Развитие общей моторики у детей

Одно из эффективных упражнений на крупную моторику для детей – копирование движений. Предложите ребёнку встать напротив вас и представить, что он смотрит в зеркало. Теперь вы будете медленно двигаться – поднимать руку, чесать нос, передвигать ноги, качать головой – а ребёнок будет повторять за вами так, словно смотрится в зеркало. Затем поменяйтесь ролями.

Игра «Снеговик»

Снять мышечный тонус и потренировать крупную моторику поможет простая игра в тающего снеговика. Попросите малыша встать в удобную позу и напрячь все мышцы так, будто он – замёрзший снеговик. Потом выходит солнышко и «снеговик» начинает постепенно таять – с головы до ног: сначала расслабляем мышцы лица, шеи, затем плеч, рук, и так далее, пока весь снеговик не растает.

Упражнение «Алфавит»

Попросите ребёнка лечь на плоскую поверхность на спину. Вытянутыми руками нужно «писать» буквы алфавита или целые слова в воздухе. Можно чередовать левую-правую руки или попробовать «чертить» буквы ногами.

Упражнения «Паучок», «Червячок», «Крабик»

  • В упражнении «Паучок» передвигаемся по полу как паучки – для этого надо сесть на пол, руками упереться в пол за спиной, а ноги согнуть в коленях. Ползаем, опираясь на ступни и ладошки.
  • В упражнении «Червячок» ползаем, не используя рук и ног, извиваясь на полу.
  • Чтобы выполнить упражнение «Крабик», садимся на пол, сгибаем ноги в коленях, упираемся ладонями и ступнями в пол и двигаемся боком.

Развитие общей моторики у детей

Игра «Не дай мячику упасть»

Лёгкий мяч кладётся на игровой парашют или простыню, которую держат за разные концы игроки, стоящие друг напротив друга. Простыню приводят в движение, создавая волны или катая мяч друг к другу. Задача – не дать мячику скатиться с простыни и упасть.

Полоса препятствий

Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей

Предложите ребёнку узнать, сможет ли он пройти полосу препятствий? Такую полосу легко сделать из подручных средств, используя свою фантазию. Можно использовать орто-коврики, ладошки или следочки из Игросити, а можно устроить препятствия из подушек, которые надо перепрыгнуть, тоннель из стульев, по которому можно пролезть, узкие коридорчики из костяшек домино, сквозь которые надо пройти на цыпочках, балансировочную дорожку и так далее.

Упражнение «Хождение по полосе»

Развитие общей моторики у детей

Одна из простых игр на физическое развитие ребёнка – ходьба по узкой полосе. Для этого можно использовать специальный безопасный скотч, который клеится на пол, или длинную веревочку. Полоса должна быть протяженной, с поворотами и изгибами. Предложите малышу проверить, сможет ли он пройти по узкой дорожке? Также по такой полосе можно катать машинки, мячики или толкать перед собой корзинку.

Игра «Попадаем в цель»

Азартная и весёлая игра, для которой всегда можно найти подручный материал: если кольцеброса под рукой нет, подойдёт любая ёмкость или пустое ведро. Забрасывать в цель можно мяч, бумажные самолётики или что-то другое. Кто больше попадёт в цель? Устройте соревнования!

Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей

Упражнения с перекрёстными движениями

  • Перекрёстные прыжки на счёт: раз – ноги врозь, руки вдоль тела, два – ноги вместе, руки в стороны.
  • Перекрёстные шаги: стоя на месте поднимаем поочередно колени с перекрёстным касанием ладоней – правое колено вверх, касание левой ладони, левое колено вверх – касание правой ладони. При выполнении упражнения голова остаётся неподвижной, а плечо двигается вслед за рукой.
  • Перекрёстные прыжки с вытянутой рукой: чередуем прыжки – прыжок с правой ногой впереди – левая рука вытянута перед собой, прыжок с левой ногой впереди – правая рука вытянута перед собой.

Танцы

Наверное, все дети любят танцевать – а ведь это отличный способ развить крупную моторику! Ставьте ребёнку то ритмичную музыку, то медленную, чтобы он менял скорость и движения. Показывайте свои движения, прося его повторить. Вращения, наклоны, движения руками и ногами, раскачивания – всё это отлично развивает физические навыки.

Боулинг, городки, кегли

Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей

Научиться бросать мяч и попадать в цель – важная задача для малыша. Если кеглей или набора для игры в городки дома нет, используйте пустые пластиковые баночки – например, от йогурта. Расставьте их сначала на небольшом расстоянии – 5-7 шагов от малыша – и предложите бросать мячик так, чтобы сбивать баночки.

Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей Развитие общей моторики у детей

Игры и упражнения на баланс и равновесие

  • Удерживать равновесие, проходя по доске, положенной на пол, или по низкой скамеечке.
  • Закрыть глаза и как можно дольше стоять на одной ноге, удерживая баланс.
  • Игра «Замри-отомри». Пытаемся устоять в случайной позе при команде «Замри» и расслабляемся при команде «Отомри».
  • Игра «Удержи мешочек». Ребёнок становится ровно и поднимает одну ногу, согнув в колене. На колено кладётся мешочек с песком или чем-то мягким. Задача – удержать мешочек на весу как можно дольше.

Выбирайте и заказывайте игры на развитие крупной моторики в Игросити!

Развитие общей моторики у детей

Мамы уделяют много времени и сил развитию мелкой моторики ребенка, в то время как крупная моторика ребенка зачастую остается без внимания родителей. Однако она играет не менее важную роль в гармоничном росте малыша.

Упражнения на развитие крупной моторики

Лазание

У мамы каждый раз замирает сердце, когда ее подвижный ребенок пытается забраться куда-то повыше. Чтобы не ограничивать малыша в этом стремлении, вы можете расстелить подушки, сделав его занятие полностью безопасным. Используйте подушки разной высоты, чтобы усложнить задачу. Не менее полезным предметом для упражнений может стать приставная лестница. Однако маме потребуется быть рядом с малышом и контролировать его движения. Если положить лестницу на пол и предложить ребенку пройтись по ней, то это упражнение станет отличной тренировкой для развития крупной моторики и навыка распределения веса.

Бросок рукой

Данное занятие может показаться слишком простым, однако оно необходимо для формирования крупной моторки у детей. Кидайте с ребенком друг другу мячи разного размера и веса. Вы также можете развить этот навык с помощью более легких предметов, например перышка или шарфа.

Ползание

Ползание — самый важный этап подггтовки к ходьбе. Во время ползания ребенок тренирует все группы мышц и учится держать равновесие. Кроме того, ползая дети задействуют перекрестное взаимодействие мозга и тела. Вы можете соорудить туннели или устроить соревнования, чтобы малышу было интересно выполнять данное упражнение.

Толкание ногой

Определите с ребенком мишень, например, ею может стать центр обруча. Покажите малышу, как можно ударять ногой по мячу разными частями ступни, и попросите его повторить за вами. Устройте соревнование, чтобы сделать игру еще более увлекательной.

Наклоны туловища

Даже если просто дать ребенку ложку и попросить его переложить рис из одной миски в другую или предложить покормить питомца, малыш задействует целую группу мышц. Одна из любимых игр многих детей — «поиски сокровищ». Спрячьте в контейнере среди других предметов игрушку, которая очень нравится вашему ребенку, и попросите его перебирать вещи в поисках сокровища. Это занятие поможет малышу не просто интересно провести время, но и сформирует навыки крупной моторики.

Зарегистрируйтесь, чтобы получать рассылку о развитии, питании и здоровье ребенка, а также полезные рекомендации от экспертов NutriClub.

Подпрыгивание

Дети чуть старше года еще не умеют прыгать, но развить необходимые для этого мышцы не так трудно. Выберите мягкую поверхность, например, подушку, кровать или матрас, и, поддерживая ребенка, помогите ему подпрыгнуть.

Толкание

Одна из самых простых, но эффективных игр для развитяи крупной мотрики. Предложите малышу толкать крупный предмет по дому: это может быть ящик с игрушками, небольшой пуфик или корзина для белья. Желательно использоватьпредмет из дерева или другого шершавого материала. Он будет не слишком хорошо скользить, и ребенку понадобится приложить усилие, чтобы сдвинуть предмет с места.

Танцы

Самый веселый способ развития мотрики у детей! Движения под ритмичную музыку задействуют целую группу мышц и тренируют разные навыки: вращение, наклоны, раскачивание. Покажите ребенку, как вы танцуете, и попросите его повторить за вами.

Катание

Можно укрепить мышцы ног, устраивая веселые гонки на велосипедах или самокатах. Также вы можете разложить на асфальте яркие предметы вдоль линии и предложить малышу объехать их «змейкой». Данная игра развивает координацию движений и ловкость.

Занятие йогой

Совместные занятия с ребенком не только сформируют навыки крупной моторики, но и позволят маме отдохнуть от ежедневных хлопот. Самое главное, йога помогает еще больше укрепить связь между женщиной и ее малышом.

В первые годы жизни ребенок стремительно растет и развивается, и крайне важно помочь ему на этом пути. Физические упражнения, направленные на развитие крупной моторики, позволят ребенку сформировать столь необходимые навыки владения мышцами рук, ног, спины и шеи. Направив энергию малыша в нужное русло, вы поможете ему как можно быстрее стать более самостоятельным и каждый день совершать новые открытия.

Дети используют полученные навыки общей (крупной) моторики для повседневной деятельности в детском саду и школе, дома и за его пределами.

Детям, имеющим недостаточное развитие общей моторики, трудно совершать, например, такие движения, как лазание, прыжки, кувырки или броски мяча. Трудности, возникающие у ребенка с крупной моторикой, могут быть признаком болезни, называемой диспраксия.

Терминология

Моторика — это двигательная активность индивида, заключающаяся в последовательности движений, необходимых для выполнения определённой задачи. В ней принимают участие не только костно-мышечная система, но и нервная, и зрительная система.

Крупная (общая) моторика — это использование мышц туловища, рук и ног для выполнения движений всего тела. Развитие крупной моторики происходит при выполнении таких действий, как наклоны, ползание, кувырки, ходьба, бег, прыжки, метания и т.д. У всех людей крупная моторика развивается в определённом порядке по общему шаблону.

Мелкая моторика — включает в себя работу сравнительно мелких мышц — кистей (например, передавать что-то из рук в руки, жонглировать, сжимать-расжимать, вертеть) и пальцев рук с мелкими предметами (захватывать, застегивать пуговицы), умение манипулировать небольшими объектами (вязать, писать, рисовать, вырезать, играть на музыкальных инструментах).

Связь крупной моторики с психофизическими качествами

Мы используем навыки крупной моторики для выполнения повседневных дел, которые затрагивают наши большие мышцы — от общих физических упражнений до сгребания листьев в саду. Большинство людей без особого труда используют эти навыки не задумываясь, автоматически. Однако, развитие крупной моторики — это вопрос более сложный, чем кажется на первый взгляд.

Крупная моторика — это скоординированные действия скелетно-мышечной и нервной системы. Она отвечает за баланс и координацию. Она также формирует основу для мелкой моторики, помогающей делать движения кистями, стопами, пальцами рук и ног

Крупная моторика связана со следующими психофизическими качествами:

  • Баланс — удержание равновесия.
  • Координация — согласование активности различных мышц тела при выполнении двигательной задачи.
  • Проприоцепция — ощущение положения частей своего тела относительно друг друга.
  • Физическая сила.
  • Скорость реакции.

Все эти способности помогают детям успешно участвовать в мероприятиях детского сада и школы, выполнять повседневные действия дома, отмечать дни рождения друзей, играть с ними во дворе, на детских и спортивных площадках.

В наше время нет недостатка в средствах развития общей моторики и тесно связанных с ней физических качеств ребенка. Так, для детского сада интepнет-мaгaзин Лаzалка предлагает разнообразные детские игровые площадки, спортивные комплексы, а также детские тренажеры, такие как «Гребля», «Райдер», «Твистер», «Бегущий по волнам», служащие для развития силы различных групп мышц, а также координации движений, гибкости и подвижность суставов.

Родители также могут подобрать для своих малышей развивающее общую моторику спортивно-игровое оборудование для дома: спортивные комплексы, батуты, бассейны, шведские стенки, турники, цепные и веревочные лестницы, гимнастические кольца, канаты и т.д.

А теперь представьте, на что похожи занятия по физкультуре или игры с другими детьми для ребенка со слаборазвитой общей моторикой.

Опасность недостаточного развития общей моторики

С возрастом дети достигают все более высоких стадий развития общей моторики. Например, в возрасте 3-4 лет они обычно могут прыгать двумя ногами, а к 7-8 лет они — ездить на велосипеде без тренировочных колес.

Если ребенок регулярно пропускает эти стадии или длительное время в должной мере не проявляет двигательную активность, то это может быть признаком состояния, называемого нарушением координации развития, или диспраксией — заболевания, вызывающего у ребенка трудности в выполнении повседневных действий.

Если у вас есть сомнения по поводу двигательных навыков вашего ребенка, поговорите с детским врачом. И прочитайте о том, как проблемы со способностью чувствовать могут повлиять на моторные навыки.

Помните, что недостаточное развитие общей моторики может повлиять на самооценку и социальную жизнь ребенка!

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей
Развитие общей моторики у детей

Режим работы
ГБУ КО ЦСПСД "Чайка"

Понедельник — пятница
08.00 — 17.00
Обед — 12.00 — 13.00
Суббота, воскресенье
выходной

Адрес:
Россия, Калужская область,
г. Людиново, ул. Козлова, д. 24

Тел. 8 (48444) 5-06-73

28-12-2016 РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ

Для развития графомоторных навыков младших школьников, имеющих отклонения в развитии большое значение имеет моторное развитие.

Расстройства почерка проявляются в несоблюдении пропорций и соотношений частей букв по высоте и протяженности, в очень сильном нажиме. Темп письма у таких детей очень низкий. При более выраженных нарушениях моторики буквы теряют округлость, мелкие детали, соединения.

Своевременная диагностика состояния моторной сферы у детей и коррекция ее нарушений может предупредить трудности освоения письма. При развитии мелкой моторики необходимо решать следующие задачи:

1. Развитие общей моторики:

  • Развитие точности и равновесия.
  • Преодоление мышечного напряжения.
  • Развитие быстроты, силы и гибкости.

2. Изобразительно-г рафические способности:

  • Развитие графомоторных навыков.
  • Овладение графической символизацией.

Среди физических качеств, которые необходимо развивать у детей в процессе физического воспитания, координационные способности занимают особое место. Высокий уровень развития координационных способностей позволяет не только достигать необходимой точности, но и с меньшими усилиями овладевать большим количеством движений, необходимых человеку в трудовой и спортивной деятельности.

Целью формирования изобразительно-г рафического навыка является развитие мелкой мускулатуры пальцев, формирование реального отображения предметов и умение пропорционально изображать фигуры, учитывать размеры и величину углов. Согласно представлениям о психологической структуре графической деятельности, данный навык формируется в тесной зависимости от следующих факторов:

  • Зрительного восприятия;
  • Произвольной графической активности;
  • Зрительно-моторн ой координации.

Особое значение для развития мелкой моторики как основы графомоторных навыков имеют специальные коррекционно-раз вивающие занятия.

В ходе занятий с младшими школьниками используются различные упражнения и задания для развития зрительного анализа и синтеза:

  • Упражнения на определение правых и левых частей тела.
  • Задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам.
  • Игры с условиями по выбору нужных направлений.
  • Штриховка по контуру, обводка.
  • Копирование геометрических фигур.
  • Дорисовывание незаконченных рисунков.
  • Дорисовывание рисунков с недостающими деталями.

Для развития мелкой моторики необходимо использовать задания нарисовать узор, изобразить предмет в виде символа (пиктография), скопировать и собрать фигуру из деталей. На занятиях хорошо использовать геометрическое лото, наборы различных фигур.

Для развития зрительного восприятия используются следующие задания:

  • Задания на узнавание контурных изображений предметов, перечеркнутых контурных изображений, наложенных друг на друга.
  • Упражнения на нахождение на картинах похожих или одинаковых предметов.
  • Задания на выбор определенной формы одинакового цвета и на изготовление предметов определенного цвета.

С целью снятия мышечного напряжения в ходе занятий проводятся физминутки, в ходе которых также можно использовать упражнения для развития пространственных представлений (ориентация в собственном теле, в пространстве класса):

  • Поднять левую руку, правую опустить,
  • Перечислить предметы, находящиеся слева, справа,
  • Наклонить голову к правому плечу,
  • Повернуть голову влево, вправо и т.д.

В ходе занятий организуется работа в тетрадях. Обозначить на строке четыре точки, поставить знак (от первой точки – снизу; от второй – сверху;

от третьей – слева; от четвертой – справа).

Для развития мелкой мускулатуры пальцев рук используется комплекс упражнений:

  • Противопоставлен ие пальцев
  • Сгибание и разгибание кисти в кулак поочередно и одновременно.
  • Сжимание мячика в руке.
  • Упражнение «кулак-ребро-лад онь»
  • Перекатывание в пальцах карандаша с гранями.
  • Пальчиковые упражнения, сопровождающиеся стихами («Моя семья», «Капуста», «Улей», «Апельсин» и др.).

Все упражнения можно разделить на три группы:

1 группа — комплекс упражнений для пальцев и кистей рук с использованием предметов:

Смешать фасоль разного цвета, смешать бусы разного размера и цвета, пуговицы разного размера. Ребёнок должен разложить крупу (бусы, пуговицы) по цвету, размеру.

Моток ниток размотать, а потом смотать правой, а затем и левой рукой.

Используются разные предметы с отверстиями, в которые можно продеть шнурок.

«Составление узоров из счётных палочек»

Выложить по образцу, затем по памяти, потом самостоятельно по представлению различные фигуры, которые можно сопровождать стихами.

2 группа – пальчиковая гимнастика.

3 группа – графические задания в тетрадях.

Специальные задания и упражнения на развитие моторики способствуют не только коррекции навыков письма, но и общему развитию младших школьников с ограниченными возможностями здоровья младших школьников с ОВЗ.


Социальный педагог отделения реабилитации

В последнее время родителей дошкольников все больше интересует интеллектуальное и творческое развитие детей — с самого раннего возраста ребенка записывают в центры развития, водят на пение и рисование, покупают современные гаджеты и мотивируют интерес к знаниям. А вот детей, играющих в «Казаки-разбойники» или «Вышибалы», во дворах многоэтажек уже не встретишь. Тем временем, важную роль в интеллектуальном и эмоциональном развитии играет моторика, двигательная активность.

Крупная моторика — что это?

О том, что существует мелкая моторика, знают, наверное, все родители дошкольников, именно поэтому они стараются уделять внимание занятиям с мозаикой, паззлами, играми в конструктор, лепкой. Ведь от уровня развития мелкой моторики зависит и владение речью, и общий интеллектуальный уровень ребенка. Но не меньшее значение для полноценного развития детей имеет и крупная моторика, которую также называют общей. Под ней понимаются все произвольные движения рук, ног, головы и туловища в пространстве и относительно друг друга, начиная от поворота головы для поиска взглядом любимой игрушки и заканчивая подвижными играми на спортивной площадке.

Специалистами доказана прямая зависимость между умственным развитием ребенка и его физическим здоровьем. По мере развития интеллекта дошкольник осваивает все более сложные физические действия, большинство из которых выполняется автоматически. Если двухлетнему малышу приходится контролировать движения во время бега, то уже в 5 лет это действие не вызывает никаких затруднений. Развитие крупной моторики у детей дошкольного возраста следует равномерно сочетать с умственной нагрузкой, чтобы достичь необходимого баланса.

Развиваем общую моторику

Занятия ребенка упражнениями по развитию крупной моторики позволяют укрепить костно-мышечную систему, выправить осанку, развить чувство равновесия, выработать координацию движений. Выполняя сложные физические упражнения, малыш задействует оба полушария головного мозга, обдумывая каждое свое действие. Такая координация позволит в будущем быстрее осваивать сложные навыки.

Хорошим подспорьем для развития крупной моторики является и повседневная помощь по дому. Уборка, приготовление пищи, уход за домашними животными может стать и тренировкой для мышечной системы ребенка, и частью воспитательного процесса. Физическая активность позволит избежать возникновения таких неприятностей, как сколиоз и плоскостопие, и подготовит ребенка к нагрузкам в начальной школе.

Развитие общей моторики у детей

Развить общую моторику помогут:

  • Физическая зарядка. Достаточно регулярно проводить с ребенком 7−10-минутную зарядку с выполнением простых упражнений, чтобы поддерживать костно-мышечную систему в тонусе.
  • Подвижные игры. Дети дошкольного возраста с удовольствием участвуют в любых играх, поэтому родители часто используют их для обучения чтению, счету, письму и другим навыкам. В основном, это настольные игры — тихие, спокойные, направленные на интеллектуальное развитие. Однако не стоит забывать и об активных играх, требующих движения и скорости реакции. Они не только увлекательны, но и очень полезны для развития крупной моторики. Игры с мячом, в классики и городки, «Выше ноги от земли» и многие другие — эффективные помощники в этом деле.
  • Спорт. Речь идет не столько о профессиональном спорте, польза которого находится под большим вопросом, сколько о любительских занятиях. Катание на роликах, велосипеде и лыжах, бег, каратэ, баскетбол и футбол — все эти виды спорта помогут в развитии крупной моторики дошкольника.
  • Танцы. Если спорт ребенка не вдохновляет, то можно записать его на занятия танцами. Они также развивают координацию, концентрацию внимания, память и держат мышцы в тонусе.

Все вышеперечисленные занятия эффективно работают на развитие общей моторики, а также гибкости, равновесия, быстроты, смекалки и находчивости. Здоровый, физически развитый ребенок, как правило, хорошо ест и спит, пребывает в бодром и вдохновленном состоянии, легко соглашается на участие в различных занятиях, предлагаемых родителями. Навыки, приобретенные ребенком в процессе обучения, надо периодически повторять и закреплять. Многие приемы и движения (например, бег на лыжах) дети самостоятельно освоить не могут, поэтому необходима помощь старших. Хорошо практиковать утреннюю гимнастику и активные прогулки выходного дня, формируя у ребенка привычную потребность в движении.

Развитие общей моторики у детей

Упражнения на развитие крупной моторики можно выполнять и в середине дня, например, в качестве небольшого перерыва во время просмотра мультфильма по телевизору или чтения книжки — подтянуться, поприседать, попрыгать на одной ножке, покрутить обруч. Главное, чтобы занятия были регулярными и не выматывающими, т.к. их задача заключается в развитии моторики, а не достижении спортивных рекордов.

Развитие общей моторики у детей

Смирнова, Е. П. Развитие общей моторики детей старшего дошкольного возраста посредством подвижных игр и комплекса упражнений «Моторчики» / Е. П. Смирнова, Л. А. Кочкина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 11 (301). — С. 171-173. — URL: https://moluch.ru/archive/301/64287/ (дата обращения: 24.03.2022).

Ключевые слова: подвижные игры, старший дошкольный возраст, крупная моторика, мелкая моторика, развитие речи, подготовка к школе, игры и упражнения.

Актуальность темы обусловлена тем, что в условиях современного темпа и образа жизни анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей дошкольного возраста в последние годы свидетельствуетотревожных тенденциях. По данным Е. Н. Вавиловой, НА. Ноткиной, М. А. Правдовой, Ю. К. Чернышенко, В. И. Усакова от 30 % до 40 % детей старшего дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития, следовательно, и общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Причины этого кроются в современном образе жизни. Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений — снижение двигательной активности детей(Ю. Ф. Змановский, М. А. Рунова, С. Б. Шарманова, А. И. Федоров, а для ребенка — дошкольника потеря в движениях это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья и всестороннего развития ребенка стоит на первом месте. Если учесть, что разностороннее развитие моторики, как мелкой, так и крупной, является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер, то становится очевидным актуальность данного вопроса и в наше время.

«Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». — писал В. А. Сухомлинский [14, c. 46].

Ученные и практики, такие как: В. М. Бехтерева, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, Н. С. Лейтеса, П. К. Анохина, И. М. Сеченова, И. П. Павлов, доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, на развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Подвижная игра с правилами — это сознательная двигательная активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. По определению П. Ф. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигналы «Лови!», «Беги!» «Стой!» и др.

Подвижная игра — незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование качеств личности.

Характерная особенность подвижной игры — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.

На основании данных полученных в результате диагностики общей (мелкой и крупной) моторики детей старшего дошкольного возраста МБДОУ г. Иркутска детского сада № 167, нами был разработан комплекс подвижных игр «Моторчики» направленных на развитие мелкой и крупной моторики. Комплекс базируется на сочетании подвижных игр и игр с применением спортивного инвентаря, мелких предметов, пальчиковых, массажных, игровых и специальных упражнений для подготовки руки к письму, а также комплекс занятий по релаксации, который включал в себя:

– рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки;

– рисование: по точкам, по контурам, по клеточкам;

– выполнение штриховок: с различным направлением движения руки, силуэтных штриховок;

– Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики рук;

– Игровые действия и упражнения с использованием спортивного инвентаря (ленты, мячи) и мелких предметов (семена, бусинки, крупные пуговицы, бумага, песок, камешки, шнурки и т. д.);

– Упражнения для нормализации мышечного тонуса и обучения релаксации.

Систематически в течение 4 месяцев (с мая по август 2019г.) нами проводились занятия по предложенному выше комплексу «Моторчики».

Данные формы были распределены в течение дня так, чтобы было обеспечено их разумное чередование и интеграция

Работа с детьми организуется как в процессе непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной, в любое удобное и свободное время. Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми осуществляется тесная взаимосвязь с родителями и специалистами.

Календарно-тематический план проведения комплекса «Моторчики»

п/п

Блок упражнений

Название упражнений

Дата проведения

Специальные упражнения для подготовки руки к письму.

– рисование линий: прямые дорожки, фигурные дорожки;

– рисование: по точкам, по контурам, по клеточкам;

– выполнение штриховок: с различным направлением движения руки, силуэтных штриховок.

В последнее время мы всё чаще слышим о важности развития интеллектуальных и творческих способностей у детей при подготовке к школе. К сожалению, при этом многие забывают, что крайне важно при этом не отстать и в развитии крупной моторики! Давайте разберемся, что такое крупная (или общая) моторика и почему она так важна для дошколят.

Крупная, или общая, моторика – это любая двигательная активность ребёнка, в которой задействована работа крупных мышц тела: мускулатуры шеи, рук, ног, туловища. Многие специалисты утверждают, что развитие интеллектуальных способностей дошкольника напрямую зависит от его физического здоровья. Теперь рассмотрим подробнее, как крупная моторика способствует успеху подготовки ребёнка к школе.

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Крупная моторика – основа для развития у ребёнка способности к быстрым и точным движениям за счёт мелких мышц, то есть для мелкой моторики. Если мелкие мышцы рук плохо развиты, то труднее держать правильно ручку, карандаш или кисть для рисования.

Когда ребенок выполняет физические упражнения, ему необходимо обдумывать свои движения. Это задействует оба полушария головного мозга. Работа разных полушарий потребуется в большинстве школьных предметов: чтобы придумать рассказ и записать его, представить и нарисовать сказочного героя, и т.д.

Нельзя не отметить важной роли крупной моторики в развитии речи.

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Хорошая координация движений очень помогает в развитии внимания и памяти – а это важнейшие условия для успешного обучения в школе!

Не будем забывать о психологическом аспекте. Если ребёнок хорошо координирован, ловок и физически развит, он будет уверен в себе, в своих возможностях – а это уже половина дела при подготовке к школьному обучению.

В школе дети большую часть времени проводят за партой: следствием этого является ранний сколиоз. Хорошо развитые мышцы спины помогут его избежать.

Как развить и улучшить крупную моторику?

Самое простое и важное – это зарядка, дома или на улице. На дошкольной подготовке, например, мы проводим зарядку между блоками занятий. Это могут быть несложные игры или двигательные упражнения: прыжки, наклоны, махи руками и ногами.

Очень полезны игры с мячом. Нам кажется, что ребёнок развивает только ловкость рук, когда подбрасывает и ловит мяч. Но движения глаз, которые неотрывно следят за мячом, способствуют развитию глазомера. Это понадобится юному школьнику, когда ему придется писать буквы и цифры, штриховать и закрашивать, чертить фигуры. Ведь нужно будет соизмерять ширину и высоту написанных элементов, соблюдать расстояние между линиями и т.д.

Развитие общей моторики у детей

Для развития глазомера будут полезны бадминтон, игры с попаданием в мишень, «вышибалы» или городки

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Игры с мячом, скакалкой, обручем или несложные движения помогут развить память! Я часто провожу в театральной студии и на подготовке к школе упражнение, когда дети бросают-ловят мяч, катают его или выполняют ритмичные движения, одновременно проговаривая стихотворение или скороговорку. Это позволяет детям запомнить текст намного быстрее.

Прекрасный вариант – совмещать занятия математикой и упражнения на развитие крупной моторики. И то, и другое требует сосредоточенности. Мы с ребятами прыгаем вперёд и назад, изучая порядковый и обратный счёт, бегаем по кругу, изображая ракету в космосе. Нужно пролететь количество кругов, которое посчитали дети, решив математическое выражение. Сложив из счетных палочек человечков, повторяем их позу и т.д.

А как усиливается внимание, когда нужно координировать свои движения! Прыгать на скакалке в заданном ритме, скакать через резинку, стоять на одной ножке, точно повторить ряд движений – прекрасные способы для совместного развития крупной моторики и внимания!

Летом на улице главные помощники в развитии крупной моторики – это ролики, велосипед, самокат, а зимой – коньки, лыжи, а также занятия в спортивной секции, гимнастика и танцы.

Здоровый, полный сил ребёнок не будет сильно утомляться от занятий в школе, будет пребывать в бодром, хорошем настроении, и, следовательно, будет успешен в учёбе!

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Развитие общей моторики у детей

«Истоки способностей и дарований детей — на кончиках пальцев.
От них идут тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами:
чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребенок»
В. А. Сухомлинский

Общепризнанный факт, что от степени развития тонкой (или иначе мелкой) моторики в целом зависит развитие ребенка. Почему так? Головной мозг учеными условно поделен на зоны, и именно зона мелкой моторики очень близко граничит с речевой зоной. Это означает, что без задействования первого, не будет хорошо работать и второе, и наоборот.

К тому же, мелкая моторика рук взаимодействует:

  • с вниманием,
  • с мышлением,
  • с координацией,
  • с воображением,
  • с наблюдательностью,
  • с памятью.

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

С какими трудностями сталкивается ребенок с плохо развитой мелкой моторикой?

Дети, чьи родители не уделяли внимание развитию мелкой моторики, сталкиваются с трудностями еще в дошкольном возрасте: с трудом используют ложку во время еды, не могут самостоятельно справиться со шнурками или пуговицами, с выговариванием букв и построением предложений, да и в целом неуклюжи. Уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (использование различных инструментов – ножниц, лопаток, застегивание, расстёгивание застежек и т. д.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развитие общей моторики и речи.

В первом классе им с большим трудом дается письмо, буквы у таких детей «пляшут», «лезут» за строку, «падают» набок, может проявиться тремор рук; не проходят проблемы с артикуляцией.

Важно помнить, что исписывание прописей ребенком с плохим почерком только закрепит все ошибки. Чем больше времени будет уделяться его пальчикам, тем аккуратнее будет становиться его почерк.

Как правильно развивать мелкую моторику?

Формировать такой важный навык можно с самого раннего возраста. Для совсем маленьких подходит:

  • Массаж ладошек
  • Пальчиковая гимнастика
  • Осязание предметов, различных по размеру, текстуре, форме

Ребятам постарше подходят более сложные упражнения в игровой форме:

  • Игры с бусами, крупами, природными материалами
  • Конструктор
  • Паззлы, раскраски, аппликации
  • Глина, пластилин, тесто
  • Теневой театр

Для школьников возможны совсем серьезные вещи:

  • Вязать крючком или спицами, макраме
  • шитье
  • Каллиграфия
  • Рисунок, живопись и пр.

Если ребенок научится хорошо выполнять простые движения: брать и перекладывать мелкие предметы, перебирать их пальчиками, то его в жизни будет гораздо проще научить делать очень сложные вещи.

Важные правила в процессе развития мелкой моторики у детей:

Вопросы повышения эффективности комплексной медико-психолого-педагогической работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей 3–5 лет очень актуальны в наши дни, потому что современные дошкольники, с одной стороны, – это дети с новым типом сознания, тесно связанным с проникновением в повседневную жизнь информационных технологий, а с другой – поколение «экранных детей», одна из главных особенностей которых – отставание в развитии речи. Научно доказано, что около трети коры головного мозга отвечает за развитие моторики рук. Координируя движения мелкой моторики, ребёнок совершенствует артикуляционный аппарат, речевое дыхание, осваивает интонацию и ритм речи. Помимо вышеуказанного, мелкая моторика оказывает непосредственное влияние на формирование логики, мыслительных навыков, укрепление памяти, тренировку наблюдательности, воображения и координации.

Цель работы: формирование мелкой моторики у детей дошкольного возраста посредством разработанных упражнений и игры в бизиборд.

Задачи

1. Изучить особенности детского дошкольного возраста от 3 до 5 лет.

2. Рассмотреть точки зрения учёных на связь движений и мозга, речи.

3. Разработать собственный комплекс упражнений по развитию мелкой моторики у детей 3−5 лет.

4. Организовать занятия по мелкой моторике в дошкольных отделениях нашей школы и ГБОУ Лицей № 1571.

Содержание работы

В ходе реализации проекта было проведено экспериментальное исследование и выработан комплекс упражнений по развитию мелкой моторики для детей возраста 3−5 лет, проведены занятия в дошкольных отделениях ГБОУ Школа № 1551 и ГБОУ Лицей № 1571 по развитию мелкой моторики с помощью игры в бизиборд, сделанной самостоятельно.

В ходе эксперимента подтверждена гипотеза, которая гласит, что выработанный комплекс упражнений по развитию мелкой моторики и игра в бизиборд формируют речь, мышление, воображение, двигательную и зрительную память, наблюдательность, координацию, внимательность детей 3−5 лет.

Продуктом проекта являются разработанные упражнения для развития мелкой моторики и сконструированный самостоятельно бизиборд. Он не требует постоянного присутствия взрослого. Достоинства бизиборда − в его универсальности (легко трансформируется при необходимости) и в экономичности: в магазине стоит 11 тысяч, автором было затрачено 933 рубля.

Выводы

Предложенные игрушки (конструктор, мозаики, пазлы, кинетический пластилин, наборы для бус, песочные картинки, игрушки со шнурками, магнитный лабиринт, игрушки-антистресс, бизиборд и др.) помогут развитию мелкой моторики, координации, глазомера. Работа будет продолжена исходя из новых интересных упражнений и игрушек для развития мелкой моторики.

Индивидуальные и групповые занятия с детьми 3−5 лет в детском саду по развитию мелкой моторики на основе разработанного комплекса упражнений и игры в бизиборд в течение месяца позволяют их использовать воспитателям и родителям

Сегодня расскажем вам о некоторых видах деятельности и занятиях для развития крупной моторики для развития детей с аутизмом. Публикация подготовлена по результатам лекции Линн Фарли (Lynn Farley), специалиста по аутизму из США, принявшей участие в III международной научно-практической конференции «Аутизм: поддержка или растём вместе», прошедшей в Минске.

Моторные навыки необходимы для выполнения любой функциональной задачи. Различают мелкую и крупную моторику. Крупная — это способность ребенка осуществлять действия, при которых используются крупные мышцы тела. Навыки крупной моторики включают в себя выполнение таких действий, как переворачивание, наклоны, ходьба, ползание, бег, прыжки и подобные. Именно крупная моторика является основной, на которую впоследствие накладываются более сложные движения мелкой моторики.

Ребенок сначала учиться переворачиваться, затем сидеть, ползать, ходить и так далее по общему шаблону в определенном порядке у всех людей. Интересно, что развитие крупной моторики происходит сверху вниз.

Перед тем, как разобрать некоторые занятия для улучшения крупной моторики, рассмотрим признаки её нарушения:

  • Ребенок избегает физической активности или не интересуется ею
  • Ребенок быстро завершает занятия, чтобы скруть то, что он устал и ему сложно
  • Ребенок может начать себя вести глупо при выполнении физических задач, которые для него сложны
  • Ребенок может начать командовать другим детям, что делать, но сам не будет в этом участвовать
  • Ребенку для выполнения физических упражнений нужно прилагать больше усилий, чем его сверстникам
  • Ребенок не может удерживать вертикальное положение сидя на коврике или столе
  • Ребенок не может безопасно выполнять движение (например, лазать по вертикальной лестнице)
  • Ребенок задерживается в развитии
  • Ребенок кажется неуклюжим, его движениям не хватает плавности
  • У ребенка низкая выносливость физической активности — он быстро утомляется

Развитие общей моторики у детей

Чтобы крупная моторика развивалась в соответствии с возрастом ребенка, следует уделять внимание занятиям для ее улучшения. Вот некоторые из них:

  • Игры на детской площадке — лазание и качание на качелях
  • Игра в классикиИгра «Саймон говорит» (детская игра, популярная в англоязычных странах. В ней участвует от трех человек. Один игрок , ведущий, берет на себя роль «Саймона» и отдает приказы остальным игрокам в таком ключе: «Саймон говорит: сделай то-то»; как правило, это простые активные действия типа «подпрыгни», «похлопай в ладоши» и прочие. Остальные игроки должны не задумываясь исполнить приказ. Если он замешкается — выбывает из игры. «Саймон»-ведущий должен начинать свой приказ только со слов «Саймон говорит…», если он забывает — также выбывает из игры. Последний оставшийся игрок побеждает.)
  • Хождение на руках
  • Хождение по неустойчивым поверхностям
  • Игры с элементами хватания и балансирования
  • Игры с большими мячами, затем можно переходить на мячи меньшего размера
  • Преодоление полосы препятствий
  • Плавание
  • Прыжки на батутах
  • Боевые искусства
  • Игры с воздушным шаром и пузырьками
  • Трёхколёсные велосипеды, беговелы и машины с педалями
  • Танцы
  • Игра «Двигайся, как животное» (Ведущий называет ребенку животное или птицу и предлагает ему показать, как оно двигается и какие звуки издает)

Линии для балансировки из скотча (скотч клеится на поверхность (асфальт, пол) и ребенку предлагается пройти по скотчу, не отступая)

Для развития крупной моторики следует укреплять мышцы кора — это мышцы, которые окружают брюшную полость, тах и спину. Именно они помогают детям поддерживать ровную осанку во время сидячих и стоячих занятий. Признаки и симптомы ослабленных мышц кора:

  • Сложности с контролем крупной и мелкой моторики
  • Плохая осанка — ребенок сутулится при письме, поддерживает голову не пишущей рукой, сильно наклоняется на стол для опоры
  • Ребенок быстро утомляется во время письма и физических нагрузок
  • Сложности с играми на детской площадке
  • Ребенку сложно подняться с земли и присесть на землю
  • Ребенок часто елозит на своем месте
  • Ребенок плохо удерживает баланс

При наличии данных признаков стоит обратить особое внимание мерам по укреплению мышц кора. Упражнения по укреплению стоит выполнять трижды в неделю, начиная с небольшой нагрузки, с удовольствием. Наращивать нагрузку стоит постепенно, по мере увеличения выносливости и силы. Хорошо на укрепление мышц кора влияют йога, игра «Твистер», полосы препятствий с неустойчивыми поверхностями, стояние и ходьба в положении «мостик», походка медведя, планка на локтях, напоминание ребенку держать осанку во время сидячей деятельности.

Детский центр развития речи, слуха и поведения Блог Развитие детей Общее понятие и особенности мелкой моторики детей

Общее понятие и особенности мелкой моторики детей

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать). Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка.

Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть. У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка.

Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка. По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.

Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры (в интернет-журнале «Развитие» есть статьи про развивающие игры для детей в 1 год, а также игры для развития детей в 2 года). Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на следующие группы:

При появлении нового курса или вебинара вам придет напоминание на почту.

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Развитие общей моторики у детей

Скидки

  • Описание
  • Вопрос-ответ
  • Отзывы
  • Лицензия

Спецпредложение

Пополнив свой личный счёт в интернет-магазине «УчМаг» на сумму 400 рублей, Вы сможете бесплатно получить доступ к материалам данного офлайн-мероприятия и бесплатно получить сертификат.

Денежные средства на Ваш личный счёт зачисляются в полном размере, и ими можно будет воспользоваться в любое удобное Вам время при покупке любых товаров в интернет-магазине «УчМаг» (за исключением купонов на пополнение личного счёта).

Формат offline-вебинара предполагает, что вы можете пользоваться материалами (выступление, презентация) круглосуточно в любое удобное вам время, а также связаться с автором и получить ответы на интересующие вас вопросы.

Мелкая моторика развивается различным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребенок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват», к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. Далее увеличивается доля действий, которые требуют согласованности обеих рук.

К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций — мышления, памяти, внимания.

По наблюдениям исследователей, развитие речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Содержательные вопросы вебинара:

1. Что такое мелкая моторика и почему её необходимо развивать с грудничкового возраста?

2. Требования к проведению игр и упражнений по развитию мелкой моторики.

3. Методы развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

4. Практические упражнения по развитию мелкой моторики у детей первого года жизни.

5. Игры и упражнения для развития мелкой моторики у детей раннего возраста.

Ведущие вебинара:
Сучкова Мария Павловна, воспитатель высшей квалификационной категории государственного казенного учреждения здравоохранения Самарской области «Тольяттинский дом ребенка»; награждена благодарностью главного врача Зиминой Н.Р. «Дома ребенка» за успешную профессиональную деятельность, образцовое выполнение должностных обязанностей; награждена грамотами за публикацию учебно-методических материалов в электронном журнале издания «Для педагога» (2019 г., 2020 г.); награждена Высшей школой делового администрирования дипломом победителя во Всероссийском конкурсе творческих поделок «Зимушка-Зима»; награждена благодарственным письмом Департамента образования администрации городского округа Тольятти за плодотворное сотрудничество в рамках муниципальной апробационной площадки «Модели социального партнерства между образовательными учреждениями и семьей».
Романова Светлана Васильевна, воспитатель государственного казенного учреждения здравоохранения Самарской области «Тольяттинский дом ребенка»; награждена благодарностью главного врача Зиминой Н.Р. «Дома ребенка» за успешную профессиональную деятельность, образцовое выполнение должностных обязанностей; награждена благодарственными письмами за публикации учебно-методических материалов в Всероссийском издании «Педразвитие» (2019 г., 2020 г.); награждена сертификатами Департамента образования администрации городского округа Тольятти за активное участие в учебно-методическом конкурсе и спартакиаде коллективов образовательных учреждений городского округа Тольятти в рамках городского сетевого проекта «Педагогические высоты Тольятти»; присвоен статус Ветерана труда Самарской области.

Для своевременного и правильного развития общей моторики у детей младшей возрастной группы, которые имеют отклонения в развитии очень важное значение имеет правильный подход к данной проблеме. Анализ выполненных письменных работ у таких детей говорит о том, что имеются проблемы с почерком, а также частые ошибки, которые непосредственно связаны с моторной недостаточностью. Разнообразные нарушения почерка, которые выявлены у таких детей достаточно выражены. Чаще всего, это неправильное соблюдение пропорций букв и цифр, как по их общей высоте, так и по ширине.

Особенности развития моторики у детей

Современные методы выполнения диагностики детей и последующая коррекция разнообразных ее нарушений, может в достаточной степени улучшить показатели, которые связаны с освоением письменности. При развитии моторики, рекомендуется учитывать такие, достаточно важные моменты, как:

  • Развитие у детей точности движений и равновесия.
  • Снятие мышечного перенапряжения.
  • Развитие гибкости и быстроты.
  • Развитие графомоторных способностей и навыков.

Для развития общей моторики у детей с ОВЗ необходимо развивать определенные качества, среди которых координация движений имеет одно из ключевых мест. Повышенная степень развития координации, дает прекрасную возможность детям получить требуемую точность движений, а также с меньшими усилиями повысить число движений, которые направлены на получение результата.

Занятие у логопеда

Для развития общей моторики у детей с ОРЗ необходимо будет пройти определенный курс у квалифицированного логопеда, который поможет ребенку максимально правильно и верно развивать двигательные навыки и способности для того, чтобы речь ребенка была ровной и максимально правильной. В некоторых определенных случаях, таким детям может быть назначено полное освобождение от физкультуры, что помогает максимально полно использовать свой потенциал.

Квалифицированный и опытный логопед способен достаточно быстро по времени и качественно улучшить показатели развития моторики у детей разного возраста. К этим вопросам необходимо относиться максимально серьезно и ответственно и не упускать время, которое имеет важное значение. Чем меньше возраст ребенка, который проходит курс развития моторики у логопеда, тем меньше потребуется времени и возможен лучший результат.

— под этим девизом воспитанники ГБДОУ детского сада №1 Калининского района СПб приняли участие в одноименной акции, направленной на предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма.

В рамках акции в группах прошли тематические мероприятия, игры направленные на повторение правил дорожного движения, чтение и обсуждение рассказов, посвященных теме безопасности на дорогах.

А ещё ребята совместно с воспитателями изготовили брелки в виде домиков, чтобы вручить их родителям-водителям

Брелоки-домики отражают основную мысль акции: В жизни главное не скорость, а дом, в котором вас ждут!

Радостных улыбок и удачи,
Искренних признаний, нежных слов!
Мир вокруг становится пусть ярче,
Как букет в душе цветёт любовь!

Развитие общей моторики у детей

Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями речи

Развитие общей моторики у детей

Савельева Лариса Всеволодовна

«Движение – это жизнь» — эти слова известны всем. Тот факт, что двигательная активность полезна для организма человека, бесспорен. У детей с нарушениями речи основные двигательные умения и навыки сформированы недостаточно, движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижена двигательная память и внимание. Неловкость движений дошкольников обнаруживается в ходьбе, беге, прыжках, во всех видах практической деятельности. Они ходят неуклюже, шаркая ногами. Нередко предметы непроизвольно выпадают из их рук. Поливая комнатные растения, они, расплескивают воду или льют ее в слишком больших количествах. Дети долго не умеет пользоваться чашкой и ложкой. Они разливают их содержимое, не успев донести до рта, и пачкая стол и свою одежду. Дети не могут самостоятельно одеться и раздеться, правильно сложить свои вещи. Особую сложность представляет для них расстегивание и застегивание пуговиц, шнуровка ботинок, раскраски, обводки, штриховки.

Проблему позволяет решить развитие двигательной активности ребенка и мелкой моторики рук. Это вполне доступные упражнения, которые выполняются в группе и которые необходимо закреплять дома, тем более, что детям очень нравится многократно их повторять. Работа по коррекции мелкой моторики начинается с простейших, всем известных упражнений: «коза рогатая», «зайчик», «кольцо». Постепенно переходят к пальчиковым играм. Они очень эмоциональные, способствуют развитию речи, творческой деятельности. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития в мелкой моторике рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Автоматизацию движений необходимо проводить с речевым сопровождением, то есть при проговаривании различных стихотворных текстов. Ритм стихов помогает подчинить движения тела определенному темпу. Детям очень нравится выполнять упражнения с различными предметами. Можно использовать любой материал (каштаны, шишки, орехи, колючие мячики и мочалки, бельевые прищепки, пуговицы, любые мелкие предметы…)

Некоторые упражнения с использованием нестандартного оборудования:

Упр-е «Горох и фасоль» (на дне сухого бассейна – горох/фасоль и игрушки из киндерсюрпризов. Дети находят игрушки в сухом бассейне)

В ведре не соль, совсем не соль, а разноцветная фасоль.

На дне – игрушки для детей, мы их достанем без затей.

Упр-е с колючими мячами (д ети катают мяч между ладонями, проговаривая )
У сосны, у пихты, елки о чень колкие иголки.

Но еще сил ьней, чем ельник, н ас уколет можжевельник.

Упр-е с мочалкой (гладят ладошками по поверхности мочалки)

Гладь мои ладошки еж, ты колючий, ну и что ж,

Мы хотим тебя погладить, мы хотим с тобой поладить.

Упр- «Каштаны» ( держат 2 каштана в кулачке и перекатывают их)

Каштаны в ладошке я крепко держу, каштаны в ладошке кручу и кружу.

Я ловко катаю каштаны в ладошке, они убегают как мышки от кошки.

Упр-е «Пальцеход» («ходит» указ и средн пальцами по дорожке с пришитыми пуговицами)

Ходит цапля по болоту на прогулку, на работу –

Очень нужно цапле там взять еду своим птенцам.

Упр-е «Комканье платка» (вбираем носовой платок , используя пальцы одной руки)

У меня живет проглот, весь платок он скушал, вот!

Сразу стало у проглота брюхо как у бегемота!

Упр-е со счетными палочками (пара одноименных пальцев на обеих руках берет по одной палочке на каждую строчку)

Очень длинный клюв у цапли (2-й – 2-й),

Вы длинней найдете вряд ли (3-й – 3-й),

Клювом мерятся пришли (4-й – 4-й)

Аисты и журавли (5-й – 5-й).

Упр-е «Узловка» (проходят пальчиками по узлам)

Лезет, лезет альпинист, в этом деле он артист.

По скале и по веревке он наверх залезет ловко!

Упр-е с пробками (идут пальцами, обутыми в пробки)

Крышки пальчики обули, смело в них вперед шагнули.

И пошли по переулку на веселую прогулку (смена рук).

Пальцы словно балеринки, но обутые в ботинки.

Каждый пальчик будто ножка, только шаркает немножко.

Упр-е с эспандером-кольцом (сжимают кольцо и говорят)

Сжать кольцо поможет нам сила с волей пополам.

Станут пальчики сильней, а головушка умней.

Упр-е с мячиками

Крепко мячики сжимаем, наши мышцы напрягаем,

Чтобы пальцы никогда не боялись бы труда.

Упр-е с крупными бигуди (катают колючие бигуди)

Трудно ролик мне вести прямо по дорожке,

Так и хочется ему спрятаться в ладошке.

(катают бигуди между ладонями, потом прячут в ладонях).

Упр-е с прищепками (бельевыми прищепками прищемляем ногтевые фаланги пальцев)

Сильно кусает котенок-глупыш! Он думает, что это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою, малыш, а будешь кусаться – скажу тебе: «Кыш!»

Упр-е с бусами ( перебираем бусы)

Дома я одна скучала, бусы мамины достала.

Бусы я перебираю, свои пальцы развиваю.

Упр-е с карандашом

Крутим мы с трудом давно это толстое бревно.

Вы ошиблись, это наш тонкий, легкий карандаш.

Массаж с помощью зубной щетки

Я возьму зубную щетку, чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей, пальчики-удальчики. (растирают щеткой подушечки пальчиков)

При ежедневном выполнении подобных упражнений у детей активизируются психические процессы: внимание, память, мышление, фантазия, расширяется словарный запас, а также развиваются важнейшие качества человеческой личности: способность сотрудничать в коллективе, быть коммуникабельным, сочувствовать другим, сопереживать и развивать творческие способности, что очень важно в школьной жизни.

Подробное описание упражнений можно посмотреть в пособии для детей, родителей и преподавателей «Пальчиковые игры» автора О.И. Крупенчук.

Крупная моторика — это общие движения тела, такие, например, как бег, ходьба, прыжки. Условно двигательные умения и навыки можно разделить на две группы :

движения и действия, совершаемые всем телом :

движения и действия, совершаемые руками

Обе группы навыков невероятно важны в жизни любого человека. Общие двигательные навыки (движения всего тела) формируют моторную ловкость, быстроту, выносливость, помогают лучше реагировать на изменения условий окружающей жизни.

Уметь двигаться означает для малыша открывать и познавать мир. Вместе с тем ребенок открывает и познает самого себя, осваивает собственное тело.

Маленький ребенок живет всем своим телом, и все чувства, радость и боль он выражает также всем телом. Поэтому любое нарушение крупной моторики означает сокращение возможностей выражения эмоций.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше он развивается. Поэтому так важно уделять внимание развитию общей и мелкой моторики малыша, начиная с самого раннего детства.

В наше время почему-то мало говорят о важности формирования умений и навыков у малышей. Больший упор делается на знания – сейчас модно уже в раннем возрасте развивать логическое мышление, учить читать, заниматься иностранными языками. А все остальное воспринимаются как нечто простое, что само собой разумеется. Однако эти навыки невероятно важны для всей последующей жизни, и, несмотря на то, что в детстве они формируются наиболее легко и быстро, часто требуют особого внимания и специальной работы.

В противном случае родители могут вдруг обнаружить, что их подросший ребенок, который рано научился читать, рисовать, решать задачки, в то же время не умеет перелезть через забор, играть в футбол, перепрыгнуть через лужу.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше он развивается. Поэтому так важно уделять внимание развитию общей и мелкой моторики малыша, начиная с самого раннего детства. Одним предупредительным сигналом, на который родителям необходимо обратить внимание, является замедленное движение. Это заметно по тому, что ребенок старшего возраста медленно реагирует на раздражители и двигается тяжело и неповоротливо. Он не справляется с обычными ежедневными делами и часто оказывается последним среди ровесников.

Крупную моторику мы развиваем на физкультурных занятиях, утренних гимнастиках, в подвижных играх, спортивных досугах и т.д. Занятия по развитию крупной моторики направлены на формирование внутреннего внимания, ощущения и осознания себя, своего тела. Благодаря регулярным упражнениям у ребенка складывается ощущение целостности, ясности, надежности своего тела, как необходимого компонента физического и эмоционального благополучия.

Занятия включают в себя игры и упражнения на координацию движений, групповые и парные упражнения на проработку моторных движений в паре, т.е. способствующие навыкам коммуникации, а так же дыхательные упражнения, растяжки, технику релаксации.

Упражнения для развития крупной моторики.

«Бревнышко». Из положения, лежа на спине (ноги вместе, руки вытянуты над головой) перекатываться по нескольку раз сначала в одну, затем в другую сторону.

2. «Колобок». Лежа на спине, подтянуть колени к груди, обхватить их руками, голову подтянуть к коленям. В таком положении перекатиться несколько раз сначала в одну, затем в другую сторону.

3 . Рисование на доске, листе бумаги одновременно двумя руками. Обе руки сначала двигаются в одну сторону, затем в противоположные. Сначала ребенок рисует прямые линии — вертикальные, горизонтальные, наклонные, перпендикулярные; затем разнообразные круги, овалы, треугольники, квадраты.

4 .«Гусеница» Из положения лежа на животе изображаем гусеницу: руки согнуты в локтях, ладони упираются в пол на уровне плеч; выпрямляя руки, ложимся на пол, затем сгибаем руки, поднимаем таз и подтягиваем колени к локтям.

5. Ползанье на животе . Сначала по-пластунски. Затем только на руках, ноги расслаблены. Затем только при помощи ног, руки за спиной (на последних этапах руки за головой, локти в сторону).

6. «Червячок». Ползанье на спине без помощи рук и ног.

7. «Паучок». Ребенок садится на пол, руки ставит немного позади себя, ноги сгибает в коленях и приподнимается над полом, опираясь на ладони и стопы

Развитие общей моторики у детей

Мелкая моторика рук у детей, развитие речи и развитие интеллектуальных качеств ребенка неразрывно связаны, что было научно доказано сравнительно недавно. Однако детские игры, требующие скоординированных движений рук, встречаются в древнейших традициях многих народов мира. На Руси это бессмертные «Ладушки» и «Сорока-Белобока», хорошо известные всем нам с детства. Каждый родитель так или иначе слышал о необходимости развития мелкой моторики, но далеко не все знают, что это такое и как правильное ее развивать.

Мелкой моторикой принято назвать совместную работу нервной, мышечной и костной систем, позволяющую совершать мельчайшие манипуляции кистью руки, в частности, пальцами.

Чтобы воочию представить себе, что это, вспомните, как «летают» по клавишам пальцы виртуоза-пианиста или как гитарист перебирает струны. Для музыканта развитая мелкая моторика – вопрос профессионализма, она гарантирует ему автономную работу рук (пальцы играют сами) и позволяет сосредотачиваться на общей картине произведения, а не следить за извлечением каждого звука. Со стороны это выглядит просто, но если вы попробуете наиграть на клавишах элементарную мелодию, то сразу поймете, как многого вам не хватает. Примерно столько же не хватает ребенку, чтобы правильно держать столовый прибор, карандаш или кисточку, красиво писать, выводить плавные линии и т. п. Пройдет несколько лет, прежде чем его ручки навсегда освоят эту науку.

Влияние мелкой моторики на общее развитие ребенка

В организме человека, особенно в отдельных его системах, все взаимосвязано. Как бы вы ни хотели напрячь одну единственную мышцу тела, это не удастся – в ближайших мышцах тоже возникнет напряжение. По этому принципу, занимаясь спортом, вы можете нагружать только руки, но косвенную нагрузку и стимуляцию получат также сопряженные с ними мышцы спины, груди и шеи. Точно такие же связи характерны и для центральной нервной системы: стимулируя один мозговой центр, вы косвенно воздействуете на другой.

Моторный центр тесно связан с речевым центром, зрительным центром и центрами, отвечающими за внимание и память. Вот почему мелкая моторика существенно влияет на общее развитие головного мозга малыша.

Обратите внимание, основная активность развития мелкой моторики приходится на дошкольный возраст (4–5 лет). В этом возрасте движения ребенка становятся сложнее и разнообразнее: большая роль отводится пальцам рук (в 2–3 года захват предмета осуществляется с помощью ладони).

  • Движения ребенка начинают походить на движения взрослого.
  • Ребенок учится класть предмет на место.
  • Ребенок пробует рисовать линии и круги, резать бумагу.
  • Развивается зрительно-тактильно-кинестетическая связь. Ребенок осознает себя в пространстве, учится совершать движения под контролем зрения, манипулирует предметами. Движения обеих рук и глаз становятся координированными.

Нормативы развития мелкой моторики у детей 4–5 лет

По мнению специалистов, моторика ребенка до 5 лет должна соответствовать этим 8-ми нормам. Если способности ребенка отвечают данному набору требований, значит, моторика развивается нормально, коррекция не требуется.

  1. Умеет стучать предметами друг о друга
  2. Может взять мелкий предмет (например, пуговицу) большим и указательным пальцами
  3. Зачеркивает свои рисунки
  4. Достает мелкие вещи из прозрачной тары
  5. Может построить мост из трех кубиков и башню из трех и более кубиков
  6. Рисует вертикальную линию (допустимо отклонение 30°)
  7. Может срисовывать фигуры (квадрат, круг, крестик)
  8. Пытается рисовать человечка (из 3 и более элементов)

Если развитие мелкой моторики у детей раннего возраста не соответствует большей части этих требований, самое время подумать о диагностике.

Диагностика мелкой моторики у детей раннего возраста самостоятельно

Развитие общей моторики у детей

Как и в случае с любой другой болезнью или отклонением, диагностика – работа квалифицированного специалиста. Только врач поставит точный диагноз, определит степень риска и направление лечения. Однако в домашних условиях вы можете протестировать ребенка, используя игры и упражнения для развития мелкой моторики, и сделать первоначальные выводы.

  • Подражание. Поиграйте с ребенком в игру, где вы будете делать несложные движения ладонями и пальцами рук, а ребенок – повторять за вами.
  • Меняем положение рук. Обе ручки вытянуты вперед, одна сжата в кулачок, вторая – распрямлена. Задача – одновременно распрямить кулачок сжатой руки и сжать в кулачок прямую.
  • Шагаем пальчиками. Имитируем шажки указательным и средним пальцами по плоской поверхности.
  • Посчитаем до пяти. Ребенок поочередно загибает пальцы от мизинца к большому.
  • Птичкин клюв. Пальчики одной руки собираем в щепотку и «клюем» ею несколько раз раскрытую прямую ладонь другой руки. Меняем руки.
  • Раскрываем ручки. Задача – одновременно раскрыть обе руки: кулак – ребро – открытая ладонь.
  • Матрешка. Разберите матрешку и попросите ребенка ее собрать.
  • Рисуем домик. Нарисуйте простейший домик с дымоходом, дверцей и порогом. Попросите ребенка его срисовать.
  • Соединяем точки. Попросите ребенка обвести контур точечного рисунка (то есть соединить все точки). Отрывать карандаш от листа нельзя.
  • Штриховка. Задача – закрасить фигуру штрихами, не нарушая ее границ. Штрихи могут быть различными по ориентировке.

К пяти годам нормально развивающийся ребенок не справляется с 10–15% этих заданий. Если ребенку 3, он должен выполнить не менее трети. По тому, насколько ваши показатели ниже, можно судить о серьезности проблемы. Если ниже не намного, бить тревогу не следует – скорее всего, с ребенком нужно больше заниматься. Если отставание существенное – незамедлительно обратитесь к специалисту. С помощью своевременной коррекции педагога и занятий в специализированном детском саду преодолеть задержку вполне реально. Значительно хуже обстоят дела, когда время уже упущено.

Игры с игрушками и упражнения на мелкую моторику

Лучшие развивающие игрушки для развития мелкой моторики у детей с 3 лет – это всевозможные «собиралки» мелких частей в целое. Конструкторы, пазлы, мозаики и другие варианты, предполагающие многочисленные манипуляции с мелкими предметами. Кроме того, отлично подойдут любые игры, связанные с рисованием, лепкой, вырезанием аппликаций, склеиванием и свертыванием поделок из бумаги и т. п. Никуда не делись и традиционные занятия для развития моторики детей дошкольного возраста «на руках», наподобие «ладушек», и считалочки с загибанием пальчиков.

В качестве упражнения незаменим массаж, причем любой: от профессионального массажа у специалиста до родительской импровизации. Массаж можно применять ежечасно в обыкновенных бытовых действиях, например, вытирая мокрые ручки или согревая замерзшие пальчики. Находите повод! На кухне маленькому помощнику можно предложить запустить руки в крупу и нащупывать там отдельные крупинки.

Старайтесь подыскивать ребенку незамысловатые игрушки, которые просто занимают руки от скуки. Например, бусы, которые можно бесконечно перебирать, или маленький крутящийся волчок.

Хорошую службу и двойную пользу сослужат ручкам ребенка пуговицы, кнопки, молнии, бретельки, шнурки и завязки, которыми наверняка изобилует его одежда. Учите ребенка одеваться самостоятельно, от простого к сложному.

Основными критериями оценки мелкой моторики, выделенными нами на основе анализа научной литературы, являлись:

Для изучения мелкой моторики детей нами был использован тест Н. И. Озерецкого, включающий комплекс диагностических заданий, позволяющий оценить все показатели развития мелкой моторики.

Результаты исследования мелкой моторики показали, что у детей среднего дошкольного возраста статическая координация развита в целом лучше, чем динамическая.

Наименее сформированными компонентами мелкой моторики у дошкольников 4-5 лет являются координация движения, сила тонуса рук, согласованность действий рук.

Каждый уровень развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста имеет свои отличительные характеристики. У преобладающего большинства детей среднего дошкольного возраста мелкая моторика развита недостаточно.

Поскольку результаты проведенного нами обследования показывают, что наименее развита у средних дошкольников динамическая координация, а в частности, такие ее показатели каккоординация движения, сила тонуса рук, согласованность действий рук, то нам было важно в первую очередь учесть это при разработке рекомендаций по развитию у детей среднего возраста мелкой моторики.

Для развития координации движений целесообразно использовать такие задания и упражнения:

— расстегивание и застегивание пуговиц;

— завязывание и развязывание ленточек, узелков, шнурков;

— перекладывание мелких предметов;

— плетение из ниток различных поделок;

— лепка, рисование и штриховка;

Развитию силы тонуса рук детей среднего дошкольного возраста могут способствовать используемые педагогами и родителями такие задания и виды деятельности:

— работа со штампами;

— лепка из пластилина, глины;

— работа с бумагой (мять, рвать, разглаживать, резать);

— использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, ежики);

— работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание);

— изготовление поделок из природного и бросового материала.

Развитию силы рук дошкольников помогают:

— работа со шнуровками;

— использование игровых предметов (пирамидка, матрешка);

— складывание разрезных картинок;

— игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров);

— выкладывание узоров из счетных палочек.

Развитие мелкой моторики в дошкольном возрасте необходимо осуществлять целенаправленно. Для этого могут быть использованы разные средства: продуктивные виды деятельности, упражнения для развития мелкой моторики (пальчиковая гимнастика), самомассаж, массаж, игры, графические упражнения.

Эффективность работы по развитию мелкой моторики зависит от количества и качества тех упражнений, которые проводятся с детьми. При их подборе важно учитывать индивидуальные особенности детей, выстраивать упражнения по нарастанию сложности, сочетать упражнения и задания, направленные на статическую и динамическую координацию движений и т. д.

Литература

  1. Аксенова М. И. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи / М. И. Аксенова // Дошкольной воспитание. — 1990. № 8. — С. 62-65.
  2. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения / С. Е. Большакова. — М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с.
  3. Запорожец А. В. Развитие произвольных движений / А. В. Запорожец. – М.: Астрель, 1990. – 320 с.

Публикация научной статьи. Пошаговая инструкция

Есть вопрос? Задайте его Вашему персональному менеджеру. Служба поддержки призвана помочь пользователям в решении любых проблем, связанных с вопросами публикации своих работ и другими аспектами работы издательства «Проблемы науки».

Развитие общей моторики у детейРазвитие мелкой моторики у детей раннего возраста.

Севастьянова Евгения Валерьевна МАДОУ детский сад 10 «Солнышко» г. Кировград

Аннотация. В статье раскрывается сущность понятия «мелкая моторика», характеризуется важность ее развития для формирования познавательной сферы детей, перечисляются средства формирования мелкой моторики у детей раннего возраста в условиях образовательного процесса дошкольной образовательной организации и семейного воспитания.

Ключевые слова: моторика, мелкая моторика, ранний возраст.

В раннем возрасте закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности, поэтому задачей педагога является всестороннее развитие личности ребенка. Мозг ребенка осваивает огромный объем информации. Если какая-либо его функция не развита своевременно, то в последующем ее полноценное усвоение будет невозможно. Развитие мозга очень сильно зависит от двигательной активности ребенка, а особенно – от движений пальцев рук (то есть от тонкой моторики).

Проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста рассматривается в исследованиях Е.В. Грайзер, М.М. Кольцовой, М.С. Рузиной. Авторами доказано, что уровень развития детей прямо зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании с зрительной сис-темой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин «ловкость» [2, с. 75].

Мелкая моторика – способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка [1, с. 27].

Под термином «мелкая моторика» понимаются координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для стимуляции развития детского мозга.

Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с мла-денческого возраста на базе общей моторики.

На протяжении первого полугодия жизни овладение относительно тонкими действиями рук происходит в процессе развития кинестетического чувства – положения и перемещения тела в пространстве, то есть в процессе формирования зрительно-тактильно-кинестетических связей. После формирования этих связей движения руки начинают в большей степени выполняться под контролем зрения, теперь уже вид предмета – это стимул движения руки по направлению к нему

Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук [3, с. 14].

Раннее детство — особый этап в онтогенезе человека. В данный период происходит максимально быстрое формирование предпосылок, обусловливающих все дальнейшее развитие организма, поэтому родителям и педагогам важно своевременно закладывать основы для полноценного развития и здоровья ребенка.

Степень развития мелкой моторики руки у ребенка раннего возраста является важнейшей предпосылкой развития таких качеств, как речевые способности, внимание, координация в пространстве, концентрация и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за развитие этих способностей, непосредственно связаны с нервными окончаниями на кончиках пальцев ребенка, поэтому развитие мелкой моторики в процессе специально организованных упражнений и занятий является средством всестороннего развития ребенка раннего возраста.

Для развития мелкой моторики детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации и семьи могут быть использованы различные виды игр с предметами (бусинками, прищепками, пуговицами, различными полифункциональными предметами), поскольку ведущей деятельностью в раннем возрасте является именно предметная деятельность. Также для этой цели могут быть использованы игры-эксперименты с песком, водой, землей; включение детей раннего возраста в продуктивные виды деятельности посредством взаимодействия с изобразительными средствами и материалами (пластилин, кинетический песок, полимерная глина и т.д.). Для снятия физического напряжения и развития тонких движений пальцев в режимных процессах и в условиях семейного воспитания педагогами и родителями воспитанников могут быть использованы различные виды пальчиковых игр ( «Пальчики здороваются», «Коза рогатая», «Собираем ягоды», «Гармошка»).

Таким образом, развитие мелкой моторики прямо коррелирует с развитием у детей раннего возраста познавательной сферы (в частности, когнитивных процессов), что требует систематической совместной работы педагогов и родителей с максимальным использованием комплекса педагогических методов и средств для решения данной задачи.

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включают большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать) [1].

С анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.

Связь пальцевой моторики и речевой функции была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков. В числе исследователей можно назвать А. В. Антакову-Фомину, М. И. Кольцову и других.

В быту человеку ежеминутно требуется совершать какие-нибудь действия мелкой моторики: застёгивание пуговиц, манипулирование мелкими предметами, письмо, рисование и т. д., поэтому от её развития напрямую зависит его качество жизни.

Мелкая моторика развивается естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

Можно ускорить развитие мелкой моторики различными способами, например, такими:

  • Игры с мелкими предметами — пазлы, мозаика, конструкторы, бусины и т. п.
  • Массаж кистей и пальцев и т. д.
  • Лепка

Лепка из полимерной глины (пластики) – модное и увлекательное направление в творчестве.

Из пластики можно изготовить авторские куклы, статуэтки, сувениры, игрушку, бижутерию, пуговицы, предметы интерьера, цветочные композиции и многое другое. Границы только в вашей фантазии.

Полимерная глина бывает запекаемая и самоотвердевающая. Каждый может выбрать то, что больше подходит для реализации его конкретных творческих идей. Пластика изготавливается в богатой цветовой палитре. Более того, его можно смешивать между собой в итоге, вы получите еще больше оттенков и эффектов. А еще есть полупрозрачная пластика, неоновая, с глиттером (блеском), или эффектом «натурального камня». Можно имитировать различные материалы: землю, камень, глину, кожу. Почувствуйте себя немного волшебником, сами создавая уникальные вещи и оригинальные сувениры. Например, в изделии можно использовать имя или фото человека. Согласитесь, что получать подарки, сделанные своими руками всегда приятнее, чем купленные. Создавая их, вы вкладываете свою душу, тепло своего сердца, светлые мысли, добрые пожелания.

Лепка из пластики — процесс приятный и увлекательный. Помните, как в детстве любили лепить из пластилина различные фигурки? Но пластилин — материал мягкий и сохранить поделки на долгое время не всегда удавалось. А изделия из пластики можно хранить долгое время. Поэтому лепка из полимерной глины так популярна в списке «семейного хобби». Работая с пластикой, дети научатся смешивать цвета, лепить разные фигуры.

Лепка из полимерной глины становится все более и более популярной, причин много:

— несложное и увлекательное проведение досуга для детей и взрослых;

— возможность создать оригинальные вещи и подарки;

— способствует развитию фантазии;

— совершенствует мелкую моторику рук;

— не требует больших финансовых затрат.

Лепка из пластики может стать как любимым хобби, так и хорошим дополнительным доходом. В последнее время многие начинают заниматься этой техникой профессионально и нередко открывают свой бизнес.

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Тема по самообразованию

«Игры на развитие мелкой моторики у детей раннего возраста»

Воспитатель

Волкова Татьяна Анатольевна

Г. Ноябрьск 2016 г.

«Истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев.

От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли»

Актуальность

На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом.

Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Крупная моторика – движения всей рукой и всем телом.

Тонкая моторика — развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды.

Необходимость организации целенаправленной систематичной работы по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

Совершенствовать условия для развития мелкой моторики пальцев рук для детей раннего возраста.

  • Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики.
  • Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей раннего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.
  • подобрала и приготовила развивающие пособия
  • разработала проект «Наши пальчики играют»

Формы, методы, приемы

  • систематизировала игры по развитию мелкой моторики
  • дополнила предметно-развивающую среду группу нестандартным дидактическим материалом
  • оформила картотеку пальчиковых игр со стихами
  • оформила картотеку пальчиковой гимнастики

Виды деятельности для развития мелкой моторики:

  • лепка из пластилина и глины;
  • составление аппликаций;
  • нанизывание на нитку бусинок, шариков, пуговиц;
  • пришивание пуговиц, вышивание, вязание;
  • наматывание тонкой проволоки;
  • завязывание узла на веревке, шнуре;
  • застегивание пуговиц, крючков, молний, кнопок, замочков;
  • закручивание крышки, завод механических игрушек, часов;
  • выжигание;
  • конструирование из мелких деталей.
  • рисование, раскраска, штриховка;

Речь — это прежде всего результат согласованной деятельности многих областей головного мозга.

Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной системы, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость.

Общая моторика — это двигательная деятельность,

которая осуществляется за счёт работы крупных мышц тела.

Навыки общей моторики в целом отличаются от навыков тонкой моторики, в которых главную роль играют мелкие мышцы руки и глаза, и все же их многое объединяет.

Нарушения мелкой моторики :

— негибкие движения рук;

— одностороннее нарушение мелкой моторики;

— судороги и дрожь .

Нарушения общей моторики :

— нарушения координации движений и их точности;

— отставание в развитии двигательных навыков;

— трудности совершения движений, обусловленные

слабостью детских ощущений.

Нарушения общей и мелкой моторики

  • развивается фразовая и связная речь, речевая, общая и тонкая моторика пальцев;
  • активизируется развитие высших психических функций, познавательной деятельности;
  • развивается сорное восприятие, умение играть с игрушками;
  • формируется процесс социальной адаптации у детей.
  • формируется фонетико-фонематическая база;

Игры и упражнения имеют многофункциональный характер:

Значение развития мелкой моторики

    Повышает тонус коры головного мозга.

  • Стимулирует развитие речи ребенка.
  • Развивает речевые центры коры головного мозга.
  • Согласовывает работу понятийного и двигательного центров речи.
  • Способствует улучшению артикуляционной моторики.
  • Развивает чувство ритма и координацию движений.
  • Подготавливает руку к письму.
  • Поднимает настроение ребенка.
  • специальные игры-упражнения для развития мелких движений пальцев;
  • формирование моторики в специально созданных ситуациях с использованием настольных и пальчиковых игр.
  • обучение умению целенаправленно управлять движениями в бытовых ситуациях, приобретать навыки самообслуживания;

Работа с родителями

Совместная деятельность с родителями по развитию мелкой моторики малышей положительно влияет на формирование познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, а также на развитие речи, готовит руку ребёнка к продуктивной деятельности, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

  • обобщение опыта работы на педагогических чтениях в детском саду;
  • участие в методических мероприятиях детского сада;
  • участие в группе профессионального общения воспитателей групп раннего возраста;
  • работа по самообразованию.

Моя работа это:

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

Речевое общение способствует социальному контакту между людьми, благодаря которому развиваются высшие формы деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. Развитие речи – это основной показатель развития детей и главное условие успешности организации разнообразной детской деятельности. Недостатки речи обнаруживаются особенно четко при обучении в школе и могут привести к неуспеваемости, порождают неуверенность в своих силах.

Родителей и педагогов всегда волновали вопросы: как обеспечить полноценное развитие ребенка? Как подготовить его к школе? Один из «практических» ответов на оба эти вопроса – развитие у детей мелкой моторики и улучшение координации движений. Ведь известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Рукам посвящали стихи, писали оды. А народная мудрость о значимости рук отразилась в загадках: «А ну-ка, отгадайте, что это за десять братьев, на которых двух шуб хватает?», в пословицах: «Отбиться от рук», «Все дело в его руках», «Дать волю рукам», «Глаза боятся, а руки делают». Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-Белобока», «Коза-Рогатая» и другие.

Следствием слабого развития общей моторики, и в частности — рук, является общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это, наверняка, проблемы с моторикой.

Однако, даже, если речь ребенка в норме, это вовсе не значит, что он хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4–5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание пуговицы — невыполнимая и опасная задача, значит, и этот ребенок не исключение.

Почему так важны для малышей игры, тренирующие мелкую моторику — движения пальцев и кистей рук?

Такие игры дают нагрузку на мелкую моторику, что способствует появлению более тонких, дифференцированных движений, влияет на развитие тактильного чувства. Благодаря связи между движением различных частей нашего тела с корой больших полушарий, что особенно сильно выражено в отношении пальцев рук, данный вид игры способствует активизации деятельности клеток мозга, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, воображение, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.

Игры и упражнения по развитию мелкой моторики включаются: в коррекционный час; во время индивидуальной работы; при проведении логоритмики; во время режимных моментов; как рекомендации родителям для занятий с детьми дома.

Приведем несколько примеров подобных игр и упражнений с подробный описанием.

Игры-шнуровки. Развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук; развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»; формируют навыки шнуровки, способствуют развитию речи; развивают творческие способности, а также развивается глазомер, внимание, укрепление пальцев и всей кисти рук, а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становление речи.

Игры на нанизывание. Отлично развивает кисти рук и пальцы. Нанизывать можно все что угодно: рожки и большие макароны, макаронные изделия в форме колеса, сушки. Такие упражнения для рук и пальчиков развивают логическое мышление, а также научат малыша аккуратности и усидчивости. Эти полезные навыки очень пригодятся ему в школе.

Игры с бумагой. Бумагу можно рвать, мять, складывать, разрезать ножницами. Эти игры и упражнения помогут ребенку узнать, как обычная бумага превращается в красивые аппликации и забавные объемные игрушки.

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, занятия в технике «оригами»: складывание корабликов, самолетиков, цветов, животных и других фигурок.

Игры на выкладывание. Все свойства внимания значительно развиваются в результате упражнений: выкладывания узора из мозаики; выкладывание, картинки из семечек арбуза, пуговиц, счетных палочек.

Игры на развитие тактильного восприятия. Игрушки изготовлены из материалов различной фактуры (гладкие, колючие, шершавые, рифленые). Развивают тактильную чувствительность ладоней и подушечек пальцев. Так же развивают тонкую моторику, внимание, память, наблюдательность, умение действовать по образцу. Можно использовать как индивидуально, так и в группе для развития умений налаживать контакт, соблюдать очередность, навыков общения.

Развивают пространственное представление, расширяют словарный запас, способствуют развитию математических представлений, навыков счета.

Пальчиковые игры. Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры — этим весёлым занятиям посвящены многие книги.

Это не только веселое развлечение для малыша, но и прекрасная тренировка мелкой моторики его рук, а значит, и своевременного развития речи ребенка. Эти игры очень эмоциональные, увлекательные, способствуют развитию творческих способностей.

Самомассаж. Это массаж, выполняемый самим ребенком, страдающим речевой патологией. В отличие от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Самомассаж можно использовать в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учреждения. Так, самомассаж может проводиться детьми после утренней гимнастики, дневного сна.

Лепка. Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто…). Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность пальцев и способствует улучшению речи.

Рисование. Во время рисования в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые анализаторы. Кроме того, рисование развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.д.

И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.

Презентация на тему: » КОНСУЛЬТАЦИЯ «РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДИАГНОЗОМ ЗАИКАНИЕ Для некоторых заикающихся детей характерна несовершенная общая и мелкая моторика.» — Транскрипт:

1 КОНСУЛЬТАЦИЯ «РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ДИАГНОЗОМ ЗАИКАНИЕ Для некоторых заикающихся детей характерна несовершенная общая и мелкая моторика. У таких детей отмечается недостаточная общая координация движений. Они с трудом справляются со шнуровкой ботинок, с застегиванием пуговиц. У них возникают трудности в манипулировании с предметом; плохо владеют фломастером, кисточкой, ножницами. Они плохо конструируют, рисуют. Двигательно неловкий ребенок чувствует себя не совсем уверенно, а это в какой-то степени влияет на состояние психического благополучия: он становиться застенчивым, нерешительным. Чтобы снять эту неловкость, можно проводить следующие упражнения.

2 Развитие общей моторики включает следующие упражнения: 1.Бег 2. Общеукрепляющие упражнения. (утренняя гимнастика). 3. Плавание. 4. Катание на санках, лыжах, велосипеде, коньках. 5. Удерживание равновесия на одной ноге. 6.Прыжки на обеих ногах, одной ноге, как на месте, так и в движении. 7.Подтягивания. 8.Упражнения с мячом: катание, ловля, бросание, подбрасывание, набивание. (Под счет) Упражнения со скакалкой.

3 Упражнения по развитию мелкой моторики включают следующие моменты: Конструирование.( кубики) Лепка Мозаика. Аппликация(работы с ножницами и клеем) Раскрашивание Складывание различных фигур и предметов из счетных палочек. Пальчиковые игры и упражнения.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector