Сенсомоторное развитие детей

Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания детей нарушениями в развитии.

Сенсомоторное развитие ребенка– это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и развитие моторной сферы.

Знания, получаемые словесным путем и неподкрепленные чувственным опытом, неясны, неотчетливы и непрочны, порой весьма фантастичны, а это означает, что нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

Сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него процессов ощущения, восприятия, наглядных представлений через ознакомление с сенсорной культурой человека. Проблема сенсорного развития признается приоритетной и имеет первостепенное значение в развитии ребенка.

Сенсомоторное развитие детейСенсомоторное развитие детей

Ребёнок открыт всему миру. Известно, что он усваивает огромный объём информации. Чем больше дети познают, тем богаче будет их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет развивать крупную и мелкую моторику, и всё это позволит легче учиться и адаптироваться в социуме.

Поэтому в своей работе педагог обращает особое внимание на обогащение чувственного опыта ребенка через совершенствование работы всех видов анализаторов:

  • зрительное восприятие;
  • тактильно — двигательное восприятие;
  • слуховое восприятие;
  • восприятие пространственно — временных отношений;
  • восприятие особых внешних и внутренних свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;
  • мелкую и общую моторику, графомоторные навыки.

На занятиях по сенсомоторному развитию специалист охватывает все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира и осуществляет на полисенсорной основе использование одновременно двух или более органов чувств.

Сенсомоторное развитие детей

Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей и возможностей детей. Применяются, как стандартные методы и приёмы работы, так и инновационные технологии (арт-терапия, элементы сенсорной интеграции).

Продолжительность занятия составляет 60 минут.

Сенсомоторное развитие детей

Сенсомоторное развитие детей

Сенсомоторное развитие детей

Сенсомоторное развитие детей

Что такое сенсорная интеграция?

Наша нервная система ежесекундно получает информацию от различных органов чувств – мы видим, слышим, ощущаем вкус, запах, тепло и холод, положение своего тела в пространстве и пр. Получая все эти стимулы, нервная система организует их обработку (интерпретацию) и дальнейшее использование в жизнедеятельности. Этот процесс и называют сенсорной интеграцией.

Сложно переоценить значение сенсорной интеграции для эффективной адаптации организма к окружающей среде, ведь она лежит в основе принятия всех наших решений по выполнению того или иного действия. Например, убрать руку от горячего, надеть теплые носки, пригнуть голову, если входишь в помещение с низким потолком. Только представьте на минуту, какие последствия может нести некорректная интерпретация того или иного сигнала! А теперь задумаемся о том, что все вышеперечисленное, как правило, происходит с нами неосознанно. Для того чтобы сесть на стул, мы не задаем себе вопроса: «Как это сделать — прежде согнуть ногу в коленном суставе или наклонить спину вперед?». Большинство наших реакций доведено до автоматизма и именно эти реакции стали основой для развития нашего интеллекта и, далее, успешной адаптации в социуме.

Но так было не всегда. Мы были детьми. И каждый из нас прошел этап постепенного формирования сенсомоторных функций. Просто зачастую мы не помним того, как это происходило, потому что это не вызывало у нас сложностей. Мы бегали по стройкам, копались в грязи, делали сальто на турниках до тех пор, пока родители не загоняли нас домой… Наша среда была богата сенсорными стимулами, а наличие у нас свободного времени позволяло успешно их осваивать!

В современном мире дети не всегда имеют возможность спонтанно тренировать сенсомоторный интеллект. Взрослые, напуганные перспективой обучения в школе, стараются поскорее отдать их в студии раннего развития, где малыши начинают постигать науки: учить буквы и цифры, строить роботов и говорить на иностранном языке, минуя естественный, базовый, этап формирования сенсорных эталонов и двигательных функций. Вот так потом вырастают дислексики и дисграфики, дети, которые не понимают, что значит «выше» или «тяжелее», чем отличается задача «увеличить в два раза» от «увеличить на два» и т. д. А родители сокрушаются в связи с тем, что столько сил и времени было вложено в развитие ребенка. Не понимают, что перегрузили собственное чадо не просто не полезной, а подчас и вредной информацией, ведь: «Никакой нагрузки не было! Все занятия проходили в игровой форме!».

Но бывает и так, что нервная система изначально была не готова к корректному восприятию и интерпретации некоторых стимулов, поступающих из окружающей среды. Это произошло вследствие непростой беременности или тяжелых родов, не было замечено в первые месяцы, а порой, и годы жизни ребенка. Тогда мы видим сенсорных и моторных алаликов, детей с гиперактивностью и нарушениями внимания, расстройством аутистического спектра и пр.

И в том, и в другом случае нам придется спуститься на тот этап жизни ребенка, когда произошла «поломка» или не запустился естественный процесс развития, и помочь этой функции начать работать в полную силу. В этом нам помогут нейропсихологическая коррекция, развитие сенсорных эталонов, мозжечковая стимуляция и пр. методы, которые будут рекомендованы по итогам проведенной психологом диагностики.

Сенсомоторное развитие имеет важнейшее значение для полноценного психического развития детей раннего и дошкольного возраста.

Бесплатные занятия с логопедом

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того насколько совершенно ребёнок слышит, видит, осязает окружающее.

Сенсомоторное развитие имеет важнейшее значение для полноценного психического развития детей раннего и дошкольного возраста, т.к. это время наиболее благоприятно для развития и совершенствования деятельности органов чувств, накопления разнообразных представлений об окружающем мире.

Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.

Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико – пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.

В нашей группе в уголке сенсомоторики представлены различные игры и пособия, в которые дети с удовольствием играют.

— игрушки для нанизывания (пирамидки, шнуровки.), имеющие сквозное отверстие и предназначенные для нанизывания на стержень.

— игрушки для прокатывания, а также на группировку и соотнесение по цвету, величине, форме .

— игрушки, состоящие из геометрических фигур – вкладышей, предназначенные для вкладывания и накладывания, составления разноцветных башенок, различных по форме, а также для подбора предметов по цвету, форме, величине.

— игрушки сборно-разборные (стаканчики, бочонки, ). Игры с ними способствуют развитию пространственной ориентации, умению составлять предмет из двух частей.

Игрушки и пособия систематически обновляются, это повышает к ним интерес и позволяет более разнообразно их использовать.

Тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека. Это ощущения, которые дети получают через кожу: горячее – холодное, мягкое – твёрдое, сухое и мокрое и т.д. Тактильно – кинестетические ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с их помощью познаётся мир.

Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песок в развивающих и обучающих играх. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей, и это делает его прекрасным средством для развития и саморазвития ребёнка.

Игры с водой –для ребёнка открывающего перед собой двери в мир неизведанного, вода- это удивительный объект познания. Она даёт ребёнку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и представляет неограниченные возможности познавать мир и себя в нём. Все игры с водой так или иначе способствуют развитию тактильно – кинестетической чувствительности, мелкой моторики рук, координации движений. Игры с водой позволяют успешно развивать психические познавательные процессы, формировать сенсорные представления и первичные приёмы логического мышления.

На основе использования игр по сенсомоторике и упражнений на развитие тактильного и зрительного восприятия, у детей повысилась любознательность, пытливость; сформировались знания об определённых сенсорных эталонах; расширился словарный запас; приобрелись навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»

Сертификат и скидка на обучение каждому участнику

Сенсомоторное развитие детей

«Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста»

Сенсомоторное развитие детей«Игра пронизывает всю жизнь ребенка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и ее надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра» А.С. Макаренко.

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра.

Что такое сенсомоторное развитие? Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности.

Целью сенсомоторной деятельности детей раннего возраста является обеспечение условий для развития сенсомоторных способностей детей.

Задачи сенсомоторного развития:

  • развитие мелкой моторики;
  • развитие координации движения кистей рук;
  • формирование представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;
  • активизация сенсорного восприятия, стимулируя анализаторы зрительные, слуховые, осязания, обоняния и вкуса.

Психологи доказали, сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание − последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой. В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. На втором — третьем году жизни, дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях изодеятельности, конструирования позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях, повседневной жизни.

В каждом доме наверняка найдутся такие предметы, как: тазики, бутылочки, баночки, тазики, мыльница, мыло, прищепки, массажные рукавички, бигуди, расчески, мягкие резинки, мочалки, веревочки и главное – вода! Здесь с ребенком можно провести такие игры, как «Тонет − не тонет», «Переливалочки», «Подуй на пузырь», »Собери прищепки», «Перчатки из мыла», «Собери резиночки», «Намочи и выжми мочалку» и др. Инструкция: возьмите красную резиночку, наденьте на большой палец – это пальчик дедушка, возьмите синюю резиночку, наденьте на указательный палец – этот пальчик бабушка, и т.д.) – пальчиковая гимнастика цвет самомассаж развитие речи.)

Игры эксперименты: «Переливалочки » (переливаем воду из разных баночек), или «Тонет − не тонет» (бросаем в воду тяжелые и легкие предметы и вылавливаем их)

Не менее интересные игры с обычными цветными прищепками: собрать из прищепок, красного, зеленого, желтого и синего цвета цветочек (на шаблон ) и сматываем разноцветные веревочки на бобину.

Дома на кухне есть тоже интересные предметы для игр с ребёнком: мисочки, стаканчики (только не стеклянные), бутылочки, ложечки, кастрюльки, разные виды круп, макаронных изделий, салфетки, фольга, орехи, крышки от бутылок губки для мытья посуды, и вода! Здесь с ребенком можно провести такие игры «Тонет − не тонет», «Тяжелый-легкий», «Подбери крышку для кастрюльки», «Закрути крышку (для бутылки), «Пересыпалочки», «Найди клад». Игра «Сокровище» в мисках, наполненных крупой, в крупе спрятаны грецкие и лесные орехи, завернутые в фольгу. Рядом с мисками поставьте подносы, на которых стоят баночки с отверстиями разной величины. Инструкция: найдите, что спрятано в мисках с крупой, затем разверните и разложите по баночкам.

Игры с крупами, макаронными изделиями и другими сыпучими продуктами, с природным материалом развивают мелкую моторику, эффективно стимулируют работу мозга и умственное развитие ребенка.

В каждом доме есть волшебный сундучок, в котором лежат необычные предметы: ленточки, платочки, лоскутки, пуговицы, бусы и бусины разной формы, нитки разного цвета и из разных материалов, камушки. Здесь с ребенком можно поиграть в такие игры: »Собери бусы», «Мозаика из пуговиц», «Мозаика из лоскутков», «Дорожка из разноцветных катушек», «Разложи ленточки и платочки по цвету» и др.

Игра «Собери бусы из пуговиц», Игра « Собери красивый коврик из камушек» − собрать на листе бумаги коврик.

Техника выдувания краски – специальные фломастеры – нижняя часть листа зеленым и верхняя часть листа синим цветом тонируем лист – «небо» и «травка»;

Техника рисования мыльными пуз ырями – мыльный раствор подкрашиваем синей/голубой гуашью, наливаем раствор в чашку (лучше с ручкой) – держим чашку над «небом», берем соломинку, вставляем в раствор, дуем, создаем мыльную пену, которая падает на лист – «облака»;

Техника рисования отпечатками – берем круглую пустую баночку, переворачиваем вверх дном, прикладываем к краске желтого цвета (в тарелочке), отпечатываем желтый круг – «солнышко», берем вилочку, прикладываем зубьями к той же краске, отпечатываем полоски вокруг «солнышка» — «лучики», можно немного провести вилкой по листу – «длинные лучики»;

Техника рисования вращающимися предмет ами – волчок-фломастер – ставим волчок на «травку», запускаем его, рисуется спираль – цветочки. Техника рисования валиком – поролоновые валики для рисования красками – прокатываем валик по тарелочке с краской разного цвета (последовательность радуги), проводим этим валиком дугообразную линию – «радуга».

Развивать сенсомоторную сферу ребенка важно в любом возрасте, но желательно начинать с раннего дошкольного возраста, и это станет прекрасной основой для подготовки ребенка к дальнейшей жизни, в том числе и подготовке к школьному обучению. То есть, чем больше инициативы и творчества мы включаем сегодня в общении с ребенком, тем больший вклад мы делаем в его эмоционально-интеллектуальный банк, приумножая для наших детей мгновения счастливого детства, а для нас взрослых − мгновения счастливого родительства! Творческих Вам успехов!

Занятия построены таким образом, что в начале ребёнок как бы возвращается к самому раннему детству.

Что такое сенсомоторная коррекция?

Сенсомоторная коррекция — это комплекс коррекционно-развивающих упражнений, и воздействий на тело ребёнка, позволяющий развить проблемные, отстающие функции головного мозга, которые выявлены в процессе нейропсихологического обследования.

Развитие головного мозга происходит поэтапно. Существует определённая последовательность развития мозговых структур. Сначала формируются базовые (сенсомоторные) функции, а потом на них надстраиваются более сложные — высшие психические функции : мышление, речь, память , внимание, восприятие. Если нарушение произошло на самом начальном этапе формирования мозга, то оно повлечёт за собой проблемы в «высших надстройках». То есть у ребёнка может быть задержка речевого развития, дефицит внимания, задержка психического развития, гиперактивность, эмоциональная нестабильность и др.

Сенсомоторное развитие детей

Кому необходима сенсомоторная коррекция

Этот метод применяется когда у ребенка есть следующие отклонения:

Расстройство аутистического спектра;
Задержка психического развития;
Задержка речевого развития;
Резкие перепады настроения, непослушность, агрессивное поведение;
Неговорящие дети (все виды алалии);
Синдром дефицита внимания и гиперактивность;
ДЦП;
Органические расстройства.

Как проходят занятия по сенсомоторной коррекции

Занятия по сенсомоторной коррекции построены таким образом, что в начале ребёнок как бы возвращается к внутриутробному периоду и самому раннему детству. А затем система восприятия движения выстраивается заново, компенсируя возможные нарушения.

Эффект достигается за счет того, что не только мозг управляет движениями, но и с помощью специальных движений можно развивать мозг.

Во время занятий специалист применяет различные техники, влияющие на мышцы, кожу суставы ребёнка, направленные на развитие равновесия, глубокой чувствительности, восприятия пространства и границ своего тела, развитие билатеральной координации, правильного дыхания, стимуляцию мышления, речи.

Занятия строятся так, чтобы ребёнок мог раскрепоститься и спонтанные движения чередовать с произвольными, стимулируя таким образом те зоны мозга, которые впоследствии будут контролировать эмоции и поведение, развивать мышление и речь.

Результаты занятий по сенсомоторной коррекции

Все дети, прошедшие полный курс сенсомоторной коррекции имеют значительную положительную динамику:

Повышается общая психическая активность, работоспособность;
Активизируется целенаправленное внимание;
Появляется навык самоконтроля, улучшается регуляция деятельности;
Развивается и улучшается крупная и мелкая моторика;
Формируются зрительно-моторные координации, слуховое внимание;
Уменьшаются или проходят страхи и фобии, снижается уровень агрессии;
Появляется возможность осознанно управлять своими движениями, выполнять инструкции, планировать свою деятельность.

Сенсомоторная коррекция – это одна из наиболее эффективных технологий работы, позволяющая получить результат и в познавательном развитии, и в развитии регулятивных функций. Занятия сенсомоторной коррекцией также способствуют эмоциональному, личностному и коммуникативному развитию детей.

В каком режиме проводятся занятия сенсомоторной коррекцией

Занятия могут проходить как в групповой, так и в индивидуальной форме. Длительность занятия- 45-60 минут.

Рекомендованный режим занятий: 2 раза в неделю с обязательным ежедневным выполнением домашнего задания (комплекса упражнений). Обычно занятия длятся не менее 5-7 месяцев, в зависимости от стоящей перед специалистом задачи и степени имеющихся у ребенка сложностей.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Первую стадию развития ребенка Пиаже называл сенсомоторной. Дети появляются на свет готовыми реагировать на воздействия окружающей среды посредством уже развитых у них сенсорно-перцептивных и моторных способностей.

Согласно Пиаже, основные паттерны сенсомоторного поведения, начинающиеся как рефлексы, приводят младенцев к формированию схем через процессы ассимиляции и аккомодации. Уже заложенные в них паттерны, такие как взгляд, зрительное слежение, сосание, хватание и плач (крик), представляют собой кирпичики, из которых строится когнитивное развитие. На протяжении следующих 24 месяцев они превращаются в ранние понятия (представления) детей о предметах, людях и о самих себе.

Таким образом, именно в сенсомоторном поведении заложены истоки интеллекта.

Стадии сенсомоторного развития. Пиаже разделил сенсомоторный период на шесть достаточно выраженных стадий, кратко описанных в табл. В ней описываются некоторые процессы и когнитивные достижения, происходящие по мере прохождения стадий.

Шесть стадий развития сенсомоторного интеллекта по Пиаже

Упражнение рефлексов: сосание, хватание, смотрение, слушание

Адаптация основных сенсорных и моторных структур (например, сосание различных предметов)

Развитие стратегии продления интересных впечатлений

Действия становятся более преднамеренными; возможен недолгий поиск спрятанных предметов

Активное исследование методом проб и ошибок («маленький ученый»)

Мысленное представление действия перед его совершением;

использование умственных комбинаций

Переходный период между младенчеством (0-1) и ранним детством(1-3) называют «кризис 1 года»

Как подчеркивал Д. Б. Эльконин, в конце первого года жизни социальная ситуация полной слитности ребенка со взрослым взрывается изнутри. В ней появляются двое: ребенок и взрослый. В этом суть кризиса первого года жизни.

В этом возрасте ребенок приобретает некоторую степень самостоятельности: появляются первые слова, ребенок начинает ходить, развиваются действия с предметами.

Однако диапазон возможностей ребенка еще очень ограничен.

Во-первых, речь носит автономный характер: слова ситуативны, они лишь сколки наших слов, слова многозначны, полисемантичны. К тому же в самой автономной речи содержится противоречие. Эта речь — средство общения, обращенная к другому, но она, как правило, пока еще лишена постоянных значений.

Своеобразная детская речь, называемая Л.С. Выготским автономной — главное приобретение переходного периода. Она значительно отличается от взрослой речи и по звуковой форме, и по смыслу. Детские слова по своему звучанию иногда напоминают «взрослые», иногда резко отличны от них. Встречаются слова, не похожие на соответствующие слова взрослых (например, «ика» — шкаф, «гилигилича» — карандаш), слова — обрывки слов взрослых («как» — каша, «па» — упала), слова — искажения слов взрослых, сохраняющие их фонетический и ритмический рисунок («тити» — часы, «ниняня» — не надо), звукоподражательные слова («ав-ав» — собака, «му-му» — корова).

Во-вторых, почти в каждом действии, которое ребенок осуществляет с тем или иным предметом, как бы присутствует взрослый человек. И, прежде всего, он присутствует путем конструирования предметов, с которым ребенок манипулирует.

Внешние проявления кризиса: у ребенка появляются аффективные реакции, когда взрослый его не понимает или что-то запрещает делать. Ребенок становиться беспокойным, появляются проявления самостоятельности.

Внутренние причины кризиса: нарастание противоречия между потребностями в познании окружающего мира и теми возможностями, которыми ребенок обладает. Возможности являются еще недостаточными для удовлетворения потребностей.

Как всякий кризис, он связан со всплеском самостоятельности, появлением аффективных реакций. Аффективные вспышки у ребенка обычно возникают, когда взрослые не понимают его желаний, его слов, его жестов и мимики, или понимают, но не выполняют то, что он хочет.

При переходе ко второму году жизни многие дети начинают проявлять непослушание. Оно выражается в том, что ребенок с удивительным упорством начинает повторять те действия, которые взрослые запретили ему выполнять. Причина данного поведения состоит в том, что ребенок начинает активно изучать окружающий мир и получает удовлетворение от производимых им самим эффектов. В то же самое время его желание наталкивается на непонимание и сопротивление взрослых. В ответ на прямое запрещение со стороны взрослого ребенок начинает проявлять упрямство и упорно пытается повторять именно то, что ему запрещается. Это есть форма протеста ребенка против неадекватного поведения взрослого в отношении его. Иногда в ответ на запрет ребенок начинает капризничать, плакать, бросается на пол, ведет себя демонстративно непослушно.

Чаще всего появление сильных аффектов у ребенка связано с определенным стилем воспитания в семье. Это или излишнее давление, не допускающее даже небольших проявлений самостоятельности, или непоследовательность в требованиях взрослых, когда сегодня можно, а завтра нельзя, или можно при бабушке, а при папе — ни в коем случае.

Установление новых отношений с ребенком, предоставление ему некоторой самостоятельности, т.е. большей свободы действий в допустимых пределах, наконец, терпение и выдержка близких взрослых смягчают кризис, помогают ребенку избавиться от острых эмоциональных реакций.

Этот онтогенетически первый жизненный кризис есть признак развития ребенка, его готовности перейти на следующий уровень зрелости.

Новообразования младенческого возраста: элементарные формы восприятия и мышления. Первые самостоятельные шаги, слова, активная потребность в познании окружающего мира.

Итак, годовалый ребенок, вступая в новый период — раннее детство, — уже многое может: он ходит; выполняет различные действия с предметами; его действия и восприятие можно организовать с помощью речи, так как он понимает обращенные к нему слова взрослых. Он начинает говорить и, хотя его речь непонятна большинству окружающих, его возможности общения с близкими людьми значительно расширяются. Центральным новообразованием данного возрастного периода является потребность в общении со взрослым, обеспечивающая познавательное и эмоциональное развитие ребенка.

Опубликовано 22.12.2020 · Изменено 26.12.2020

Очередное заседание родительского клуба по теме «Сенсомоторное развитие ребенка: теория и практика»

Сенсомоторное развитие один из важнейших факторов полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Оно является основой развития воображения, мышления, внимания и дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, влияет на расширение словарного запаса ребенка.

Однако при возникновении нарушений развития (ограничения в двигательной сфере, нарушения зрения, слуха, речи, эмоционально-волевой сферы), естественный процесс сенсомоторного развития искажается, что приводит к дальнейшим трудностям в обучении и развитии ребенка. В связи с чем, для детей с ОВЗ важно создать условия, способствующие развитию координации, совершенствованию двигательных навыков и освоению сенсорных эталонов.

Сенсомоторное развитие детей

Сенсомоторное развитие один из важнейших факторов полноценного воспитания детей. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Оно является основой развития воображения, мышления, внимания и дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, влияет на расширение словарного запаса ребенка.

Развиваясь в специально созданной среде, дети формируют сенсорные навыки, накапливают жизненный опыт, учатся упорядочивать и сопоставлять предметы и явления, получают опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретают знания. Что, в свою очередь, позволяет наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка, с учётом его особенностей.

О том, какие занятия и игры можно организовать в домашних условия для наиболее эффективного сенсомоторного развития ребенка с ОВЗ, рассказали психологи Центра Чен Л.С. и Новохатская Е.В. на встрече родительского клуба «Мы вместе».

Сенсомоторное развитие детей

Человек с самого рождения, благодаря сенсорному восприятию, познает окружающий мир и возможности своего тела, обучается навыкам крупной и мелкой моторики.

К сенсорному восприятию относятся пять органов чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.

Например, за мелкую моторику отвечает осязание, которое позволяет понять, где находятся пальцы, кисти и руки, как они двигаются, без постоянного контроля над ними. Это способность без усилий нащупать в кармане монеты, поймать руками мяч, собрать волосы в хвост и прочее.

Также к органам чувств относятся еще три чувствительности, отвечающих за крупную моторику:

кинестетическая – способность воспринимать и анализировать движения собственного тела;

проприоцепцептивная – способность воспринимать и анализировать информацию о движениях и положении тела в пространстве, которая поступает от мышц и суставов;

вестибулярная – способность воспринимать положения головы и тела в пространстве, а также направленные движения (ускорения, вибрация, вращения).

Процесс сенсорного восприятия информации можно стимулировать с помощью развивающих упражнений. Благодаря этому, у ребенка будет улучшаться интеллектуальное, физическое, психологическое развитие.

Занятия спортом — лучший способ для познания окружающего мира, получения новой информации и опыта, изучения возможностей своего тела, развития мелкой и крупной моторики. Именно поэтому сенсорное развитие тесно связано с моторным и объединено в общее понятие сенсомоторного развития.

По этой же причине физическая активность в различных формах проявления рекомендуется детям с рождения и считается залогом гармоничного развития и крепкого здоровья. Также спорт очень важен детям с особенностями развития для преодоления сенсорного дисбаланса и обучения управлению своим телом.

Как гимнастика стимулирует сенсомоторное развитие?

Сенсомоторное развитие детей

Гимнастика – это самый гармоничный вид физической деятельности из всех существующих, поскольку она одновременно развивает все способности человека: силу, выносливость, быстроту, координацию, гибкость, а также доступна для людей любого возраста и возможностей.

В гимнастическом зале есть огромное разнообразие снарядов и предметов, которые доступны детям с первых шагов.

В гимнастике постоянно задействуются органы чувств, отвечающие за вестибулярный аппарат, координацию движений, баланс, быстроту реакции, ощущение своего тела в пространстве и звеньев тела по отношению друг к другу. Благодаря этому у ребенка хорошо развивается нервная система, мелкая и крупная моторика, умение точно владеть телом, ликвидируется сенсорный дисбаланс. Дети раскрепощаются, перестают быть неуклюжими, зажатыми, приобретают уверенность в себе. Также у них формируется правильная осанка и походка.

Кроме того, многообразие гимнастических упражнений стимулируют активное развитие двигательного интеллекта, логики, мышления.

Лечебные свойства гимнастических упражнений

Все гимнастические упражнения различными способами стимулируют сенсорику ребенка и комплексно воздействуют на его физическое развитие.

На полосе препятствий ребенок изучает различные способы для преодоления гимнастических модулей, в это время у него развивается координация, баланс, сила, выносливость, сообразительность. Полоса препятствий одновременно является хорошим средством для всесторонней тренировки, отдыхом от силовой тренировки и увлекательным занятием. Преодолевая полосу препятствий, у детей долго сохраняется интерес и мотивация, они не ощущают нагрузки.

Силовые упражнения на брусьях, кольцах, перекладине, шведской стенке, канате укрепляют все группы мышц, но в первую очередь спину, пресс, грудь, руки, кисти. Сильные мышцы спины, рук, запястья, умение крепко держать снаряд или гимнастический предмет впоследствии помогут в обучении навыкам мелкой моторики.

Упражнения на бревнетренируют координацию, равновесие, вестибулярный аппарат, обучают правильной осанке и походке, а также развивают концентрацию внимания, смелость и уверенность в себе.

Сенсомоторное развитие детей

В целом все упражнения на снарядах – это движения на неустойчивой опоре, где необходимо задействовать все группы мышц для удержания равновесия и быстро приспосабливаться к меняющимся условиям. Таким образом у детей развивается ловкость и сила. Также на снарядах стимулируется множество рецепторов на поверхности рук, которые отвечают за мелкую моторику.

Акробатические элементы (кувырки, мостик, стойка на руках, березка, колесо) – эти упражнения выполняются с вращениями и вниз головой. Они тренируют сенсорную систему, а в частности кинестетическую, проприоцепцептивную и вестибулярную чувствительности, которые отвечают за координацию движений, вестибулярный аппарат, ориентацию в пространстве.

Прыжки на батуте – это тоже отличный способ для тренировки вестибулярного аппарата, ловкости и баланса. Прыжки на батуте укрепляют мышцы всего тела, учат концентрации и заряжают яркими эмоциями.

Упражнения с гимнастическими предметами: мячами, тактильными кругами, обручами, скакалками, кубиками в поролоновой яме. Они используются для обучения прыжкам и тренировке различных групп мышц. Развивают мелкую и крупную моторику, точность движений, быстроту реакции и концентрацию внимания.

Функциональные игры в поролоновой яме тренируют выносливость и в то же время очень нравятся детям.

Если у Вас остались вопросы можете проконсультироваться с нашими специалистами по телефону +7 (495) 477 32 69 или оставив заявку на бесплатное пробное занятие.

  • Спортивная гимнастика
  • Гимнастика детская
  • Развивающая гимнастика
  • Акробатика
  • Поролоновая яма
  • Занятия на батуте
  • Школа паркура
  • Спортивные секции
  • Секции для детей
  • Кардиотренировки
  • Стретчинг
  • Силовой спорт для детей 6-7 лет
  • Силовой спорт для детей 10 лет
  • Стретчинг для начинающих
  • Индивидуальные занятия
  • О нас
  • Прайс-лист
  • Центры
  • FAQ
  • Программы
  • Праздники
  • Тренеры
  • Новости
  • Публикации
  • Отзывы
  • Контакты
  • Карта сайта
  • Вакансии
  • Балашиха

    143914, Балашиха, Носовихинское шоссе, вл. 4, ТЦ «Никольский парк»

    117216, Москва, ул. Поляны, д. 8

    125167, Москва, Ленинградский проспект 37Б

    125130, Москва, ул. Зои и Александра Космодемьянских 23

    125466, Москва, ул. Воротынская 18

    127572, Москва, ул. Угличская, д. 12

    107553, Москва, Большая Черкизовская, 125, стр.4

    119048, Москва, ул. Лужники, дом 24, стр.4

    140002, Люберцы, Октябрьский проспект, 112

    109469, Москва, ул. Поречная, 10

    119530, Москва, Аминьевское шоссе, д.6.

    127224, Москва, ул. Широкая, 30

    119602, Москва, Мичуринский проспект, Олимпийская деревня, 4к1, ТД Люкс

    141008, Мытищи, улица Мира, строение № 32/2

    115563, Москва, Каширское шоссе, д.61Г

    142100, Подольск, ул. Комсомольская, д. 24.

    121596, Москва, ул. Толбухина, д. 10, корп. 1

    123592, Москва, ул. Кулакова, 20к1

    108841, Троицк, улица Полковника Милиции Курочкина, д. 8

    Подписка

    При появлении нового курса или вебинара вам придет напоминание на почту.

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторное развитие детей

    Скидки

    • Описание
    • Вопрос-ответ
    • Отзывы
    • Лицензия

    Спецпредложение

    Пополнив свой личный счёт в интернет-магазине «УчМаг» на сумму 600 рублей, Вы сможете бесплатно получить доступ к материалам данного офлайн-мероприятия и бесплатно получить сертификат.

    Денежные средства на Ваш личный счёт зачисляются в полном размере, и ими можно будет воспользоваться в любое удобное Вам время при покупке любых товаров в интернет-магазине «УчМаг» (за исключением купонов на пополнение личного счёта).

    Формат offline-вебинара предполагает, что вы можете пользоваться материалами (выступление, презентация) круглосуточно в любое удобное вам время, а также связаться с автором и получить ответы на интересующие вас вопросы.

    Сенсорное воспитание – основа формирования всех видов детской деятельности. Под его воздействием у детей возникают и развиваются перцептивные действия (рассматривание, вслушивание, ощупывание) и системы сенсорных эталонов. Сенсомоторное воспитание направлено на развитие органов чувств и моторики ребенка одновременно.

    На вебинаре слушатели познакомятся с игровыми упражнениями, которые позволяют ребенку раннего возраста сформировать образ «телесного Я», а также помогут ему осознать и научиться управлять своим телом.

    Содержательные вопросы вебинара:

    1. Возрастные особенности сенсомоторного развития детей дошкольного возраста.

    2. Создание условий для развития сенсорного и моторного развития в ДОО.

    3. Игровые приемы, направленные на обогащение слухового, обонятельного, осязательного, тактильно-двигательного чувственного опыта.

    4. Принципы игрового взаимодействия с детьми раннего возраста.

    5. Основные типы и виды игрушек для детей раннего возраста.

    Ведущий вебинара:
    Березенкова Татьяна Валерьевна
    , старший методист ООО «Издательство «Учитель».

    Сенсомоторное развитие детей

    Рубрика: Педагогика

    Дата публикации: 30.06.2021 2021-06-30

    Статья просмотрена: 30 раз

    Библиографическое описание:

    Лигай, С. С. Сенсомоторное развитие как основа развития и обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями / С. С. Лигай. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 26 (368). — С. 381-383. — URL: https://moluch.ru/archive/368/82818/ (дата обращения: 20.01.2022).

    Автор в статье дает определение сенсомоторному развитию, обосновывает необходимость формирования сенсомоторной сферы у детей с тяжелыми и множественными нарушениями. Выделяет и рассматривает направления коррекционной работы над сенсомоторной сферой у детей с нарушениями в развитии, кроме того, описывает связь сенсомоторной сферы и высших психических функций.

    Ключевые слова: ощущение, восприятие, сенсомоторное развитие, двигательные нарушения, множественные нарушения, зрительное, тактильное, вестибулярное, проприоцептивное восприятие.

    В настоящее время в педагогике и психологии наиболее актуально стоит проблема поиска новых и наиболее эффективных способов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Мы наблюдаем тенденцию, что детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья становится больше. Причин этому множество: плохая экология, наследственность, вирусы, питание, становится очень трудно установить истинную причину аномального онтогенеза. Поэтому проблематичным является не только поиск предпосылок аномального развития, но и остро стоит проблема обучения и воспитания этой категории детей.

    Попробуем взглянуть на данную проблематику с точки зрения сенсомоторного развития ребенка.

    Сенсомоторное развитие фундаментальной основой физического и интеллектуального развития ребенка, на основе которой формируется его представление о себе, об окружающем, так же формируется способность к ориентации в пространстве. В дальнейшем, важнейшая роль моторного сенсорного компонентов развития ребенка создает фундамент для успешного обучения и развития. Сенсомоторное развитие является базовой основой для формирования и развития высших психических функций и включено в планомерный процесс развития и воспитания дошкольников. В силу этого исследование сенсомоторного развития может расширить и углубить информацию об особенностях аномального онтогенеза у детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

    В большинстве работ, посвященных вопросу сенсомоторного развития у детей с нарушениями, рассматриваются традиционные методики обучения и воспитания: формирование сенсорных эталонов, занятия по изучению частей тела, их описания и преломления на собственное. Очень часто в практической деятельности вообще происходит разделение развития сенсорики и моторики. Кроме того, данные работы если и интегрируют сенсорный и моторный подходы, то используют его в работе с детьми с аутизмом, ЗПР, нарушениями речи. Однако для детей со множественными нарушениями данных практический рекомендаций крайне мало либо вообще нет.

    Как уже отмечалось, сенсомоторное развитие представляет базовую составляющую психики ребенка. Если страдает базовая основа, то это закономерно приводит к проблемам развития психики и личности в целом, что создает серьезные трудности ребенку и его социальному окружению. Осмысление и понимание ребенком со множественным нарушением устройства своего тела чрезвычайно важно для полноценного психического развития.

    Сенсомоторный компонент входит в структуру представления о себе. Осознание себя, своей личности, является важным аспектом социализации. В свою очередь ключом к социализации ребенка является его коммуникация. Кроме того, сенсомоторная сфера является базовой для формирования высших психических функций человека. У ребенка со множественными нарушениями данная база либо крайне искажена, либо крайне не развита, что приводит нас к вопросу о разработке отдельных методов диагностики и коррекции сенсомоторной сферы ребенка со множественными нарушениями.

    Поэтому одной из главных задач в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми и множественными нарушениями, является коррекция сенсомоторного развития, которое является фундаментом не только, для развития и дальнейшего совершенствования высших психических функций, но и является главным условием для формирования навыков жизнеобеспечения, а также реализации различных форм деятельности. Важными направлениями в коррекционной работе над сенсомоторной сферой у детей со сложными нарушениями являются:

    – Развитие зрительного восприятия;

    – Развитие слухового восприятия;

    – Развитие тактильного восприятия;

    – Развитие вестибулярного восприятия;

    – Развитие проприоцептивного восприятия.

    Коррекционная работа над зрительным восприятием включает в себя развитие и совершенствование мышц-глазодвигателей, прослеживание за объектом, расширение поля зрения, фиксации взгляда на объекте.

    Коррекция слухового восприятия базируется на развитии восприятия неречевых и речевых звуков.

    Формирование вестибулярного восприятия включает в себя развитие чувства собственного тела в пространстве, а также движения в вертикальных, горизонтальных плоскостях и возвратно-поступательные движения.

    Тактильная система играет главную роль в восприятии свойств предмета и объекта, поэтому тактильная стимуляция встречается абсолютно в каждом этапе коррекционного сопровождения детей с тяжелыми и множественными нарушениями и включает в себя определение таких свойств, как текстура и температура.

    Работа над проприоцептивным восприятием прежде всего направлена на развитие и совершенствование чувства силы, необходимой для совершения того или иного действия.

    Кроме практической направленности изучения сенсомоторного развития у детей с тяжелыми и множественными нарушениями, так же значим и теоретический аспект работы. В настоящее время в психологии развивается такое направление, как психология телесности [Тхостов А. Ш., 2002]. Представление о схеме тела в сознании является одним из важнейших компонентов телесности человека; искаженные представления о собственном теле могут являться причиной нарушений психосоматического развития.

    Таким образом, исследование и коррекция сенсомоторного развития детей со множественными нарушениями помогает овладеть ребенку не только социально-бытовыми навыками, но и стать основой для формирования высших психических функций.

    1. Айрис, Э. Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем / Э. Дж. Айрис; пер. с англ. Юлии Даре. — 5 е изд. — М. Тервинф, 2020–272 с.
    2. Банди Анита. Сенсорная интеграция: теория и практика / Анита Банди, Шели Лейн, Элизабет Мюррей; пер. с англ. и науч. ред. Д. В. Ермолаева. — 2-е изд. — М.: Тервинф, 2020, — 768 с.
    3. Горячева Т. Г. Никитина Ю. В. Расстройства аутистического спектра у детей. Метод семнсомоторной коррекции: Учебно-методическое пособие. — М.: Генезис, 2019–168 с.
    4. Ньокиктьен, Чарльз. Детская поведенческая неврология. В двух томах. Том 1. / Чарльз Ньокиктьен; пер. с англ. Д. В. Еромолаев, Н. Н. Заваденко, М. А. Островская; под. ред. Н. Н. Заваденко. — 2-е изд. — М. Теревинф, 2019. — 336 с.

    Цель мастер-класса: помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях.

    познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны»; познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики руки, которые можно организовать в домашних условиях; создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей.

    Сенсомоторное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

    Значение сенсомоторного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления представлений об окружающем мире.

    Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир.

    В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической активности ребёнка. Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие, применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной, но её цель – познание мира, остаётся неизменной.

    Уважаемые родители, я хочу предложить вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете организовать с детьми прямо на кухне. А самое главное, что такие игры не требуют особой подготовки, а материалом для игр послужит то, что легко найти в доме каждой хозяйки.

    1. Игра «Песочница» на кухне. Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.

    2. Игра «Мозаика из пробок». Подберите пуговицы разного цвета и размера, а еще, можно использовать разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

    В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона – цвет, а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона – форма (круг, квадрат, треугольник, овал).

    3. Игра «Шагаем в пробках». Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаю устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это — «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.

    Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, Мы любим забавы холодной зимы.

    А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное… Какое? Ну, конечно!

    Мишка косолапый, по лесу идёт… Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями.

    4. Пальчиковая гимнастика.

    Устали пальчики от такой ходьбы?! Им тоже надо отдохнуть. Я предлагаю сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят Ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой), поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:

    Сильно кусает котенок-глупыш, Он думает, это не палец, а мышь.

    Но я, же играю с тобою, малыш, А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

    А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – Солнышко! А солнышко, какое? – круглое! А какого оно цвета? – желтое! И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.

    А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать…что?

    5. Игры с крупами. Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому чаще в своей работе я использую фасоль и более крупные крупы.

    Итак, давайте немного поиграем! В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:

    Месим, месим тесто, Есть в печи место.

    Будут-будут из печи Булочки и калачи.

    А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить маленькое от большого – опять таки её Величество Сенсорика!

    Я познакомила Вас лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!

    Сенсомоторное развитие детей

    Обращение к Представителю учредителя

    Обращение к Инспектору округа

    1. Главная
    2. Электронные сервисы
    3. Блоги
    4. Кириллова Наталья Владимировна
    5. Проект «Инновационные методики сенсомоторного развития детей дошкольного возраста»
    • Блоги
    • |
    • Авторы

    Сенсомоторное развитие дошкольника – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и развитие моторной сферы.

    Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсомоторное развитие является одной важной частью единого планомерного развития и воспитания дошкольников.

    Цель проекта: разработка и адаптация авторских методик по развитию и коррекции сенсомоторных навыков у дошкольников.

    Объект исследования : сенсомоторное развитие детей в дошкольном возрасте.

    Предмет исследования: сенсомоторные навыки детей дошкольного возраста,

    На протяжении 2012-2015 годов велась работа с ребятами от 3 до 6 лет по адаптации авторских инновационных методик развития сенсомоторики.

    педагог дополнительного образования клуба

    МБУДО «ЦДТ «Радуга» города Бузулука

    «Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания».

    Практика показывает, что современные обучающиеся нередко имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой и крупной моторики. Это проявляется в неспособности проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»), в неумении точно вырезать по контуру фигуры из бумаги, в плохой координации движений при беге, прыжках, общей двигательной неловкости и неуклюжести.

    Сегодня большое внимание уделяется развитию сенсомоторной координации детей младшего школьного возраста. Сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) – взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности: получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции сенсорной информации. Развитие сенсомоторной координации необходимо это не только первоклассникам, осваивающим сложнейший навык письма, но и всем учащимся начальных классов, поскольку, как отмечалось выше, развитие двигательной сферы выступает важным условием общего психического развития.

    В младшем школьном возрасте продолжается интенсивный процесс развития двигательных функций ребенка. Наиболее важный прирост по многим показателям моторного и сенсомоторного развития (мышечной выносливости, пространственной ориентации движений, зрительно-моторной координации) отмечается именно в возрасте 7-11 лет. Это имеет большое значение и для общего психического развития ребенка, поскольку движения, двигательные акты, являясь внешним проявлением всякой психической деятельности, оказывают взаимное обратное влияние на развитие структур головного мозга. Развитие моторики играет важную роль в процессе овладения учебными навыками, прежде всего письмом. Оно является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, как правило, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста.

    Деятельность человека во многих случаях требует согласованных движений двумя руками или движений рук и ног. В этих случаях к сенсомоторной координации добавляется еще новая психомоторная особенность – координация движений. Быстрая и точная реакция на пусковой сигнал и хорошая координация экономных, точных и соразмерных движений, реализующих двигательные акты, если они не случайны, а проявляются систематически и в различных видах деятельности, определяют ловкость учащегося. Ловкость или неловкость как черта личности учащегося обычно проявляется в различных видах деятельности, и обнаружение неловкости в условиях уже производственной работы говорит о недоученности. Вот почему необходимо сравнивать психомоторные особенности, выявленные в ходе производственного обучения, с особенностями, замеченными в других видах деятельности учащихся.

    Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Еще Л.С. Выготский отмечал огромную роль сенсорного развития в психологическом и социальном становлении личности, отмечая, что успешность физического, умственного и эстетического воспитания и развития детей в значительной степени зависит от уровня их сенсорного развития. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.

    Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

    Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

    Наиболее целостное отражение предметов (объектов, явлений) возникает при воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Восприятие представляет собой процесс непосредственного контакта с окружающей средой. Представления, которые формируются у детей при получении непосредственного чувственного опыта, обогащении впечатлениями, приобретают обобщенный характер, выражаются в элементарных суждениях. Они поддерживаются теми знаниями, которые дети получают об окружающей действительности, о свойствах вещей и явлений. Источником расширения сенсорного опыта является окружающая детей природа, бытовой труд, строительство, техника и др.

    Познание ребенком окружающего мира и его объектов, их основополагающих геометрических, кинетических и динамических свойств, законов пространства и времени происходит в процессе практической (познавательско-исследовательской) деятельности.

    Создание целостного образа, учитывающего все свойства предмета, возможно лишь в том случае, если ребенок овладел поисковыми способами ориентирования при выполнении задания. С этой целью следует научить его планомерному наблюдению за объектом, рассматриванию, ощупыванию и обследованию.

    В процессе обучения ребенок должен овладеть своеобразными чувственными мерками, которые сложились исторически, – сенсорными эталонами – для определения отношений выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов. Только тогда появится точность восприятия, сформируется способность анализировать свойства предметов, сравнивать их, обобщать, сопоставлять результаты восприятия.

    Усвоение сенсорных эталонов – сложный и длительный процесс. Усвоить сенсорный эталон – значит не просто уметь правильно называть то или иное свойство предмета: необходимо иметь четкие представления для анализа и выделения свойств самых различных предметов в самых разных ситуациях. Поэтому такое большое значение отводится сенсомоторным действиям: чтобы познакомиться с каким-то предметом практически, его нужно потрогать руками, сжать, погладить, покатать, понюхать и т. д.

    Сенсомоторное развитие детейРазвитие сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а лишь Сенсомоторное развитие детейв ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под влиянием практики и обучения. Эффективность этого процесса значительно повышается, если ребенка специально обучают способом обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов.

    Почему акцент в выборе игр для детей раннего возраста стоит делать на сенсорные и моторные игры? Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития высших психических функций: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления, речи. Двигательная активность развивается в определенной последовательности: противостояние силам гравитации (ребенок поднимает голову, переворачивается на бок, на живот), ползание, лазание, ходьба, бег. Например, необходимый этап двигательного развития — ползание. В процессе освоения ползания формируются:

    • —зрительно-моторная координация, определяющая впоследствии манипуляцию с предметами, рисование, письмо; — межполушарное взаимодействие — координация работы левой и правой частей тела, что теснейшим образом связано с развитием мышления и речи ребенка;
    • — ориентация в пространстве;
    • — чувство равновесия.

    Формирование и закрепление любых телесных навыков предполагает востребованность извне восприятия, эмоций, процессов саморегуляции (если не чувствуешь рук и ног, то как ими можно управлять?). Первичные движения ребенка — хватание, сосание, ползание, лазание — базируются на рефлексах. А началом рефлекса является сенсорная стимуляция: зрительная (ребенок увидел), тактильная (пощупал), звуковая (услышал). Сенсомоторное развитие возможно лишь при взаимодействии ребенка со взрослыми, которые обучают его видеть, ощущать, слушать и слышать, т.е. воспринимать окружающий предметный мир. Ведущая деятельность детей 1-3 лет — предметно-игровая. То, как взрослый играет с ребенком, каким жизненным опытом его обеспечивает, существенно влияет на эмоциональное развитие, способности к учебе и умение приспосабливаться к взрослой жизни. Несформированный первично сенсомоторный базис приводит к повышению энергозатрат психики. Если задача, предлагаемая ребенку социумом, опережает физиологические возможности ребёнка, происходит энергетическое обкрадывание. Это плохо сказывается на процессах, развивающихся в данный момент времени.

    Ярким примером неадекватного распределения церебральной (мозговой) энергии является ранее (в 2-3 года) обучение ребёнка буквам и цифрам. Реакция (иногда отсроченная по времени) может сказаться в эмоциональных нарушениях, склонности ребёнка к частым заболеваниям, в аллергически явлениях, элементах логоневроза навязчивых движениях. Отстающие в моторном развитии дети медлительны, тонкие дифференцированные движения удаются им с трудом, переключаемость и последовательность движений нарушены. Они с запозданием начинают захват игрушки, долго осваивают пинцетный захват предмета двумя пальцами, начинают ходить позже обычного срока.

    Уважаемые родители для развития сенсорных способностей существуют множество различных игр и упражнений. Сегодня мы предлагаем вашему вниманию мастер – класс с играми, требующими минимальных затрат времени и сил, но полезных для развития сенсорики и мелкой моторики рук детей данного возраста.

    Игра «Чудесный мешочек». Для игры понадобится тканевой мешочек из плотной непрозрачной ткани, в который помещаются разные по форме и фактуре предметы. Предложите определить на ощупь каждый предмет, не заглядывая в мешочек. Также вы можете спрятать в него музыкальные инструменты, ребенок должен угадать по звучанию, какой инструмент спрятан.

    Игра «Золушка». Перед вами лежат перемешанные семена гороха, фасоли и киндер — игрушки. За 30 секунд вы должны их рассортировать. Когда ребенок научится делать это достаточно быстро, можно усложнить задание: например, завязать ему глаза. Предложите ребенку, а сейчас попробуйте сами выполнить вот такое упражнение — надо взять фасолинку большим и указательным пальцем, затем большим и средним, потом — большим и безымянным. Получается? А детям это выполнить очень трудно! Ну а если дома вы будете устраивать вот такие тренировки, то мелкая моторика вашего ребенка будет развиваться гораздо быстрее. И если в конце игры ребенок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета, поверьте, восторгу не будет предела)!

    Игра «Мозаика из бросового материала». Подберите по желанию пуговицы разного цвета и размера или разноцветные пробки от пластиковых бутылок. Выложите рисунок, это могут быть неваляшка, бабочка, снеговик, мячики, бусы и т. д. Дома можете предложить ребенку создать узор по вашему образцу. После того как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. В таких играх мы закрепляем формирование сенсорного эталона «цвет», а если использовать пуговицы, то и сенсорного эталона «форма» (круг, квадрат, треугольник, овал).

    Игра «Шагаем в пробках». Но не стоит далеко убирать пробки, они могут помочь нам еще и в развитии мелкой моторики и координации пальцев рук. Предлагаем устроить «лыжную эстафету». Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог. Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, мы любим забавы холодной зимы. А если забыли стихотворение про «лыжи», тогда вспомним всем известное. Какое? Ну конечно! Мишка косолапый, по лесу идет.

    Здорово, если малыш будет не только «шагать» с пробками на пальчиках, но и сопровождать свою ходьбу любимыми стихотворениями. Пальчиковая гимнастика с прищепками «Гусенок». Устали пальчики от такой ходьбы! Им тоже надо отдохнуть. Предлагаем сделать пальчиковую гимнастику, которую очень любят ваши малыши. Для этого нам понадобятся обычные бельевые прищепки. Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения: Рано утром встал гусенок. Пальцы щиплет он спросонок. Смена рук. Срочно корма дайте мне. Мне и всей моей семье!

    А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? (солнышко) а солнышко какое? (круглое) а какого оно цвета? (желтого). И вновь в доступной ребенку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов. А можно включить всю свою фантазию и из красного круга и прищепки сделать. Что? (яблоко) А еще что?

    Игра «Рисуем на крупе». Возьмите плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по нему любую мелкую крупу. Проведите пальчиком по крупе. Получится яркая контрастная линия. Попробуйте нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массирует пальчики вашего малыша. И плюс ко всему это развитие фантазии и воображения.

    Игра «Собери картинку». Предлагаем изготовить своими руками простую игру «Собери картинку», в которую вы сможете дома поиграть с ребенком. Возьмите любую картинку (изображение должно быть понятно ребенку, вырежьте из нее квадраты, кружки, треугольники.) Наклейте картинку «с дырками» на лист белой бумаги и дома предложите ребенку закрыть образовавшиеся на картинке «белые пятна» фигурами, которые из нее вырезаны. Мы познакомились лишь с малой частью того, чем вы можете занять ваш досуг с ребенком дома. Включайте свою фантазию и самое главное — не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить. Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры.

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторное развитие детей

    Описание Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий

    Характеристики Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий

    Добавить отзыв к товару

    Для того чтобы опубликовать отзыв необходимо войти в личный кабинет

    Чтобы ваш отзыв либо комментарий прошел модерацию и был опубликован, ознакомьтесь, пожалуйста, с нашими правилами.

    Скачивайте наши приложения

    Информация о компании

    • О нас
    • Условия использования сайта
    • Вакансии
    • Контакты

    Помощь

    • Доставка и оплата
    • Кредит
    • Гарантия
    • Возврат товара
    • Сервисные центры

    Сервисы

    • Бонусный счёт
    • Rozetka Premium
    • Подарочные сертификаты
    • Rozetka Обмен
    • Туры и отдых

    Партнерам

    • Продавать на Розетке
    • Сотрудничество с нами
    • Франчайзинг
    • Аренда помещений

    © Интернет-магазин «Розетка™» 2001–2022 ТМ используется на основании лицензии правообладателя RozetkaLTD

    • Издатель:Учитель
    • ISBN: 9785705751044
    • Книги: Дошкольное образование
    • ID: 1820755

    Где купитьКупить в кредит

    Цены (1)

    Цена от 58 р. до 58 р. в 1 магазинах

    Магазин Цена Наличие

    Купить в кредит (4)

    Компания Предложение

    Описание

    пособии представлены программа и конспекты интегрированных занятий по сенсомоторному развитию детей раннего возраста, включающие несколько модулей — развитие речи, конструирование, рисование, лепку, элементы аппликации, игры с сыпучим материалом и водой, что является значимым мотивирующим фактором их активной и творческой продуктивной деятельности, способствует развитию наблюдательности, двигательных (моторных) центров, концентрированного внимания и речи — этих важнейших компонентов, составляющих основу психического здоровья и благополучия малышей от одного года до трех лет.

    .Предназначено воспитателям, психологам ДОО и групп кратковременного пребывания, педагогам центров семейного воспитания, диагностики и консультирования для работы в условиях введения ФГОС ДО; полезно студентам педагогических учебных заведений, родителям.

    Презентация была опубликована 6 лет назад пользователемВалентина Шерстобитова

    Похожие презентации

    Презентация по предмету «Дошкольные (подготовительная группа)» на тему: «Сенсомоторные игры для дошкольников. Задачи и цели сенсомоторных игр Учитывая, что игра является основной формой и содержанием организации жизни детей,». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

    1 Сенсомоторные игры для дошкольников

    2 Задачи и цели сенсомоторных игр Учитывая, что игра является основной формой и содержанием организации жизни детей, сенсорное развитие детей осуществляю через игровую деятельность. Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны, учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение, развивается и познает мир.

    3 Младший и средний дошкольный возраст. 1.Волчок- Юла Деревянный волчок- юла незатейливая игрушка, которая неизменно нравится взрослым и детям. И непосредственно развивает мелкую моторику рук.

    4 2. Игра «шнуровка» Игры-шнуровки созданы с целью развития мелкой моторики рук, усидчивости и глазомера. В процессе игры совершенствуется координация движений и гибкость кистей рук.

    7 Шнуровка предназначенная для развития соотносящих действий.

    8 Шнуровка для координации обеих рук, мелких движений рук, зрительного восприятия, внимания, мышления, закрепления цвета.

    9 3. Игра «Бирюльки» Создана с целью Формирования эстетического отношения к миру; Развитие логики и образного мышления, внимания, памяти, восприятия; Усвоение знаний, формирование умений и навыков ребёнка.

    10 5. Развивающие коробки для изучения цвета, форм и размеров.

    13 6.«Пирамидка» Цель. Знакомить детей со способом упорядочивания предметов по величине и цвету одновременно.

    15 7 Лабиринт – каталка игрушка для развития мелкой моторики, тренировки мышц кисти и отработки кругового движения (готовимся писать)

    16 8.Мешочки- цель учить детей с помощью тактильных ощущений определять содержимое мешочка «Подбери по цвету« «Угадай, что внутри» «Найди два одинаковых мешочка по содержимому« «Лёгкий — тяжёлый« «Послушай, как звучит»

    17 «Волшебный мешочек» Знакомить детей с предметами окружающей среды, активизировать речь детей.

    18 9.Мозайки-тренировка внимания и воображения у детей, планомерное развитие мелкой моторики рук, тренировка усидчивости и вдумчивости.

    19 Игра «поймай лягушку» Игра развивает координацию движений, глазомер.

    20 Сортер – доски сформировать у ребенка восприятие формы, умение выделять плоскостную форму из объемной и соотносить ее с прорезью, способность производить анализ.

    21 Старший и подготовительный дошкольный возраст. Конструкторы- развитие конструктивных способностей детей,помочь ребенку находить причинно- следственные связи между элементами, создавать из простых элементов более сложные.

    22 Бусы-Фигуры формировать умение группировать геометрические фигуры или фигурки животных (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.

    23 Спортивные сенсомоторные игры. « Озорной пеликан» « Больбоке» Игра развивает координацию движения и концентрацию внимания у детей.

    24 Термо- мозаики игра увлекательная и развивающая воображение ребенка.

    25 К сожалению, не все дети к трем годам усваивают форму, цвет, величину предметов, а ведь сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, таких как: форма, цвет, величина, положение в пространстве, запах, вкус.

    Как работает?

    Стимуляция основных чувств воздействует на головной мозг и вызывает отклик в виде двигательной реакции. В движении же ребенок начинает лучше понимать свое тело, предметы и пространство вокруг. На базе этих знаний формируются все последующие навыки и умения. А значит, чем активнее ребенок воспринимает мир вокруг себя, тем быстрее и тем успешнее он развивается физически и умственно – именно поэтому среди всего прочего именно сенсорное развитие детей раннего возраста, в первые годы их жизни, имеет особенную важность.

    Для кого?

    Однако проблема в том, что многие со временем утрачивают полноту осознания своих ощущений. У других же они могут быть нарушены изначально из-за особенностей развития.

    Центр Алёшка предлагает услугу – развитие сенсорных способностей детей. Особенно занятия по сенсорному развитию необходимы тем детям, которые не могут получить подобный опыт самостоятельно – посредством увлекательных интересных игр на наших занятиях они смогут компенсировать, усилить и, главное, закрепить приобретенный опыт и тем самым ускорить свое развитие.

    Центр развития речи и поведения «Алёшка». 2019

    Минск, Логойский тракт 15, корп. 1 время работы

    В данной презентации мной представлены, приёмы, техники и методики направленные на развитие сенсооторных навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста.

    Просмотр содержимого документа
    «Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью методики М.Монтессори»

    Сенсомоторное развитие детей

    Министерство образования и науки Хабаровского края

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

    Детский сад общеразвивающего вида

    Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста с помощью приёмов методики М. Монтессори

    Выполнила воспитатель МАДОУ № 150:

    Рыбакова Ирина Владимировна

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами Монтессори педагогики

    Сенсомоторное развитие детей

    Актуальность темы исследования

    Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей .Чем скорее и чем лучше выучится ребенок управлять своими органами чувств, тем быстрее и полнее будет его умственное развитие.

    Сенсомоторное развитие детей

    Цель работы — изучение возможности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами Монтессори педагогики.

    Сенсомоторное развитие детей

    • Проанализировать понятия «сенсорное воспитание» и «сенсорное развитие» и особенности и содержание сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста;
    • Изучить особенности применения Монтессори-материалов в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста
    • Провести диагностическое исследование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста
    • Разработать методические рекомендации по совершенствованию сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.

    Сенсомоторное развитие детей

    • Анализ специальной литературы
    • Экспериментальное исследование

    Сенсомоторное развитие детей

    Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеева, А. В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсорное развитие в дошкольном возрасте

    • Именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
    • Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

    Сенсомоторное развитие детей

    Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

    Восприятие совершенствуется на протяжении всего раннего возраста.

    Процесс ознакомления ребенка со свойствами предметов происходит постепенно в соответствии с закономерностями детского восприятия:

    • от простых, однородных свойств к сочетанию нескольких,
    • выделение свойства в процессе самостоятельной деятельности ребенка,
    • опосредованные действия через предмет-орудие.

    Сенсомоторное развитие детей

    Идеи М.Монтессори для сенсорного развития дошкольников

    • Понятие «сенсорная культура ребенка«- рассматривает сенсорное развитие как важную составную часть и основу формирования личности без развитых органов чувств не может быть интеллекта и воспитанного человека.
    • Чувственное восприятие является основой умственного и нравственного жизни.
    • Метод М. Монтессори дает возможность самостоятельно приобретать знания и открывать свой внутренний мир, что гораздо важнее, чем сообщение со стороны взрослых.

    Сенсомоторное развитие детей

    • Экспериментальное исследование, проведенное на базе детского сада показало, что дети младшего дошкольного возраста имеют высокий и средний уровень сенсорного развития.

    Сенсомоторное развитие детей

    • Учитывая возрастные особенности детей , мы подобрали диагностирующие материалы
    • На основе подобранной методики провели диагностику динамики сформированности сенсорных способностей детей контрольной и экспериментальной группы

    Сенсомоторное развитие детей

    Диагностическое исследование сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

    Результаты качественного анализа сюжетной картины детьми экспериментальной группы

    Сенсомоторное развитие детей

    Результаты анализа детьми сюжетно-ролевой картины в экспериментальной группе

    Сенсомоторное развитие детей

    Ориентирование детей в пространстве

    Сенсомоторное развитие детей

    Рекомендации для педагогов

    • В целях сенсорного развития мы предлагаем активно использовать Монтессори-материалы. Мы предлагаем оборудовать в дошкольном учреждении Монтессори зону, где дети могут знакомиться с различными тактильными ощущениями и воспринимать предметы. Также могут быть организованы специальные занятия, которые раскроют возможности детей.

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста

    Ваш ребенок плохо разговаривает? Замечаете, что движения плохо координированы, удержание карандаша, ложки в руке затруднено? Все это тесно связано между собой и называется моторная неловкость, часто вызванная нарушением мышечного тонуса. Ребенок никак не может запомнить цвета, путает форму предметов? В этом случае нужно позаботиться о его сенсорном развитии.

    Опытный воспитатель, логопед, психолог всегда обратит внимание родителей на недостаточное развитие общей и мелкой моторики у ребенка. Важно знать, что не всегда возможно только педагогическими воздействиями это устранить. Часто просто необходима консультация невролога. Но сейчас хотелось бы подробнее остановиться на том, как помочь своему ребенку сможете вы сами.

    Пуговицы, бусины, колесики…Как много таких важных мелочей собирают дети! «Это моя колецкая, мои билианты», — говорила в 3 года мне с важным видом дочь, с трудом удерживая в ладонях горсть разноцветных пластмассовых камешков.

    Коллекцию из мелких, на первый взгляд, ненужных предметов, которые и игрушками-то не назовешь можно найти в каждом доме, где есть дети. Взрослые лишь вздыхают, потихоньку втягивая пылесосом весь этот «мусор», с которым нашим детям так нелегко расстаться. Не стоит выяснять зачем ребенку нужны все эти «богатства», разумнее использовать их в развивающих целях.

    Такого рода материал принято называть «бросовым»: кусочки фольги, веревочек, тесьмы, замочки, пуговки, бантики, обертки конфет и многое другое. Преимуществ у подобной коллекции много: предметы можно группировать, считать, сравнивать, использовать их в изготовлении аппликаций и в других видах совместного с ребенком творчества.

    Во-первых, мелкие детали, перебираемые детским пальчиками, дадут не только возможность развития моторики пальцев рук, а стимулируют развитие речи детей. Цитирую популярный информационный ресурс: «учёные доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики».

    Во-вторых, вы сможете обеспечить малышу сенсорное развитие, столь необходимое в дошкольном детстве. Это значит, что ребенка надо:

    — знакомить со свойствами предметов, цветами спектра, с геометрическими формами;

    — развивать познавательные умения и речевые- определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнения.

    — Понимать и использовать в речи слова- названия величин и форм. В среднем дошкольном возрасте у детей формируются сенсорные эталоны — устойчивые, закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследование предметов: их группировке по цвету, форме вокруг образцов-эталонов, выполнению все более сложных действий.

    Рекомендую начать с ознакомлением ребенка с различным свойствами предметов. Группировка (по цвету, размеру, величине, материалу) – это отличное, интересное занятие.

    1. «Большой – средний — маленький». Попросите ребенка разложить его любимые мелочи по 3-м стаканчикам или тарелочкам.

    2. «Мягкий — твердый». Расскажите ребенку о свойствах предметов сохранять форму, об их мягкости и твердости и проверьте насколько хорошо эти знания усвоены им.

    Развитие тактильных ощущений, тактильной памяти, моторики (в этих заданиях глаза ребенок может закрыть или завязать)

    1. «Найди на ощупь». Взрослый называет предмет (или несколько предметов), а ребенок ищет его сред остальных или в миске с крупой (песком)

    2. «Найди по описанию». Взрослый называет только свойства предмета (маленький, синий, мягкий), не называя сам предмет, а ребенок ищет его среди прочих.

    А еще можно заняться творчеством: сделать аппликацию, панно, поделку с использованием пластилина, теста, глины и других материалов. Аппликация может быть как из одноименных материалов (например, из пуговиц), так и из разноименных. Удивительно, но можно наклеивать яичную скорлупу и макароны различных видов, крупы и семена, дополняя работу «бросовым» материалом.

    Клей лучше использовать нетоксичный и прозрачный (любой синтетический клей будет удерживать мелкие детали). Клей ПВА — идеальное решение!

    Помните и о безопасности вашего ребенка: при работе с мелкими деталями и материалами необходимо находиться вместе с ребенком, быть на чеку, чтобы предотвратить случайные или намеренные проглатывание, раскусывание или попадание в носовые ходы!

    Организуйте дома уголок (полку), где будут храниться материалы для сенсомоторного развития. Кроме всего вышеперечисленного там могут находиться пазлы, мозаика, шнуровка, вкладыши разных цветов и размеров в соответствии возрасту вашего ребенка.

    Автор: Кудряшова Елена Алексеевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 76 комбинированного вида», Республика Мордовия, город Саранск
    Описание работы: данный материал представляет собой варианты нетрадиционных дидактических игр, созданных с помощью современных материалов, способствующих развитию сенсомоторных умений детей дошкольного возраста, будет полезен воспитателям средних- подготовительных групп ДОО.

    Быстрое формирование всех свойственных человеку психофизиологических процессов начинается с раннего возраста. Своевременное и верно осуществляемое воспитание детей является важным условием их полноценного развития. Поэтому именно дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития сенсорной и моторной сферы ребенка — развития двигательных умений и навыков, мелкой моторики, разностороннего обогащения зрительного, слухового и тактильного восприятия, восприятия пространства, ощущения своего тела, накопления представлений об окружающем мире (сенсомоторного развития).
    Сенсомоторное развитие составляет базу общего умственного развития дошкольника. Именно с восприятия объектов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их обработки. Поэтому оптимальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
    В связи с этим в дошкольной образовательной организации необходима кропотливая ежедневная системная работа (тщательно подобранный блок игр, упражнений, заданий) по развитию сенсорной и моторной сферы дошкольников.
    Большой вклад в создание такой системы внесли Л.А.Венгер, Е.Г. Пилюгина, В.А. Пилюгина, Н.Н.Поддъякова , В.Н.Аванесова (сенсорное развитие), М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережная (моторное развитие), продолжают их деятельность ученые современности.
    Опираясь на труды теоретиков, педагоги-практики тоже вносят свой вклад в создание разнообразной системы сенсомоторного развития дошкольников. И помощь в этом им могут оказать доступные современные материалы и … немного творчества.
    В процессе использования нетрадиционных игр и упражнений, направленных на сенсомоторное развитие дошкольников, у детей формируются знания об определенных сенсорных эталонах, они овладевают рациональными приемами обследования, повышается любознательность, пытливость, появляется желание творить, дети становятся более активными во взаимодействии со взрослыми.
    Мои воспитанники сейчас– дети 5-6 лет (старший дошкольный возраст). Проблема их сенсомоторного развития является для меня актуальной как проблема готовности к школе будущих выпускников детского сада. Также она является актуальной в связи с работой образовательного учреждения в инновационном режиме по направлению физкультурно-оздоровительного и сенсомоторного развития детей дошкольного возраста.
    Какие же упражнения помогут ребенку усовершенствовать свои сенсомоторные умения?
    Если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. Главное здесь — учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, настроение, желание и возможности.

    Вариант игры «Гвоздики» (с использованием мягких цветных резинок для волос, бухгалтерских резинок, силиконовых резинок для плетения браслетов)- возможно составление разнообразных изображений (с использованием схем или по воображению); смена базовых компонентов для работы позволяет разнообразить тактильные ощущения, расширить представления о цветах спектра.

    Презентация на тему Сенсомоторное воспитание детей младшего возраста, предмет презентации: Детские презентации. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 32 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

    • Главная
    • Детские презентации
    • Сенсомоторное воспитание детей младшего возраста

    Слайды и текст этой презентации

    Сенсомоторное развитие детей

    Составила: Воспитатель МКДОУ Детский сад «Родничок»

    Швыдко Наталья Алексеевна

    «Сенсомоторное развитие детей младшего дошкольного возраста»

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторика состоит из двух слов (sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель.)
    Ребёнок начинает познавать мир с самого раннего возраста, сначала с помощью ощущений (сенсорики, его жизнь окружает разнообразие звуков, красок, форм. И чем больше будет развито сенсорное восприятие у ребёнка, тем развитие ребёнка происходит более эффективно.
    Ребёнок растёт, начинает двигаться: ползать, ходить, бегать, и теперь уже крупная и мелкая моторика помогает ему познавать окружающий мир.
    Особенности сенсомоторного развития в младенческом возрасте:
    — Складывается акт рассматривания предметов;
    — Формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа движения;
    — Устанавливаются зрительно-двигательные координации;
    — Устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между восприятием предмета, действием с ним и его называнием.

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсомоторика – это умение управлять движением и эмоциями, это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения.
    Сенсомоторика работает на уровне рефлексов. Показательный пример: мы идём по улице, глаза увидели препятствие: лужу, камень, … мы или останавливаемся или делаем движение в сторону. Сработало сенсомоторное восприятие.

    Сенсомоторное развитие детей

    Теперь мы понимаем насколько важно развивать у ребёнка сенсомоторные качества. Уровень речевого развития играет существенную роль в развитии восприятия. В дошкольном возрасте активно совершенствуется двигательная сфера. Движения становятся координированными, ловкими, уверенными, что значительно расширяет круг практической деятельности дошкольника.

    Сенсомоторное развитие детей

    Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребёнка, с другой – имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребёнка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

    Сенсомоторное развитие детей

    Давно известно, что развитие мелкой моторики рук ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речь ребёнка. Ведь моторика рук и уровень развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать самому – я пойму! »

    Описание книги

    В пособии представлены программа и конспекты интегрированных занятий по сенсомоторному развитию детей раннего возраста, включающие несколько модулей — развитие речи, конструирование, рисование, лепку, элементы аппликации, игры с сыпучим материалом и водой, что является значимым мотивирующим фактором их активной и творческой продуктивной деятельности, способствует развитию наблюдательности, двигательных (моторных) центров, концентрированного внимания и речи — этих важнейших компонентов, составляю.

    В пособии представлены программа и конспекты интегрированных занятий по сенсомоторному развитию детей раннего возраста, включающие несколько модулей — развитие речи, конструирование, рисование, лепку, элементы аппликации, игры с сыпучим материалом и водой, что является значимым мотивирующим фактором их активной и творческой продуктивной деятельности, способствует развитию наблюдательности, двигательных (моторных) центров, концентрированного внимания и речи — этих важнейших компонентов, составляющих основу психического здоровья и благополучия малышей от одного года до трех лет. Предназначено воспитателям, психологам ДОО и групп кратковременного пребывания, педагогам центров семейного воспитания, диагностики и консультирования для работы в условиях введения ФГОС ДО; полезно студентам педагогических учебных заведений, родителям. 3-е издание, исправленное. Книга «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий» автора Татьяна Высокова оценена посетителями КнигоГид, и её читательский рейтинг составил 0.00 из 10.
    Для бесплатного просмотра предоставляются: аннотация, публикация, отзывы, а также файлы для скачивания.

    Каждый родитель хочет, чтобы собственный ребёнок был лучше него – красивее, талантливее, умнее, успешнее. Природа подарила эту возможность, которую только нужно раскрыть. До самореализации – долгий путь, но есть один короткий и очень важный период детство.
    Сенсомоторное развитие составляет фундамент общего умственного развития дошкольника. Сенсо – чувство, моторика – движение. Именно в дошкольном детстве у детей формируется образ «телесного я», они начинают осознавать своё тело, учатся управлять им. Поэтому важно, чтобы ребёнок, знакомясь с окружающим миром, щупал, смотрел, нюхал, кувыркался.
    Дошкольный возраст – сенситивный (благоприятный) период для развития способностей. Недостаточное сенсомоторное развитие приводит к возникновению различных трудностей в ходе дальнейшего обучения. Уровень развития сенсомоторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

    Что такое сенсорное развитие детей?
    Это развитие восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, положении в пространстве, а также запахе, вкусе.
    Важно ли развитие восприятия и ощущений для умственного развития детей?
    С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания (запоминание, мышление, воображение) строятся на основе образов восприятия, являясь результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
    Сейчас дети часто используют мультимедийные средства и недостаточно получают сенсорного опыта. Поэтому свойства и качества предметов познаны детьми недостаточно, и это не даёт возможности применять знания в повседневной деятельности. Неразвитость органов чувств негативно влияет на умственное развитие.

    Как сенсорное развитие влияет на подготовку детей к школе?
    Исследование показывает, что если у ребёнка есть трудности с формированием восприятия, то будут проблемы с зрительно-моторной координацией. У такого ребёнка, возможно, возникнут сложности с письмом. У детей, графически неподготовленных к письму, недостаточно развита кисть руки (мелкая моторика). Развитие мелкой моторики влияет на формирование речи и готовит руку как непосредственное орудие выполнения графических движений, что во многом определяет степень готовности ребёнка к школе.

    Какие задачи решаются в ходе сенсорного развития?
    Обогащение сенсорного опыта. Знакомство с качеством и свойствами предметов, с цветом, формой. Это способствует развитию сенсорных эталонов, формирует умение находить различия между предметами.
    Развитие тактильной чувствительности, поисковых, исследовательских действий.
    Формирование зрительных, слуховых, кинестетических реакций, необходимых при различении свойств объектов.

    Проверьте знания ваших детей:
    С помощью приведённых ниже вопросов ребёнок сможет осознавать, какие органы чувств развиты у человека и как происходит взаимодействие с миром.
    Как ты думаешь, для чего нужны человеку глаза?
    Что человек узнает с помощью слуха?
    Как мы воспринимаем запахи и вкус?
    У кого обоняние развито тоньше: у человека или животных?
    Для чего нужна человеку пища? Что с ней происходит, когда она попадает в рот?
    Что ты можешь узнать, если рукой прикоснёшься ко льду?

    Это интересно!
    1. Почему маленькие дети всё время тянут предметы в рот? Оказывается, рецепторы кожи располагаются на всём теле человека, но больше всего их на языке, губах и кончиках пальцев. Таким образом, дети познают предметы, пытаясь понять, с чем имеют дело.
    2. Могут ли обычные люди распознавать миллионы запахов, или это доступно только дегустаторам? На самом деле, даже не обученные искусству распознавать запахи люди способны различать огромное количество запахов. Обоняние может спасти человеку жизнь. Например, запах дыма служит сигналом о пожаре.
    3. Существует четыре вида вкусовых рецепторов, и каждый из них определяет различный вкус. Рецепторы на передней части языка помогают почувствовать сладкий вкус продуктов. По бокам – кислый. На задней части языка рецепторы распознают горький вкус. А в центре – фиксируют солёный вкус. Мир стал бы беднее, если все продукты вдруг обрели одинаковый вкус.
    4. Ребёнок начинает ощущать запахи уже в утробе матери. Память на запахи – наиболее древний вид памяти.
    5. Распознавание запахов – своеобразная аэробика для ума. Мозг тренируется: образует новые нейронные связи, тем самым улучшается качество восприятия мира.
    6. Eсли у ребёнка насморк, он не может чувствовать запахи и аппетит снижается. Ребёнок ощущает вкус пищи лишь на 20%.
    7. Формирование умений узнавать и называть цвета активно происходит от 2 до 7 лет.
    8. До 90% информации поступает к человеку путём зрительного восприятия. Далее в убывающем порядке следует слух, различные виды осязания (тактильная, болевая, температурная и мышечная чувствительность), обоняние и вкус.

    По материалам статьи Е.П. Николаевой «Способы развития сенсомоторных компонентов психической деятельности ребёнка» // Справочник педагога-психолога, 2015, № 2, С. 60-70.

    Библиотека он-лайн

    22 Июля 2021 21:56

    24 Мая 2020 09:07

    24 Мая 2020 09:02

    16 Мая 2020 22:13

    Новости

    12 Сентября 2021 17:45

    Пусть детство будет беззаботным и счастливым!

    31 Мая 2021 21:36

    23 Февраля 2021 10:28

    Студия социальной рекламы «Родные Дети» совместно с арт-студией «Волшебная кисть» провели ряд дистанционных мастер-классов по созданию картин для оформления помещений медицинских учреждений.

    27 Июня 2020 15:18

    • О нас
    • Мероприятия
    • Новости
    • Наши программы
    • Полезные материалы
    • Галерея
    • Партнеры и Друзья
      Контакты
      Мы в социальных сетях
      Прогноз погоды
      • Версия для слабовидящих
      • +375 (29) 664-38-26
      • [email protected] Юридический адрес: 220002 Минск Кропоткина 44, корп. 2, каб. 313
      • Мы вконтакте
      • Мы в твиттер
      • Мы в facebook
      • Мы в instagram
      • Мы в youtube
      • Мы в odnoklassniki

      2022 © Все права защищены

      Социально-просветительское учреждение «Центр психологической поддержки усыновителей» УНП 192951920, ОКПО 500965255000

      Свидетельство о государственной регистрации № 192951920 от 8 августа 2017 года выдано Мингорисполкомом.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector