Юлия Финогенова рассказала в беседе с корреспондентом «Прайма», что выйти на пенсию раньше срока можно по нескольким основаниям. Она отметила, что такую пенсию могут получить люди предпенсионного возраста, которые потеряли работу по не зависящим от них причинам, например, из-за ликвидации организации или сокращения штата. При выполнении нужных условий им доступна пенсия по безработице.

«Важно, чтобы предложение о досрочном выходе на пенсию поступило от специалиста службы занятости при условии невозможности найти ему подходящую работу, даже при условии прохождения обучения по направлению органов службы занятости. Досрочная пенсия безработному назначается в беззаявительном порядке», — объяснила Финогенова.

По словам финансиста, выйти на пенсию раньше срока можно со стажем работы не меньше 42 лет для мужчин и 37 лет для женщин. Тогда на «заслуженный отдых» мужчины могут уйти уже в 60 лет, а женщины — в 55.

Право выйти на пенсию на 5 лет раньше есть у россиян, которые работали в условиях Крайнего Севера. На досрочные выплаты также могут претендовать многодетные гражданки РФ с не менее 15 годами страхового стажа, родители и опекуны детей-инвалидов. При этом необходимым условием станет воспитание детей как минимум до достижения ими 8-летнего возраста.

На досрочную пенсию отправляются также учителя и медицинские работники. «Для учителей будет необходимо выработать 25 лет педагогического стража (выслуга лет) плюс 4 года сверх, а для медицинских работников требуется 30 лет стража в городе и 25 лет на селе плюс также 4 года сверх. Таким образом, для тех, чья выслуга лет будет достигнута в 2022 году, выход на пенсию состоится в 2026 году», — перечислила финансист.

Ранее спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко сообщила, что пенсии неработающих пенсионеров проиндексируют с 1 января 2022 года независимо от того, когда примут закон об индексации. На эти цели нужно дополнительно 172,7 млрд рублей из бюджета.

Мне посчастливилось ответить подряд правильно на три вопроса в программе «Прогулки по Москве». После чего Сергей Бунтман предложил принимать участие в ведении этой программы… (Из программы «Сотрудники»)

На радио я попал — как попадают под автомобиль. К этому времени я отметил свое сорокалетие, сменил несколько мест работы, в основном, в различных московских «ящиках», и теперь, как многие соотечественники, пытался найти свой путь в море свободного предпринимательства. Организовав вместе с товарищами по институту ( МИНХ и ГП имени Губкина) коммерческую фирму НИИ мы совместно проворачивали разнообразные операции, торгуя всем подряд от сигарет и маргарина до компьютеров и портативных радиостанций.
И вот, в сентябре 1993, сидя на кухне и попивая чай, я вдруг услышал вопросы, которые задавал Сергей Бунтман, придумавший викторину «Прогулки по Москве» и первый раз проводивший ее в прямом эфире. Вопросы показались не сложными, и дозвонившись я ответил сначала на один, потом еще на два — и таким образом стал первым победителем «Прогулок по Москве». Но этим дело не кончилось и коварный Бунтман сразу же по телефону предложил попробовать самому прогуляться по Москве в качестве ведущего. И вот где-то в середине октября 1993 я появился в узких коридорах легендарной редакции «Эха Москвы» на Никольской улице. Абсолютно не представляя характер работы этой радиостанции, я думал, что Сергей посадит меня за стол и будет долго обсуждать план будущей передачи, мою роль и чуть ли не текст, который я должен сказать. Несколько своих вопросов о Москве я припас на листочке и думал узнать, подойдут они, может быть, когда-нибудь в будущем. Но на деле все было очень быстро и просто. Увидев меня, Сергей спросил, есть ли у меня вопросы… для слушателей, и сразу же поволок вниз по узкой железной лестнице в студию, посадил напротив, подсунул микрофон и… Честно говоря, подробностей я не помню, но дальше как в пословице «Коготок увяз — всей птичке пропасть». Ну а больше рассказывать особо нечего. К лету 1994 «Эхо Москвы» стало моим основным местом работы. Количество передач росло. Умирали старые, появлялись новые, какие-то идут и сейчас.

Будить раньше. Перестать требовать скорости и исполнительности. Темперамент такой, наказания и поощрения не помогут.

Обязанности ребёнка в 8 лет — быть счастливым и спокойным.

Вы когда его в животе носили, тоже к нему требования предъявляли, торопили и психовали? Или нежно гладили, любили и приговаривали, какой он хороший? Просто вспомните те ощущения и отстаньте от ребёнка с просьбами быстро сгонять. Он так не может.

Вы его для чего рожали? Для собственной радости и удовольствия. Вот и радуйтесь.

Я всю жизнь такая.Мне 48.
В школу опаздывала почти всегда.Всё теряла класса до 5-го,постоянно была какая то неопрятная,да и сейчас бывает,вечно накрошу,заляпаю.
Зная это, уже не покупаю дорогие вещи,чем дороже,тем быстрей испорчу :gy:

Но ничего,живу хорошо.
На удивление, училась отлично.Закончила университет с двумя четверками,и то потому что была беременна .
Вышла замуж за «живчика» и «электровеника»,на удивление у нас с ним дела шли хорошо,жили душа в душу,материально себя обеспечили.Детей родила четверых,сейчас живу и не парюсь.

Спортом в детстве занималась,горными лыжами ,потом легкой атлетикой.Успехов не достигла по причине отсутствия какого либо честолюбия,но для общего развития и здоровья отлично.
Терпеть не могла командные игры,мяча боялась.Хотя играть заставляли и в баскетбол и в волейбол и даже в футбол.С гимнастикой тоже не ладилось.А вот бег хорошо зашёл.

В нем есть как недостатки,так и достоинства.

Наказывать не советую. Меня мать всего два раза в детстве наказала,так я помню это всю жизнь.Один раз,кстати,за то что ей в школе как раз таки указали на мою неопрятность((( Но это не помогло.Просто я стала её бояться и избегать.
Хорошо что у меня была любящая бабушка,которая ничего не требовала.
Насчет обязанностей-они у меня были,но с таким трудом мне всё это давалось,жизнь прожила,а всё равно мне трудно убирать,мыть,вобщем вся физическая работа доставляет неудовольствие. Но делаю конечно,куда деваться.

Б-бесит!,
Кем работаете?)
И почему муж в прошедшем времени?
Кстати, неопрятность- да, и это есть. Слежу, напоминает

Дочь сидит ест — крошек минимум
Чудо наше ест — все уляпано
Дневник вообще на святом духе держмтся))
Ручки и карандаши обычно обгрызены и поломаны
Сколько всего было забыто — не перечислить
Благо, что есть мешок с потеряшками в школе

Из последнего. Пошел за картошкой в погреб неделю назад. Напомнила, ну и сам понимает, яму накрывать одеялами. Так вот заходим с папой в погреб, а яма крышкой накрыта а одеялами нет. Неделю! Карл! Неделю в морозы яма была не накрыта. А там ещё 4 сетки картошки!

Оставался перед НГ с детьми моей племянницы. Ночевать с вечера ушел. Один из детей инвалид по психиатрии. Пьет респиредон ( психиатр назначает), утром 1/2 табл вечером 1/4. Я пришла в 9ч всех разбудила. Живём через подъезд. Ещё на тот момент приболел ребенок ребенок и пил антибиотик. Я респиредон дала, налила антибиотик из холодильника и сказала сыну, что как позавтракают, дать антибиотик. Показала, что убрала в шкаф. Через час звоню напомнить, дал или нет. Отвечает, что дал. К вечеру сын звонит и говорит, что ребенок спит уже давно. Будить ли? Буди говорю. Собралась, пошла сама, отпустила сына, наливаю чай ребенку, открываю шкаф дать печенье и таааадам! Антибиотик стоит. Звоню сыну. Ты сказал, что дал? Дал. А почему стоит в шкафу? Так я говорит респиредон дал. :shoot: то ест я дала, час спустя он ему снова дал психотроп. И удивлялся посему в обед так долго спит :omg

Ну а вообще, он у меня такой умничка, такой помощник! Учится, кстати, хорошо.

Мне 17 лет, я недавно в инсте увидела девушку на вид лет 20-21 и рассмотрев ее фотки я поняла что влюбилась, но начала следить за ней с фейков. И каждый раз при ней в голову лезут эротические сценки связанные с ней. Как она берет меня за талию,раздевает. Мне кажется это не норма?

в наше время по ходу дела это норма.

Не норма — это следить с фейков

Это странно.
Ты хоть раз в жизни видела её?
Потому что от человека идёт энергия и по ней ты уже считываешь его всего
Ну это как шоколад на картинке и шоколад без обертки прям перед носом

Я извиняюсь, не хотела бы обидеть, вы школу окончили? Или заканчиваете? Я к чему: занимайтесь делом и меньше фантазируйте.

Идите на работу/усерднее учитесь — и фантазии, и дурь как рукой снимет!

Влюбилась девушка

Если девушка старше парня?)

Девушка старше меня на 5-6 лет

Влюбился в девушку старше меня из соседнего офиса.

Влюбился в девушку старше меня.

Не чувствую себя нужной в семье

Здоровье. продадут ли успокоительные в аптеке?

Нормальный вес?

Взрослые мужчины и юные девушки это нормально?

Как сделать кукольную внешность в 17 лет?

Пырнул ножом в живот

Что делать, если я понравился 35 летней женщине?

Где правда: на фото или в зеркале?

Несовершеннолетняя племянница мужа беременна

Взрослые мужчины и юные девушки это нормально?

Нет лучшей подруги

Пользователь сайта Woman.ru понимает и принимает, что он несет полную ответственность за все материалы, частично или полностью опубликованные с помощью сервиса Woman.ru. Пользователь сайта Woman.ru гарантирует, что размещение представленных им материалов не нарушает права третьих лиц (включая, но не ограничиваясь авторскими правами), не наносит ущерба их чести и достоинству.

Пользователь сайта Woman.ru, отправляя материалы, тем самым заинтересован в их публикации на сайте и выражает свое согласие на их дальнейшее использование владельцами сайта Woman.ru. Все материалы сайта Woman.ru, независимо от формы и даты размещения на сайте, могут быть использованы только с согласия владельцев сайта.

Использование и перепечатка печатных материалов сайта woman.ru возможно только с активной ссылкой на ресурс. Использование фотоматериалов разрешено только с письменного согласия администрации сайта.

Размещение объектов интеллектуальной собственности (фото, видео, литературные произведения, товарные знаки и т.д.) на сайте woman.ru разрешено только лицам, имеющим все необходимые права для такого размещения.

Сетевое издание «WOMAN.RU» (Женщина.РУ)

Свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ №ФС77-65950, выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) 10 июня 2016 года. 16+

Учредитель: Общество с ограниченной ответственностью «Хёрст Шкулёв Паблишинг»

Главный редактор: Воронцева О. А.

Контактные данные редакции для государственных органов (в том числе, для Роскомнадзора):

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector