Речь ребенка в 2 года

Основные вехи в развитии нормальной речи приведены ниже. Зная эти вехи, можно сравнить речь ребенка с речью, которая должна быть в его возрасте.

Если ребенок не может пролепетать какой-либо звук или не подражает ему к 7-месячному возрасту, то следует заподозрить нарушение слуха или речи. Грудные дети с частичной потерей слуха могут вздрагивать при громких звуках или поворачивают голову в ту сторону, откуда они доносятся, и могут даже реагировать на голос своих родителей.

Но у них может быть затруднена имитация речи. Нарушение слуха у ребенка можно выявить при скрининговом исследовании. В дальнейшем в своевременном выявлении нарушений речи значительная роль принадлежит родителям. Если у них возникает подозрение, они должны показать ребенка оториноларингологу или детскому аудиологу.

0-2 мес. Стадия фонации. Ребенок издает удобные звуки (вокализирует), гулит.

2-3 мес. Стадия гуления. Ребенок издает звуки, напоминающие гласные и согласные, образующиеся в задней части ротовой полости.

4-6 мес. Стадия экспансии. Ребенок издает различные звуки включая губную трель, визг, ворчание, шепот, произносит отдельные слоги.

7-10 мес. Стадия канонической вокализации. Ребенок произносит «бабаба», «дадада», «мамама» и другие повторяющиеся слоги. Интонационно-окрашенные вокализации. Реагирует на имя, на человеческие голоса поворотом головы и глаз, а также на доброжелательный и сердитый тон.

11-12 мес. Лепетание с широким разнообразием гласных и согласных звуков. Ребенок произносит одно или несколько слов либо фрагменты слов, понимает простые инструкции, особенно подкрепленные физическими стимулами, пробует модулировать интонацию речи, понимает социальную ценность речи.

18 мес. Словарный запас насчитывает примерно 5-20 слов (в основном существительных). Повторяет слова или фразы, произнесенные другими (эхолалия). Речь во многом невнятна, эмоционально окрашена, понятна на 25%. Ребенок выполняет простые команды.

2 года. Ребенок может назвать несколько предметов из окружающей обстановки, использует по крайней мере два предлога (обычно «на», «в»), предложение в среднем состоит из 1-2 слов, обычно глагола в связке с существительным. Словарный запас насчитывает примерно 150-300 слов. Речь ребенка понятна на 50-75%, он использует местоимения «я» «мне», хотя часто путает их. Пытается произносить «мой». Выполняет команды, такие как «Покажи мне глаза (нос, рот, волосы)».

3 года. Правильно использует местоимения «я», «ты», «мне», некоторые существительные во множественном числе, использует прошедшее время. Знает три предлога (обычно «в», «на», «под»). Знает основные части тела и показывает их или даже называет. Легко справляется с предложениями из 2-3 слов. Словарный запас насчитывает примерно 900-1000 слов. Речь понятна на 75-100%. В речи начинают превалировать глаголы.
Понимает большинство простых вопросов, касающихся окружающей обстановки и различных действий. Пытается поделиться опытом, объяснить свои ощущения. Понимает вопросы типа «Что ты делаешь, когда тебе хочется спать? когда ты голоден? когда тебе холодно? когда у тебя жажда?». В этом возрасте дети могут назвать свой пол, имя, возраст. Они могут ответить не на все вопросы, хотя и понимают их.

4 года. Знают названия некоторых домашних животных, используют в речи не менее четырех предлогов, понимают, что им делать, когда получают команды. Называют знакомые предметы, изображенные в иллюстрированных книгах и журналах. Знают один или два цвета. Могут повторить четыре цифры, если их назвать медленно, или слова из четырех слогов. Понимает значение «над» и «под». Хорошо умеют произносить большинство гласных, дифтонгов и согласных «п», «б», «м», «в» и «н».
Фантазируют. Играя, часто вербализируют. Понимают видимую разницу между предметами, например значение «длиннее», «короче». Быстро находят предмет, если его нет в поле зрения. Часто повторяют слова, фразы, слоги, и даже звуки.

5 лет. Могут спонтанно использовать многие слова — как прилагательные, так и глаголы. Знают часто используемые антонимические пары слов «маленький-большой», «длинный-короткий», «мягкий-твердый», «тяжелый-легкий». Имеют понятие о числе четыре или более, умеют считать до десяти. Речь полностью понятна, несмотря на трудности артикуляции. Произносят все гласные и согласные: «м», «п», «б», «х», «в», «к», «г», «т», «д», «н», «у», «я» (ясный).
Могут повторить предложение, в которое входит до 9 слов. Знают назначение многих предметов (шапки, туфель, стула). Могут выполнить последовательно три команды. Знают свой возраст. Имеют простое представление о времени: утро, полдень, ночь, день, позже, после, пока, завтра, вчера, сегодня. Составляют довольно длительные, обычно грамматически корректные, предложения, в том числе сложные.

6 лет. Помимо названных выше согласных дети владеют также звуками «ф», «в», «ш», «ж», «з». Речь полностью понятна и общественно полезна. Могут составить довольно связный рассказ по картинке, улавливая связь между предметами и событиями.

7 лет. Умеют произносить «с» и «з», «р», глухое «т», «ч», мягкое «г». Могут легко называть пары противоположных понятий: девочка-мальчик, мужчина-женщина, острый-тупой, короткий-длинный, сладкий-кислый и т.д. Понимают такие слова, как «подобный», «разный», «начало», «конец» и т.д. Могут называть время «четверть» или «без четверти». Могут читать простые тексты, писать или печатать многие слова.

8 лет. Могут давать вполне связные объяснения событиям, многие из которых произошли в прошлом. Легко составляют сложные предложения, делая при этом немного грамматических ошибок во временах, местоимениях, числе. Дети умеют произносить все звуки речи включая смешанные согласные, употребляют элементы речевого этикета, соответствующие обстоятельствам, довольно хорошо контролируют скорость и громкость речи, могут вести разговор на достаточно взрослом уровне. Выполняют довольно сложные инструкции и имеют довольно развитое представление о времени и числах.

Редактор: Искандер Милевски. Дата обновления публикации: 18.3.2021

Наталья Кожевникова
Особенности развития речи ребенка 2–3 лет

Наиболее бурно развивается понимание речи на втором году жизни. Ребенок начинает понимать обращенную к нему речь, выполняет простые поручения. Постепенно у него развивается понимание имен окружающих его людей, названий предметов. Он смотрит в направлении указывающего жеста взрослого, выбирает по его просьбе («Дай куклу», «Дай собачку») предмет из ряда других. Ребенок воспринимает целые фразы и дает ответную реакцию -например, на вопрос «Где часы?» или «Куда ушла мама?» следует указывающий жест с произнесением слова, — понимает речь, обращенную не только к нему, но и к другим. Двухгодовалый ребенок интересуется действиями других детей, общается с ними эмоционально, проявляет сочувствие, по просьбе взрослого отдает другому ребенку игрушку или выказывает протест — двигательный, словесный, эмоциональный. У ребенкапод влиянием взрослых формируется положительное отношение к другим детям: взрослый привлекает внимание детей друг к другу, дает посильные поручения, учит детей выражать положительное отношение друг к другу в действиях и в речи: «Не плачь», «Он к маме хочет».

Появляется понимание изображения отдельных предметов, действий по картинке как реакция на вопросы «Где мячик, покажи?», «Что делает девочка на картинке?» и т. д. Развивается активный интерес к окружающему. Ребенок, следуя словесной инструкции, приносит предметы, выбирает нужный среди многих предметов, берет его у одного человека и передает другому, при выполнении словесных поручений взрослого эмоционально выражает согласие и отказ. Он любит рассматривать картинки, у него развивается понимание слов-названий и слов-действий, что способствует развитию изобразительной игры.

К 2 годам ребенок уже понимает несложный сюжет картинки, любит слушать сказки, песенки, стихи, хорошо дифференцирует слова, отличающиеся друг от друга только одной фонемой, например, показывает на картинке, где усы и уши. Он способен также понять речь о событиях, уже имевших место в его личном опыте,например: «Мы сегодня пойдем к Мише, помнишь, у него есть большая машина». К концу второго года ребенок в основном овладевает умением выделять и различать фонемы родного языка, понимает рассказ без сопровождения его иллюстрациями (например, сказку) и может отвечать на вопросы, связанные с его содержанием, хорошо понимает речь окружающих.

Во втором полугодии второго года жизни происходит качественный скачок в развитии активной речи. В это время появляются попытки связывать слова во фразы, используя формы множественного числа. Ребенок не только овладевает произнесением слов, но и существенно пополняет свой словарный запас — словарь детей этого возраста насчитывает, как минимум, 50 слов.

Элементарная фразовая речь включает в себя, как правило, 2-3 слова, выражающих требование («Мама, дай», «Папа, иди»). Для фраз конца второго года жизни характерны особый порядок слов, при котором главное слово стоит на первом месте, и то, что они большей частью произносятся в утвердительной форме.

В этом же возрасте дети начинают говорить с игрушками, картинками, домашними животными. Речь становится основным средством общения со взрослыми, а язык жестов и мимики постепенно угасает. Во втором полугодии второго года жизни ребенка на первое место выступают разнообразная самостоятельная деятельность, направляемая родителями, и тесно связанная с этим восприимчивость малыша к речевым импульсам.

В совместных занятиях со взрослыми, которые по ходу дела дают пояснения и показывают ребенку окружающий его мир, малыш все лучше и лучше начинает понимать речь. Одновременно растет и целенаправленность его действий, развиваются мотивация, сосредоточенность и внимание.

Во второй половине второго года жизни ребенокначинает задавать вопросы: «Что это? А Консультация для воспитателей «Проблемы и особенности развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста» Развитие речи – процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили.