Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Развитие мышления ребенка 3 4 лет Анна Давыдова
Игры на развитие мышления у детей 3–4 лет

Способность мыслить логически отличает человека от других живых существ и играет огромную роль в развитии ребёнка. Логическое мышление позволяет делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи. Конечно ваш малыш не в состоянии делать научные открытия, но «процесс пошёл» и наша с вами задача научить ребёнка думать логически. Мы с вами помним, что ведущий вид деятельности ребёнка – это игра, и всё, что он помнит и знает базируется на ярких, положительных эмоциях. Следует обеспечить ребёнку спокойную, комфортную обстановку и запастись терпением. Никогда не критикуйте ребёнка, если что-то не получается. Покажите, как действовать и вернитесь к этому заданию позже.

Подберите карточки с изображением предметов, связанных между собой. Например, песок – ведёрко, зонтик – капли дождя и т. д. Обсуждайте, чем связаны эти предметы. Потом ищите подходящие пары.

«Найди лишнее»

Для игры можно использовать всё, что есть в доме или использовать специальные карточки. На карточке изображены 3 и более предметов, один из которых не подходит по какому-то признаку. Если вы только начинаете играть, выберите те карточки, на которых предмет не подходит по размеру или цвету. А затем уже берите карточки, где 3 предмета относятся к одной группе (например, одежда, а четвертый нет (кастрюля). Ответ ребёнка должен быть примерно такой: “Лишняя кастрюля, потому что платье, шапки и пальто – это одежда, а кастрюля – посуда”. Если ребёнок затрудняется, вспомните игру «Назови одним словом» и обсудите все изображения на картинке. В следующий раз начните именно с этой карточки. Если же у вас нет карточек, соберите дома стакан, ложку, тарелку и пирамидку. Попросите ребёнка определить, что лишнее и почему. Вариантов игры очень много. Фантазируйте.

Это более сложный вариант предыдущей игры, так как ребёнку необходимо определить лишний предмет на слух. Вы называете ребёнку 4 слова,одно из которых лишнее:

Корова, курица, диван, кошка.

Пирамидка, кукла, мячик, чайник.

Мячик, картошка, огурец, морковка.

Капуста, свёкла, клубника, баклажан.

Шапка, сапоги, панамка, шуба.

«Раздели на группы»

Прежде чем играть в эту игру, рассматривая предметы и картинки вы должны обращать внимание на разные признаки. Например, свёкла – это овощ, потому что растёт в огороде. Яблоко – это фрукт, потому что растёт на дереве в саду. Собака – это домашнее животное, потому что живёт рядом с домом человека (или в доме, а медведь – дикое животное, живёт в лесу. Разделяйте группы посуда, игрушки, одежда и т. д. В дальнейшем из каждой группы можно будет выделить ещё несколько групп (животные севера и южных стран, зимняя и летняя одежда, столовая и кухонная посуда и т. д., но это ещё впереди.

«Кому что понадобится»

Весёлая игра поможет скоротать время. Спросите у ребёнка: “Что понадобится врачу?” – халат, шприц, очки. Кошке понадобятся миска, молоко и одеяло и т. д. Вы узнаете много интересного о представлениях малыша, играя с ним в эту игру. Сразу станет понятно, о чём ещё следует поговорить, на что обратить внимание.

«Антонимы или скажи наоборот»

Ребёнок 3-4 лет может выделять признаки, качественно отличающиеся друг от друга. Для игры подойдут такие пары слов, как мокрый – сухой, холодный – горячий, твёрдый – мягкий, весёлый – грустный, смелый – трусливый, ленивый – трудолюбивый, светлый – тёмный, длинный – короткий, тихий – шумный, мелкий – глубокий.

Перед ребёнком ставится проблемная ситуация, которую надо решить. Например, как узнать, сладкая ли каша? (попробовать её).

Подойдут и такие вопросы:

–…как узнать, наступила ли зима?

–…высохло ли платье?

–…сварилась ли картошка?

–…пишет ручка или нет?

–…есть ли что-то в коробке?

–…работает ли пылесос?

–…что приготовила мама?

–…будет ли папа играть с ребёнком?

–…какое настроение у мамы?

Вопросы возникают сами по себе. Попробуйте, у вас обязательно получится.

«Кто что ест?»

Можно использовать мяч. Перебрасывая друг другу узнайте, что ест корова (сено, заяц – морковку и т. д.Можно играть и наоборот: Кто ест косточки – собака, кто любит молоко – кошка, кто ест конфеты и т. д.

Если ваш малыш с лёгкостью решает логические задачки, намеренно говорите и ошибайтесь. Ребёнок должен вас исправить и объяснить, почему вы не правы. Это очень повышает самооценку малыша. Но усердствовать не надо, дабы не потерять свой авторитет.

«Так не бывает»

В эту игру хорошо играть всей семьёй. Передавая друг другу волшебную палочку, придумывайте смешные небылицы, типа «Сапоги просят каши», или «Дом рисует девочку», «Кошка сказала – Му, му». Детям очень нравится такая игра, да и вся семья отлично проведёт время.

Дидактические игры на развития логического мышления и речи у детей 5–7 лет Дидактические игры на развития логического мышления и речи у детей 5-7 лет. 1.«Чем и почему похожи и не похожи бурый и белый медведи? Цель:.

Дидактические игры на сенсорное развитие детей 3–4 лет «Укрась бабочку» Цели: Учить детей группировать предметы по цвету. Закреплять знания о геометрической фигуре круг, о понятия много — один,.

Игры на развитие самостоятельности у детей 4–7 лет Картотека игр на развитие самостоятельности у детей 4-7 лет. «Накроем стол для кукол» Цель: Упражнять детей в сервировке стола. Знакомить.

Развитие мышления ребенка 3 4 летИгры на эмоционально-волевое развитие детей 2–3 лет Игры на эмоционально-волевое развитие детей 2-3 лет. Цель: знакомство детей с основными эмоциями. Задачи: Познакомить детей с базовыми эмоциями.

Картотека «Игры и упражнения на развитие творческого мышления и воображения дошкольников» 1. Упражнение «Мой любимый фрукт» Упражнение позволяет ведущему создать рабочий настрой в группе, также происходит развитие памяти, развитие.

Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе «Развитие логического мышления у детей 5 лет. Закрепление материала» Развитие логического мышления у детей 5 лет. Закрепление материала. Задачи: 1. развивать логическое мышление, внимание, память, фантазию,.

Консультация для родителей «Игры на развитие мышления для детей 6–7 лет» В возрасте 6-7 лет дети любят играть в ролевые сюжетные игры. Также им нравятся коллективные и настольные игры. Задача родителей — развивать.

Презентация «Развитие логического мышления через дидактические игры: палочки Кюизенера и блоки Дьенеша» Во многих странах мира успешно используется дидактический материал «Логические блоки», разработанный венгерским психологом и математиком.

Родительское собрание «Игры с математическим содержанием, используемые для развития логического мышления у детей 4–5 лет» Семенар — практикум для родителей «Игры с математическим содержанием,используемые для развития логического мышления у детей 4-5 лет» Цель:.

Развитие мышления ребенка 3 4 летСенсорное развитие детей 3–4 лет через дидактические игры Ни для кого ни секрет,что сенсорика, является фундаментом умственного развития детей. Малыши познают предметы окружающего мира через ощущения,.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Как развивать мышление детей?

Развитие словесно-логического мышления детей

Пройдет год-другой, и ваш малыш станет школьником. Обучение в современной традиционной школе базируется на словесно-логическом мышлении. От его развития будет зависеть успешность вашего малыша. В развитии мышления помогают игры и упражнения. Начинайте упражняться в логике уже сегодня.

Где это можно увидеть?

Спросите у ребенка: «Где можно увидеть ручку, кран, посуду, стрелку, мультфильм, картину, книгу, стол, рыбу, ножницы, слона и т. д?»

Животные и их детеныши

Кошка — котенок, собака — щенок, корова — теленок, овца — ягненок, лошадь — жеребенок, коза — козленок, свинья — поросенок, мышь — мышонок, заяц — зайчонок, лев — львенок, слон — слоненок, курица — цыпленок, птица — птенец и т. д.

Больше-меньше

Познакомьте ребенка с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Например: кот — котик, дом — домик, рот — ротик, гном — гномик, ваза — вазочка, стул — стульчик, волк — волчонок, бык — бычок, кровать — кроватка, мама — мамочка.

НАЙДИ ЛИШНЕЕ. Для проведения этой игры вам понадобятся ряды слов. Три слова в ряду объединены по какому- либо признаку, а четвертое — лишнее. Попросите ребенка обосновать свой ответ. Например:

Кровать, стол, комод, ложка.

Вилка, ложка, кресло, нож.

Юбка, шапка, платье, тапочки.

Яблоко, свекла, груша, виноград.

Дуб, ромашка, роза, тюльпан.

Береза, сосна, липа, яблоня.

Конфета, суп, халва, варенье.

Мяч, кукла, машинка, шапка.

Рука, нос, туфли, живот.

Весна, осень, радуга, лето.

Ручка, карандаш, бумага, фломастер.

ЧТО КОМУ ПОНАДОБИТСЯ? Вы называете слово (человек, птица, животное), а ребенок должен назвать 3—5 предметов, которые понадобятся задуманному герою. Например:

Врач — халат, маска, шприц.

Собака — будка, кость, поводок.

Воробей — ветки, зерна, лужа.

Пчела — цветы, нектар, улей.

Маленький ребенок — погремушка, памперс, соска.

Продавец — касса, товар, калькулятор.

Художник — краски, кисти, полотно.

дворник — метла, ведро, грабли.

И вы узнаете много интересного о своем статусе.

ЧТО ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ? Называйте предмет, а ребенок пусть называет его части. Не всегда малышу легко даются такие задания. Ваша задача — познакомить его с новыми словами и обогатить его словарный запас. Например:

Машина — колеса, кузов, фары, руль (пусть малыш называет как можно больше элементов).

АНТОНИМЫ. Пришло время познакомить ребенка со словами, имеющими противоположное значение. Антонимов в нашем языке много. Начните с пар качественных прилагательных: мокрый — сухой, холодный — горячий, твердый — мягкий, веселый — грустный, смелый — трусливый, ленивый — трудолюбивый, светлый — темный, длинный — короткий, тихий — шумный, мелкий — глубокий.

КАК УЗНАТЬ,

. идет ли на улице дождь? (посмотреть в окно)

. холодно ли на улице? (посмотреть на градусник за окном)

. пришла ли осень? (обнаружить желтые листья)

. закипел ли чайник? (свистит, из него идет пар)

. сладкая ли каша? (попробовать ее на вкус)

. сварилась ли картошка? (проткнуть вилкой или попробовать)

. высохла ли рубашка? (потрогать)

. сладкий ли чай? (попробовать)

. холодная ли вода? (потрогать)

. пишет фломастер или нет? (попробовать писать)

. крепко ли завязана веревка? (потянуть)

. есть ли молоко в пакете? (поболтать)

. жмут ли ботинки? (померить)

. сколько осталось дней до Нового года? (посмотреть на календарь)

. есть ли какой-то предмет в закрытой коробке? (потрясти коробку)

. работает ли пылесос? (включить)

. интересная ли книжка? (прочитать)

. мягкий ли хлеб? (пощупать)

. любит ли кошка ананас? (дать попробовать съесть)

. что приготовила мама на обед? (спросить)

. спелый ли арбуз? (разрезать и посмотреть)

Провокационные вопросы:

. хорошее ли у мамы настроение?

. что подарят на день рождения?

. будет ли папа играть со мной сегодня вечером?

. когда можно посмотреть мультик?

. можно ли сегодня лечь спать и не чистить зубы?

Этот сайт для детей и их родителей

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Развиваем логическое мышление

Предлагаемые задания направлены на развитие внимания, логического мышления и формирование мыслительных операций у детей 3-4 лет.

Кто лишний на этом рисунке? Почему?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Помоги котенку и щенку найти свои домики.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Назови всех, кто изображен на рисунке. Кто здесь лишний? Почему? Как назвать одним словом всех остальных?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Назови предметы, изображенные на рисунке. Что здесь лишнее? Почему? Как назвать одним словом остальные предметы?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Назови животных, изображенных на рисунке. Какое животное здесь лишнее? Почему? Как назвать одним словом остальных животных?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Какой предмет должен быть нарисован в пустой клеточке? Найди его среди предметов, нарисованных в рамочке.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Подбери пару каждому предмету. Назови каждую пару предметов одним словом.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Назови предметы, изображенные на рисунке. Какой из них лишний? Почему? Как назвать одним словом остальные предметы?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Какой предмет должен быть нарисован в пустой клеточке? Найди его среди предметов, нарисованных в рамочке.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Назови предметы, изображенные на рисунке. Какой из них лишний? Почему? Как одним словом назвать остальные предметы?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Что забыл нарисовать художник у каждого предмета?

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»

Сертификат и скидка на обучение каждому участнику

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Развитие логического мышления у детей 3-4 лет

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Особенности в развитии мышления детей 3-4 лет

В трехлетнем возрасте в умственном развитии детей происходят большие перемены. В этот период у ребенка обычно завершается кризис трехлетнего возраста, появляется восприятие себя, как отдельной личности. Трехлетний ребенок переходит от предметно-действенного мышления и прямых манипуляций к наглядно-образному мышлению. Благодаря стремительному развитию речи, малыш расширяет свой лексический запас, у него формируются первые грамматические конструкции. Ребенок учится сравнивать и обобщать, может анализировать не только реальные предметы, но и просто картинки. Он еще играет в простые игры (кубики, пирамидки, песочки), но уже появляются зачатки сюжетно-ролевых игр. Малыш постепенно учится заменять одни предметы на другие, играть «понарошку». Раньше ребенок для решения задачи представлял себе в уме действия с предметами и их результат. Теперь же, с развитием знаковой системы понятий, он уже оперирует словами и числами, заменяя окружающие предметы понятиями. Эти новые возможности детского мозга называются отвлеченным мышлением, иначе логикой.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Особенности развития логики в 3-4 года

Логика – важный инструмент человека в процессе познания. Способность мыслить логически дает возможность человеку понимать, что происходит вокруг, находить связи в явлениях и предметах, обобщать, анализировать, решать различные задачи, делать умозаключения и многое другое, что требует от него сама жизнь. В процессе этих действий человек использует определенные приемы: определение состава, структуры и организации частей и элементов целого; ориентация на существенные признаки явлений и предметов; определение взаимосвязей между явлениями и предметами; обнаружение тенденций и закономерностей развития; построение гипотез и обнаружение следствий; осознанная аргументация логических операций. Конечно, трехлетний ребенок не обладает достаточным уровнем логического мышления, который необходим для выполнения всех этих функций. Но процесс образования данных логических приемов через наглядно-действенное мышление и последующее их совершенствование и является развитием логического мышления. Особенность развития логики в 3-4 года проявляется в том, что мыслительный процесс носит эмоциональный характер. Он интересен и увлекателен для ребенка, который, играя, не вдаваясь в излишние подробности, стремиться к обоснованию, доказательству, поиску причин. О развитии логического мышления у ребенка свидетельствует появление огромного количества вопросов – Почему? Как? Откуда? Зачем? и другие. Многие психологи и педагоги, изучая данный вопрос, отмечают необходимость целенаправленно развивать у детей возможности логического мышления, так как сам по себе набор логических приемов, даже хорошо усвоенных, представляет собой лишь потенциал умственного развития, а не само развитие, которое возможно лишь при постоянной практике этих приемов. И, так как ведущим видом деятельности для ребенка 3-4 лет является игра, то именно при помощи игровой деятельности и следует начинать развитие у детей логических способностей. В условиях игры ребенок создает обобщенные образы, анализирует игровую ситуацию. Игра организовывает сложный процесс овладения навыками в интересной для ребенка форме, придает умственной деятельности увлекательный характер.

Первые логические игры

Первые логические игры очень просты. С их помощью тренируются базовые логические приемы. Выделять и различать свойства предметов, сравнивать их дети учатся еще на кубиках и мячиках разных цветов и размеров, рамках-вкладышах и других совсем малышовых играх. Умение обобщать предметы в группы по их характерным свойствам тренируется играми наподобие лото, где на одном поле собираются карточки с изображением предметов или явлений объединенных в одну группу. Например, фрукты, овощи, времена года. Умение выделять часть из целого, составлять структуру помогают игрушки, которые делятся на части. Например, пазлы, кубики с частями картинки, всевозможные конструкторы, даже роботы-трансформеры. Умению сравнивать и анализировать хорошо обучают загадки, в которых по признаку надо отгадать предмет. Например, зеленый, а не крокодил, колючий, а не ежик. Очень нравится детям игра на карточках «найди лишний предмет». Ассоциативное мышление тренируется игрой, где надо подбирать друг к другу карточки с изображениями различных предметов, но связанных между собой логически. Например, тучка – зонтик, тарелка – ложка, футбольные ворота – мяч, и другие. Где-то к 4 годам ребенок все более уверенно начинает пользоваться знаковой системой. В этом возрасте уже можно подключать игры с использованием букв и цифр. Очень полезной на этом этапе будет игра, в которой требуется соотнести количество изображенных предметов с цифрой. Развитие мышления происходит в разных направлениях, поэтому и логические игры можно разделить на разные виды в зависимости от их направленности.

Три года — это возраст, который можно рассматривать как определенный рубеж развития ребенка с момента его рождения. Основные потребности в этом возрасте — потребность в общении, уважении и признании. Основной и самый важный для ребенка вид деятельности — игра. В это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я — сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого — поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества с взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Ведущей познавательной функцией является восприятие. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. В младшем школьном возрасте эти процессы будут занимать ведущие позиции, особенно логическое мышление, а восприятие будет выполнять обслуживающую функцию, хотя и продолжит развиваться. Хорошо развитое восприятие может проявляться в виде наблюдательности ребенка, его способности подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый. В процессе обучения восприятие будет совершенствоваться, и оттачиваться в процессе согласованной работы, направленной на развитие мышления, воображения, речи. Восприятие младшего дошкольника 3—4 лет носит предметный характер, то есть свойства предмета, например цвет, форма, вкус, величина и др., не отделяются у ребенка от предмета. Он видит их слитно с предметом, считает их нераздельно принадлежащими ему. При восприятии он видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одну, и по ней отличает предмет от других. Например: трава зеленая, лимон кислый и желтый. Действуя с предметами, ребенок начинает обнаруживать их отдельные качества, постигать разнообразие свойств. Это развивает его способность отделять свойства от предмета, замечать похожие качества в разных предметах и разные в одном. На основе наглядно — действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации. Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Игра становится все более коллективной. Игра с предметами может иметь уже какое-то сюжетное наполнение, она все более становится образно-ролевой. В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Но в этом возрасте ребенку достаточно поиграть 10—15 минут, потом ему хочется переключиться на что-то другое. Дети в игре со сверстниками учатся чувствовать и защищать свои личностные границы и воспринимать их наличие у других людей. Ребенок вынужден учиться учитывать желания и чувства партнеров по игре, иначе рискует остаться в одиночестве и скучать.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

Речь детей в основном продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. Индивидуальные различия колеблются от 600 до 2300 слов. Изменяется словарный состав речи: возрастает по сравнению с именами существительными доля глаголов, прилагательных и других частей речи. Длина предложений увеличивается, появляются сложные предложения. В речи детей четвертого года жизни имеется еще одна особенность: занимаясь каким-либо делом, дети часто сопровождают свои действия малопонятной для окружающих негромкой речью — «приборматыванием». Эти «разговоры с собой» имеют огромное значение для развития детей. С их помощью ребенок удерживает в памяти поставленные им перед собой цели, строит новые планы, обдумывает пути их достижения, наконец, выполняет на словах действия, которые опускает в реальности. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Сайт корректно работает в браузерах Yandex, Internet Explorer

Вы будете перенаправлены на Автор24

Психологические характеристики детей 3-4 лет

Несмотря на то что три года не очень большой срок в жизни человека, эта дата несомненно является крайне важной. Когда ребенку исполняется 3-4 года, начинается процесс формирования его личности. На этом этапе идет закладка важных особенностей — физических, умственных и нравственных характеристик маленького человека. Несомненно, самую главную роль на этом этапе должны играть родители. Они должны направлять деятельность ребенка в правильное русло. Особенно следует отметить тот факт, что руководство взрослых должно проходить в мягкой форме, то есть взрослые должны общаться с ребенком как с другом.

На этом этапе у ребенка происходит формирование собственного «Я» и своей самооценки. Взрослые должны помочь ребенку сформировать правильную самооценку. В 3-4 летнем возрасте малыш уже четко начинает понимать кем он является.

Кризис 3 лет

Особенно следует выделить так называемый кризис трех лет, когда сознание ребенка полно противоречий: ребенок еще не в состоянии совершать многие действия без помощи родителей, но в тоже время стремится быть самостоятельным. Ребенок отторгает требования взрослых и настаивает на своих.

Родители должны предоставить ребенку больше самостоятельности, но в любой момент они должны прийти на помощь, если ребенок испытывает некоторые затруднения. Взрослые не должны критиковать ребенка, а должны наоборот максимально его поощрять.

Психические процессы у детей 3-4 летнего возраста

В этом возрасте происходит развитие таких важных психических процессов как:

  • внимание
  • память
  • мышление
  • речь
  • воображение
  • восприятие

Внимание детей 3-4 летнего возраста

На данном этапе внимание детей является непроизвольным. Непроизвольное внимание возникает само по себе, то есть ребенок при этом не имеет какой-то определенной цели. Ребенок может удерживать внимание на одном предмете в течении 10-15 минут, но, если занятие кажется ребенку увлекательным, он может заниматься одним делом и дольше. В этом возрасте ребенок еще учится выделять для себя основную информацию и отсекать не нужную. Постепенно ребенок приобретет этот навык, он пригодится ему для того, чтобы его мозг не был перегружен лишней информацией.

Готовые работы на аналогичную тему

Постепенно начинает происходить процесс формирования произвольного внимания. Произвольное внимание требует от ребенка усилия воли. Но на данном этапе ребенок еще не в состоянии полноценно управлять своим вниманием.

Память детей 3-4 лет

В этом возрасте память тоже пока является непроизвольной. На данном этапе ребенок в состоянии запомнить только то что несет в себе яркий образ в независимости от того положительны они или отрицательны. Особую роль в этом возрасте играют двигательная и наглядно-образная память. Запоминание происходит не по воле ребенка.

Родители должны осознавать, что в этом возрасте память у детей развита на удивление хорошо, но работает она только в отношении того, что ребенку интересно.

У детей этого возраста часто высоко развита непроизвольная память, ее развитие является предпосылкой для развития произвольной памяти.

В этом возрасте ребенок уже может запомнить несколько слов или движений подряд, может по памяти рассказать короткую историю, или события текущего дня.

Мышление ребенка 3-4 лет

В возрасте трех лет мышление является еще наглядно-действенным. Примерно к 4-летнему возрасту у ребенка начинается процесс формирования наглядно-образного мышления. Это значит, что ребенок от манипуляций предметами переходит к манипуляциям образами и представлениями. На данном этапе дети уже в состоянии самостоятельно сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, анализировать, делать выводы. Ребенок может объединять предметы в логические группы, умеет из группы предметов выбрать лишний, собирать пазлы из 4-6 деталей.

Через взрослых дети получают первые представления об окружающем их мире.

Развитие речи ребёнка 3-4 лет

В этом возрасте речь ребенка продолжает активно развиваться. Дети 3-4 лет способны использовать в своей речи фразы и предложения. Они могут, используя слова выразить то чего они хотят, свои чувства и мысли. Ребенок способен воспринимать короткие историй без иллюстраций. Происходит увеличение словарного запаса.

Ребенок начинает учится как использовать существительные с предлогами. В это время дети активно учат небольшие стихотворения, формулируют небольшие пересказы, могут рассказать историю по картинкам из 3-4 предложений.

Важным моментом является то, что родители и педагоги должны правильным образом подходить к развитию своего ребенка. Развивать все познавательные процессы, которые формируются на каждом этапе детского развития.

Развитие воображения ребенка 3-4 лет

Неправильно будет считать, что воображение дошкольника богаче чем воображение взрослого человека. В основе воображения лежат образы, которые были приобретены с опытом. У дошкольников опыта меньше, следовательно, воображение тоже скуднее. Когда ребенок создает образы в своем воображении он не задумывается о том, как он будет их использовать. Воображение в этом возрасте в основном является не произвольным. Образы возникают в ответ на то что заинтересовало, поразило. У детей создание новых образов темно связано в окружающей действительностью.

Развитие восприятия ребенком 3-4 лет

Катализатором восприятия в этом возрасте служат

  • активная двигательная деятельность
  • активная игровая деятельность
  • активное развитие речи

В этом возрасте восприятие является предметным. Это значит, что дети пока еще не могут отделять свойства предметов от самих предметов. Когда ребенок смотрит на некое изображение предмета, он фиксирует свое внимание на какой-то одной самой выдающейся черте (например, цвет, размер, форма).

В этом возрасте еще отсутствует четкость восприятия. Например, дети могут не узнать папу, который одет в костюм деда мороза, даже если лицо его будет открыто. На этом этапе развития дети видят только общую картину, не обращают внимания на детали.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет) – время интенсивного физического, психического и личностного развития ребёнка.

В этом возрасте активно развивается познавательная деятельность : ребёнок стремится узнать, как устроены предметы, для чего они предназначены, пытается установить причинно-следственные связи между явлениями действительности. Старшему дошкольнику уже доступно принятие учебной задачи: он понимает, что выполняет какое-либо действие для того, чтобы научиться делать его правильно. К 6-7-ми годам ребёнок уже способен использовать усвоенный способ действия в новых условиях, сравнить свой результат с образцом, увидеть расхождения. Развивается мотивация поведения. Заметно возрастает способность оценивать свою деятельность.

Развитие памяти в 5-6 лет характеризуется появлением произвольного запоминания —ребёнок начинает сознательно многократно повторять то, что необходимо запомнить. Восприятие становится все более целенаправленным, развивается наблюдательность.

Развитие внимания у ребёнка 5-6 лет выражается в повышении устойчивости — ребёнок способен более сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять ту или иную работу, даже если она не очень нравится, но необходима.

В 5-7 лет у детей происходит важный перелом в развитии головного мозга: повышается быстрота и прочность образования в коре больших полушарий условных нервных связей, развивается тормозящая функция коры головного мозга. Вследствие этого появляется возможность управлять своим поведением.

У детей 5-6 лет продолжает развиваться речь: обогащается словарь, совершенствуется грамматический строй речи, интонационная и образная выразительность, активно развивается связная речь. Важной особенностью речи у детей данного возраста является ее эгоцентричность. Играя, занимаясь рисованием, лепкой, конструированием, ребёнок часто беседует сам с собой, ни к кому не обращаясь, рассказывает о своих действиях, как бы комментируя их. Эгоцентрическая речь— своеобразное средство мышления. Ребёнок часто еще не умеет мыслить про себя, поэтому размышляет вслух. Эгоцентрическая речь помогает ребёнку осознавать свои действия и планировать собственную деятельность.

Ведущим типом мышления старших дошкольников является наглядно-образное мышление. Однако в затруднительных случаях они возвращаются к «более раннему» уровню мышления — наглядно-действенному, так как иногда не могут решить поставленную задачу вне практических действий с предметами. Развитие логики у детей 5-6 лет происходит благодаря выполнению операций классификации, сравнения, сериации (выстраивание предметов в ряд по определенному признаку: по росту, по ширине, по интенсивности окраски и т.д.)

Важным показателем развития ребёнка 5-6 лет является овладение им различными знаниями, наличие развернутых представлений об окружающем. Знания на протяжении дошкольного детства углубляются и расширяются, происходит их обобщение.

Существенную помощь в развитии дошкольника может оказать сайт Разумейкин. Ресурс сайта позволяет развивать высшие психические функции (память, внимание, мышление, речь), расширять кругозор ребёнка, формировать познавательную мотивацию. Занимаясь на сайте, ребёнок может овладевать счётом и чтением. Все это создаёт базу для последующего успешного обучения в школе.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

В интернет-магазине «Лабиринт»

  • Производитель: Феникс
  • * 191 RUB с учетом текущего курса

Описание и характеристики

Авторы: Трясорукова Татьяна Петровна

ISBN: 978-5-222-31024-3, 978-5-222-32945-0

Интеллектуальное развитие — важная составляющая общего развития личности ребенка. Роль взрослого в процессе развития интеллектуальной сферы очень важна и значима. Предлагаемая книга игровых тестов поможем педагогам и родителям познакомиться с индивидуальными особенностями развития ребенка 3-4 лет, а также оценить динамику таких познавательных процессов, как внимание и мышление. 2-е издание.

Доставка

Заказанный вами товар отправляется транспортными компаниями до пунктов выдачи в вашем городе, либо курьером по указанному адресу. Не забудьте правильно указать полный точный адрес доставки, чтобы получить Развитие мышления и внимания. 3-4 года вовремя.

Отзывы

Мы рекомендуем ознакомиться с отзывами о «Развитие мышления и внимания. 3-4 года» перед тем как сделать заказ. После постарайтесь написать комментарий к товару. Нам важно знать ваше мнение.

Артикул: Арт: 5979403

Товар не доставляется в ваш регион

Товара нет в наличии Выбранного размера нет в наличии

0 && (selectedNomenclature^selectedPrice && selectedNomenclature^selectedPrice.salePrice) 0 ? ‘Мин. сумма для заказа данного товара ‘ + formattedMinOrderSum() : »>»>Мин. сумма для заказа данного товара ?

  • 0

Все размеры

Добавлено в избранное

Артикул: Арт: 5979403

Электронная книга будет доступна для скачивания в Личном кабинете сразу после покупки

  • Бесплатная доставка
  • Примерка
  • 21 день на возврат
  • Бесплатный подъем на этаж

Wildberries не продаёт и не доставляет алкогольную продукцию. Вы можете забронировать интересующий товар и забрать его в магазинах партнёров.

Причина уценки

Состав

Описание

Данная книга поможет вашему ребенку изучить числа от 1 до 10, научиться определять размер и форму предметов, сравнивать предметы между собой, а также вспомнить названия цветов радуги. Книга содержит простые и интересные задания для развития воображения, логики, мышления и мелкой моторики кисти. Ответ на каждое задание дети смогут найти среди 117 наклеек, содержащихся в каждой книге. Издание предназначено для совместной работы детей в возрасте от трех лет с родителями.

Характеристики товара

Автор Смирнова Е.
Вес товара с упаковкой (г) 91 г
Вид бумаги мелованная
Возрастные ограничения 0+
Высота предмета 28 см
Год выпуска 2018
Жанры/тематика Обучение счету; Развитие логического мышления; Развитие ребенка
Иллюстратор Егорова Т.; Смирнова Е.
Количество страниц 16 шт.
Назначение подарка Сыну дочке внуку внучке; для ребенка
Обложка мягкая
Повод 23 февраля; просто так
Серия 117 развивающих наклеек
Ширина предмета 20 см
Языки русский
Страна производства Россия
Комплектация книга

Информация о технических характеристиках, комплекте поставки, стране изготовления и внешнем виде товара носит справочный характер и основывается на последних доступных сведениях от продавца

Доче 3 года. Прошли книгу за 3 дня. Задания лёгкие.
Если до этой книги делали подобные других авторов, то будет легкая для ребёнка. Если же первая , то в самый раз, чтобы познакомиться с типом заданий.

отличное пособие для ребенка! сыну 4г. за один раз прошли все задания. теперь закажу на 4-5 лет

хорошее пособие для малышей

неплохое пособие для малышей. В книжке 32 страницы с черно-белыми иллюстрациями и различными заданиями — найди силуэт, какой предмет больше, выбери из множества предметов только яблоки и т.д.
оформление в стиле советских рабочих тетрадей 🙂
В начале есть диагностическая таблица с графами «заинтересованность», «усвоение инструкций», «самостоятельность», «Осмысленность», «вовлеченность», «время», «качество».
В целом книжка хорошая, но есть и более красочные пособия.

В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет.

Что должен знать и уметь 3 летний ребенок.

Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.

Математика
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.
2. Ребенок должен уметь владеть понятиями: один — много, большой — маленький, высокий — низкий и т. д.
3. Ребенок должен знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .
4. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
5. Ребенок должен уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме. Уметь сравнивать количество предметов.
6. Ребенок должен уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.

Логическое мышление
-Развитие Мышления, Памяти, Внимания
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
2. Ребенок должен уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках.
3. Ребенок должен уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор.
4. Ребенок должен уметь находить сходства и различия между предметами.
5. Ребенок должен уметь запоминать 2-3 картинки.
6. Ребенок должен уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.
7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза,
8. Ребенок должен уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.
9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный.
11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь не только зрительно воспринимать образы, но и описывать увиденное.
2. Ребенок легко формирует простые предложения, постепенно переходит к сложным (из 5-6 слов).
3. Ребенок должен уметь разделять предметы по группам: мебель, посуда, одежды и т.д.
4. Ребенок должен уметь называть по одному признаку каждого предмета.
5. Ребенок должен знать названия основных действий людей и животных (лежит, сидит, бежит и т.д.)
6. Ребенок должен уметь повторять за взрослым стишки и песенки.
7. Ребенок должен знать свое имя и фамилию.
8. Ребенок должен уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен знать названия и уметь показывать домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.
2. Ребенок должен знать названия 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона), 3-4 рыб (кит, сом, акула) и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).
3. Ребенок должен знать названия основных растений: 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) и 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).
4. Ребенок должен знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.
5. Ребенок должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.
6. Ребенок должен знать части суток — утро, день, вечер, ночь.
7. Ребенок должен уметь называть явления природы — дождь, снег, ветер.

Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1.Ребенок должен уметь самостоятельно одевать вещи (без застежек).
2. Ребенок должен уметь разрезать ножницами бумагу.
3. Ребенок должен уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д. Уметь рисовать кружочки, точки, линии.
4. Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки.
5. Ребенок должен знать основные правила гигиены.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

На этой странице сайта будут выкладываться задания для развития логического мышления детей в возрасте 3-4 года.

Развитие логики и мышления 3 года

Здесь есть логические задачи для детей трехлетнего возраста. В этот период, у детей преобладает наглядно-образное мышление, и появляется улучшение речи ребенка. Малыш способен группировать предметы по схожести, и обобщать предметы по признакам.

  • Развитие мышления ребенка 3 4 лет
  • Развитие мышления ребенка 3 4 лет
  • Развитие мышления ребенка 3 4 лет
  • Развитие мышления ребенка 3 4 лет
  • Развитие мышления ребенка 3 4 лет
  • Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Всего 18 заданий и пояснения к ним

Логика для малышей

Эта книга поможет развить у малышей творческие способности, пространственное представление, память внимание, воображение. Поможет малышу научиться рассуждать, сравнивать, анализировать и устанавливать закономерности.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов: анализа, синтеза, суждений и др.

Выделяют 3 вида мышления:

1. Наглядно-действенное — познание с помощью манипулирования предметами (игрушками).

2. Наглядно-образное – познание с помощью представлений предметов, явлений.

3. Словесно-логическое – познание с помощью понятий, слов, рассуждений.

Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 3-4 лет. На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная форма мышления – наглядно образное.

К 6-7 годам начинается более интенсивное формирование словесно-логического мышления, выражающегося в развитии таких мыслительных операций, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно-следственных связей.

Родителям, желающим подготовить ребенка к школе и в том числе к тестированию, и при этом, что более важно, развивать словесно-логическое мышление, рекомендуем обсудить с ним следующие темы:

Основные темы

1. Живая природа: человек, животные, растения… (предоставьте ребенку возможность самому назвать хотя бы по 10 видов животных и растений).

2. Неживая природа: камни, солнце, вода, воздух…

3. Вещи, сделанные человеком: дом, мебель, телевизор, книга…

4. Домашние и прирученные животные: корова, овца, коза, свинья, лошадь, кролик, собака, кошка; олень, осел, верблюд, слон…

5. Дикие животные: лиса, заяц, волк, лось, кабан, медведь, еж, белка, тигр, рысь, жираф, бегемот…

6. Хищные животные: волк, лиса, тигр, лев, крокодил, собака, кошка, еж…

7. Травоядные животные: корова, коза, лось, лошадь, бегемот…

8. Грызуны: заяц, мышь, белка, бобр…

9. Земноводные животные: лягушка, жаба, тритон…

10. Домашние птицы: курица, гусь, утка, петух…

11. Дикие птицы: воробей, синица, кукушка, скворец, дятел, сорока, ворон, ласточка, стриж…

12. Хищные птицы: орел, сокол, сова, ворона, канюк…

13. Насекомоядные птицы: дятел, синица, воробей, зяблик, трясогузка…

14. Водоплавающие птицы: гусь, лебедь, утка, пеликан…

15. Неводоплавающие птицы: иволга, дятел, кукушка, фазан, курица…

16. Перелетные птицы: скворец, ласточка, соловей, грач, журавль…

17. Неперелетные птицы: воробей, голубь, синица, ворона…

18. Насекомые: бабочка, жук, комар, кузнечик, паук, муравей, пчела, муха, оса, саранча, шмель, стрекоза…

19. Рыбы: ерш, карась, лещ, окунь, сом, щука…

20. Овощи: картофель, капуста, морковь, лук, огурец, помидор, редиска, репс, свекла, баклажан, дыня, тыква, редька, перец, кабачок, чеснок, хрен…

21. Фрукты: груши, яблоки, апельсины, мандарины, бананы, вишни, гранаты, сливы, лимоны, персики, хурма, черешня…

22. Ягоды: земляника, малина, клубника, черника, смородина, крыжовник, рябина, облепиха, клюква, морошка…

23. Цветы: ромашка, колокольчик, фиалка, василек, ландыш, незабудка, одуванчик, подснежник, мак, астра, гвоздика, роза, тюльпан…

24. Лиственные деревья: береза, клён, тополь, дуб, осина, липа, ива, каштан…

25. Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница, кедр…

26. Грибы съедобные: белый гриб (боровик), лисичка, подосиновик, подберезовик, рыжик, сыроежка, груздь, опята…

27. Грибы ядовитые (несъедобные): мухомор, бледная поганка, перечный гриб, сатанинский гриб, ложный опенок, ложная лисичка…

28. Хлебные растения: рожь, пшеница, ячмень, просо, гречиха…

29. Травы: мята, лебеда, крапива, трилистник, полынь, щавель, подорожник…

30. Кустарники: малина, смородина, крыжовник, сирень, бузина, орешник…

Вспомогательные темы для обсуждения:

1. Неодушевленные предметы: стол, молоток, телевизор, компьютер…

2. Одушевленные предметы: человек, животные, птицы, насекомые…

3. Камни простые: гранит, кремень…

4. Камни драгоценные: алмаз (бриллиант), рубин, изумруд, яхонт…

5. Металлы простые: железо, сталь, медь, олово, свинец…

6. Металлы драгоценные: золото, серебро, платина…

7. Пассажирский транспорт

7.1 Транспорт наземный: автобус, трамвай, троллейбус, такси, электрички, поезда…

7.2 Транспорт подземный: метро…

7.3 Водный транспорт: корабль, паром…

7.4 Воздушный транспорт: самолет, вертолет…

8. Мебель: стол, стул, шкаф, диван, кровать, табурет, тумба, комод, стеллаж…

9. Электробытовые приборы: электроплита, холодильник, электрический утюг, электрический комбайн и т.п.

10. Электронно-бытовая техника: телевизор, компьютер, радиоприемник, мобильный телефон, смартфон, копировальная и множительная техника…

Предлагаем также обсудить с ребенком следующие темы:

1. Гигиенические принадлежности человека.

2. Кухонные принадлежности.

4. Столовые приборы.

5. Спальные принадлежности.

8. Хлебобулочные изделия.

9. Мясные продукты.

10. Молочные продукты.

11. Что можно сделать из деревьев?

12. Где используется металл?

13. Как называются детеныши домашних животных и птиц?

14. Рабочие машины.

19. Времена года (и их признаки).

20. Названия месяцев и их привязка к временам года.

21. Явления природы.

22. Источники света (искусственные и естественные).

23. Школьно-письменные принадлежности.

Разговаривая с ребенком на эти темы, постарайтесь определить, какие «пробелы» в знаниях об окружающем мире есть у Вашего ребенка. Практика показывает, что очень часто у детей отсутствуют элементарные системные знания, дети не знают и не могут назвать и классифицировать простые вещи, либо выделить существенные признаки предметов. Отметим здесь, что имеется достаточно много спорных вопросов о принадлежности некоторых предметов к тому или иному классу. Так, арбуз с точки зрения биологов — это ягода, во многих справочниках для школьников — это овощ (т.к. он не растет на дереве), а в житейском сознании многих людей — это фрукт. Чему отдать предпочтение — вопрос спорный. Можно с ребенком разобрать все точки зрения по этим вопросам.

Ответ: Здравствуйте. Предлагаем источники по Вашему запросу. Являясь жителем г. Владимира, Вы можете обратиться за дополнительной информацией к библиографам Информационно-библиографического отдела Владимирской областной универсальной научной библиотеки им. Горького (открыть ссылку), расположенной по адресу: 600000, г. Владимир, ул. Дзержинского, д. 3. Тел. Информационно-библиографического отдела: +7 (4922)32-26-08
При поиске использовались: Электронные каталоги РГБ, РНБ, Владимирской областной научной библиотеки, Научная электронная библиотека eLibrary, поисковые системы Yandex, Google.
1.Батенова Ю. В. Особенности развития мышления дошкольника в условиях игровой компьютерной деятельности // Психология. Журн. Высш. шк. экономики. – 2011. – Т. 8, № 4 (окт.-дек.). – С. 59-72 ; То же [Электронный ресурс] // КиберЛенинка : [сайт]. – [М., 2011]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-myshleniya-doshkolnika-v-usloviyah-igrovoy-kompyuternoy-deyatelnosti (26.02.2019).
2.Белошистая А. Задания, развивающие образное мышление: для работы со старшими дошкольниками // Дошкол. воспитание. – 2010. – № 4. – С. 44-47.
3.Бухарова И. С. Развитие нестандартного мышления у старших дошкольников // Воспитатель дошкол. образоват. учреждения. – 2012. – № 10. – С. 87-93.
4.Деревенко О. А. Развитие мышления у старших дошкольников приемами решения изобретательских задач (ТРИЗ) // Детство. Отрочество. Юность. – 2016. – № 3/4. – С. 37-70
5.Ларских З. П. Комплексное использование виртуальных и реальных сюжетно–ролевых игр как одно из условия развития мышления старших дошкольников // Вестн. Брян. гос. ун–та. – 2014. – № 1. – С.179 – 183 ; То же [Электронный ресурс] // КиберЛенинка : [сайт]. – [М., 2014]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnoe-ispolzovanie-virtualnyh-i-realnyh-syuzhetno-rolevyh-igr-kak-odno-iz-usloviy-razvitiya-myshleniya-starshih-doshkolnikov (26.022019).
6. Майданник И. А. Развитие дивергентного мышления у старших дошкольников в процессе креативных игр / М-во общего и проф. образования Ставроп. края, Ставроп. краевой ин-т повышения квалификации работников образования. – Ставрополь : Изд-во Ставропольского краевого ин-та работников образования, 2000. – 99 с.
7.Масан Е. П. Развитие элементарного логического мышления у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – [М., 2010]. – URL: http://открытыйурок.рф/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/563483/ (26.02.2019).
8.Мустафин Т. Р. Особенности мышления старших дошкольников при разном уровне соответствия правилам нормативной ситуации : дис. . канд. психол. наук / Мустафин Тимур Равилевич ; [Казан. (Приволж.) федер. ун-т]. – Казань, 2016. – 175 с.
9.Николаева О. Ф. Социоигровой подход к развитию творческого мышления старшего дошкольника // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. – 2010. – № 10. – С. 140-149.
10.Озерова Н. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 6. – С. 63-65.
11.Омельченко Н. С. Развитие логического мышления у старших дошкольников / Н. С. Омельченко, И. С. Казаков // Молодой учен. – 2016. – № 9-3 (113). – С. 20-22 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/archive/113/29634/ (26.02.2019).
12.Поверинова М. С. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста / М. С. Поверинова, О. В. Зозуля // Дошкольник : методика и практика воспитания и обучения. – 2015. – № 5. – С. 29-32.
13.Полякова Е. П. Дидактическая игра как метод развития мышления старших дошкольников // Авангард науки. – 2018. – № 1 (1). – С. 26-28.
14.Лаврущева О. А. Пути и средства развития мышления старших дошкольников / О. А. Лаврущева, Ю. М. Васина // Проблемы теории и практики современной психологии : материалы XIV ежегод. всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф., Иркутск, 23-24 апр. 2015 г. / редкол.: И. А. Конопак. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 2015. – С. 152-156 ; То же [Электронный ресурс] // Иркутский государственный университет. Факультет психологии : [сайт]. – [Иркутск, 2015]. – URL: http://psy.isu.ru/ru/science/docs/-23-24-2015-.pdf (26.02.2019).

17.Стоборова Е. В. Развитие творческого мышления старших дошкольников средствами арт-терапии в условиях ДОУ // Детство. Отрочество. Юность. – 2016. – № 1/2. – С. 9-19.

Автор книги: Трясорукова Татьяна Петровна

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Артикул: 698216
[ для заказа по телефону ]

10 Голосов: 1

Интеллектуальное развитие — важная составляющая общего развития личности ребенка. Роль взрослого в процессе развития интеллектуальной сферы очень важна и значима. Предлагаемая книга игровых тестов поможет педагогам и родителям познакомиться с индивидуальными особенностями развития ребенка 3-4 лет, а также оценить динамику таких познавательных процессов, как внимание и мышление.

Этот товар отгружается со склада, упаковывается и будет передан в Почту России в течение — 2 дней.
Доставка до областного центра ( Ростов-на-Дону ) — 6 дней.
Доставка в ваше почтовое отделение внутри города (Ростов-на-Дону) — обычно занимает 1 день.

Ориентировочно: 28 Января (Пятница) этот товар может быть доставлен в ваше почтовое отделение.

Развитие мышления ребенка 3 4 летВ период дошкольного детства ребёнку предстоит многое узнать и многому научиться. Психическое, физическое, творческое, интеллектуальное развитие проходит в этот период очень интенсивно. При разработке плана развивающих занятий, очень важно не забывать про задания на развитие логики. Адаптированные для малышей 3–4 лет специальные игры и упражнения создадут прочный фундамент для формирования логического мышления.

Особенности мышления в младшем дошкольном возрасте

К трём годам большинство детей, пережив кризис трёхлетнего возраста, начинают осознавать себя как отдельную личность и чутко реагируют на то, как эту личность оценивают окружающие.

Не утратив детский интерес к простейшим играм, трёхлетки постепенно осваивают сюжетно-ролевые игры, а переход от предметно-действенного мышления к мышлению наглядно-образному помогает им играть «понарошку», заменяя одни предметы другими или манипулируя вымышленными аксессуарами.

Стремительно развивающийся словарный запас, формирование навыков составлять правильные грамматические конструкции и активная познавательная деятельность помогают карапузу осмысленно использовать в речи различные понятия, заменяя ими конкретные объекты. Всё это в совокупности создаёт базу, необходимую для включения отвлеченного, или логического мышления.

Почему так важно научить ребёнка мыслить логически? Дело в том, что, опираясь на логику, человек обретает возможность эффективно решать разнообразные задачи:

  • выделять части целого;
  • группировать объекты и явления по заданным признакам;
  • находить общее в группе предметов;
  • выделять лишний предмет из представленной группы;
  • определять связи между предметами;
  • находить причинно-следственные связи;
  • строить гипотезы, предлагая аргументы в их защиту.

Конечно, в 3–4 года логическое мышление находится на начальной стадии формирования, но под чутким руководством внимательных взрослых малыш развивается быстро и легко. Предлагая карапузу интересные, увлекательные для него игры и упражнения, вовлекая его в процесс через положительные эмоции, вы приучаете ребёнка мыслить, анализировать, обобщать. Регулярные систематические занятия — залог педагогического успеха!

Что должен знать и уметь ребёнок 3–4 лет:

  1. Собирать простые пазлы из 2–4 фрагментов.
  2. Замечать и обсуждать ошибки в картинках.
  3. Объединять предметы в группы.
  4. Обоснованно указывать на картинке лишний предмет.
  5. Выделять сходства и отличия в предложенной группе предметов.
  6. Находить парные предметы, устанавливать между ними логическую связь.
  7. Знать основные свойства и признаки разных предметов.
  8. Уметь объяснять назначение разных предметов: одежды, мебели, посуды и т. д.
  9. Правильно расставлять порядок действий в привычных ритуалах (одевание, приём пищи, уборка в комнате и пр.).
  10. Не отвлекаться от выполнения задания на протяжении 5 минут и более.

Логические игры и упражнения для детей 3–4 лет составлены с учётом возрастных особенностей и учитывают возможности и интересы ребёнка.

Развитие логики в 3–4 года: задания с картинками

Задание 1
  • Закрась самый высокий цветочек синим цветом, а самый маленький — розовым. Остальные цветочки закрась жёлтым.
  • Сколько всего цветочков надо полить Ёжику?
  • Сколько жёлтых цветочков у тебя получилось?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Задание 2
  • Рассмотри внимательно картинки.
  • Что делает Мишка? Как ты думаешь, какое время суток нарисовано на этой картинке? Почему ты так думаешь?
  • Сколько вагончиков у поезда? Кто в них сидит? В каком вагоне больше всего пассажиров? Кто сидит в последнем вагоне? Как ты думаешь, куда едут друзья?
  • Найди отличия в каждой паре картинок.
Развитие мышления ребенка 3 4 лет
Задание 3
  • Сколько персонажей нарисовано на картинке?
  • Как ты думаешь, кто здесь лишний? Почему ты так думаешь?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Задание 4

· Соедини линией листочек с его тенью.

  • Сколько листочков на картинке? Сколько из них жёлтого цвета?
  • Каких листочков больше: красных или зелёных?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Задание 5
  • Обведи красным карандашом все предметы одежды.
  • Обведи синим карандашом посуду.
  • Оставшиеся рисунки обведи зелёным карандашом. Как назвать одним словом все картинки, которые обведены зелёным цветом?

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Задание 6
  • Соедини предметы из левого и правого столбиков.
  • Расскажи, с чем ты соединил барабан. Почему?
  • Расскажи, зачем нужна зубная паста. С каким предметом из правого столбика ты её соединил?
  • Расскажи, с чем и почему ты соединил оставшиеся предметы из левого столбиков.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Логические игры для детей 3–4 лет

Пазлы

Пазлы отлично развивают внимательность и способность видеть целое как совокупность фрагментов. Первые пазлы для малыша вы можете приготовить самостоятельно, распечатав на плотной бумаге любой яркий несложный рисунок (один или несколько понятных ребёнку предметов) и разрезав картинку на 2 части.

«Верю — не верю»

Игра привлекает простыми правилами и отсутствием дополнительных материалов. Вы можете развивать логику ребёнка во время прогулки, в очереди, в дороге. Нужно задавать разнообразные вопросы, на которые малыш может ответить одним из двух способов: «верю» или «не верю».

  • Солнце зелёное?
  • Листья желтеют весной?
  • Все воздушные шарики красного цвета?
  • Некоторые воздушные шарики красного цвета?
  • Дом больше кошки?
  • Кошка больше дома?
«Крестики-нолики»

Это одна из самых простых игр на развитие логического мышления. Думаем, правила напоминать не нужно? Правда, если вы будете раз за разом выигрывать, ребёнок может быстро потерять к игре интерес. Мы, конечно, ни на что не намекаем, но полагаем, что иной раз поддаться будет не лишним.

Советы «Эврики»

  1. Друзья, чтобы научить ребёнка мыслить логически, чаще общайтесь с ним на самые различные темы.
  2. Задавайте вопросы обо всём на свете и не игнорируйте детские вопросы, даже если не находитесь сразу, как верно сформулировать ответ.
  3. Смотрите с ребёнком развивающие мультфильмы и передачи, с их обязательным последующим обсуждением.
  4. Привлекайте для развития логики возможности современных технологий: игры для компьютеров, планшетов и смартфонов могут стать вашими верными помощниками при условии их разумного использования.
  5. Играйте, читайте и творите с искренней вовлечённостью в процесс, заражая ребёнка своим неподдельным желанием развиваться, больше знать и уметь.

Пусть родительство ваше будет счастливым! До новых встреч!

Расскажите о нем свои знакомым, нажав на одну из кнопок соц. сетей:

Развитие интеллекта

У малышей дошкольного возраста преобладают элементарные формы мышления, характеризующие первую ступень развития. Однако изменения происходят и в мыслительном процессе ребёнка. Развивая мышление, логику, внимание и память, ребёнок совершенствует интеллектуальные способности. Необходимо создать благоприятные условия для полноценного развития четырёхлетнего малыша, сделав прохождение тестов регулярным занятием в дополнении к основной методике.

Подробное ознакомление с различными формами и цветами предметов развивают абстрактное мышление. Выбор последовательности событий, описанных в ярких картинках, развивают воображение ребёнка. На нашем сайте собрано множество интересных заданий, которые позволяют подбирать пары к предметам по общим признакам и выстраивать логические цепочки. Освоив некоторые принципы логических игр, ребёнок четырёх лет продолжает развивать мышление с новыми заданиями от Alimok с большим интересом к новым знаниям! Логические задачи и тесты развивают мышление ребёнка и положительно влияют на результаты по математике.

Словесные игры

На формирование мыслительных процессов благоприятно влияют словесные игры. Это могут быть загадки из детских книжек, или загадки, придуманные самостоятельно. Описание окружающих вас предметов в загадках вызовет особый эмоциональный интерес у вашего ребёнка.
«Что растёт на дереве, бывает жёлтого, красного или зелёного цвета, а на вкус может быть сладким или кислым?»
Можно играть в загадки, описывающие животных.
«Кто живёт в норке, любит морковку?»

Ребёнок охотнее отгадывает загадки, если взрослые принимают участие в этом интересном процессе.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Хорошо развитое логическое мышление, умение анализировать, классифицировать и обобщать являются залогом успехов в учебе. Основы мыслительной деятельности закладываются еще в дошкольном возрасте, но наиболее бурный период развития мышления приходится на время начального обучения. Важно, чтобы этот процесс не был спонтанным, а проходил целенаправленно и содержательно, с использованием специальных упражнений на умение выделить существенное, обобщать.

Как развивать логическое мышление в начальной школе?

Важнейшими компонентами мыслительной деятельности являются умения:

  • классифицировать;
  • систематизировать;
  • обобщать.

Эти умения развиваются и родителями, и воспитателями в детском саду, базовые навыки логического мышления являются одним из критериев готовности ребенка к школе, однако развитие этих умений продолжается и в начальной школе, и даже позднее.

Как ребенок мыслит?

Умения выделить существенное и обобщать происходит по такому алгоритму:

  • проанализировать свойства предмета;
  • сравнить его отдельные элементы;
  • соотнести конкретный объект с общим понятием;
  • найти общие признаки;
  • разделить существенные и второстепенные свойства;
  • определить предмет в соответствующую группу;
  • объединить схожие предметы.

Особенности детей младшего школьного возраста

Для развития этих логических операций важно выбирать такие педагогические средства и виды деятельности, которые соответствуют возрастным особенностям младших школьников. Необходимо учитывать следующие факторы.

  • Дети любят играть, поэтому большинство занятий должно проходить в игровой форме.
  • Ребенок не умеет долго сосредотачиваться на выполнении задания, имеет неустойчивое внимание, значит, в упражнениях следует использовать нестандартные игровые ситуации, элементы проблемности, необходимость поиска решений.
  • В силу особенностей развития шести- семилетки обладают образным мышлением (мыслят образами, «картинками»), на базе которого развивается логическая мыслительная деятельность. Вследствие этого для заданий необходимо подбирать наглядный материал: картинки и иллюстрации.
  • Дети спонтанны в своем поведении. Желательно организовать в классе специальный уголок для самостоятельной познавательной деятельности, где расположить дидактический материал, настольные игры и т.д.

Упражнения на логическое мышление можно использовать во время уроков, на внеклассных мероприятиях или на специальных психокоррекционных занятиях.

Упражнения на логическое мышление: умение находить существенные признаки и обобщать подобные предметы

«Четвертый лишний»

Для этого упражнения нужно подготовить карточки с изображением четырех предметов, трое их которых имеют общие характеристики. Ребенок должен определить признак, по которому эти три предмета похожи, и назвать предмет, у которого данный признак отсутствует.

«Что общего»

Необходимо подготовить карточки с изображением нескольких 3-5 предметов, которые имеют общий признак. Ознакомившись с ними, ребенок должен определить, что их объединяет.

В 3-4 классах можно использовать просто перечень слов. Например:

  • Компот, котлета, каша, борщ.
  • Коза, свинья, корова, лошадь.

Чтобы учить детей выделять существенный признак, это задание можно усложнить. Нужно предлагать проанализировать характеристики трех предметов, объединенных по общему значению. Однако в этой группе два предмета должны иметь еще и другой, объединяющий только их признак. Например:

  • Овца, волк, заяц — все вместе животные, но волк и заяц еще и дикие звери.
  • Книга, карандаш, тетрадь — это школьные принадлежности, но книга и тетрадь сделаны из бумаги.

«Составляем загадку»

Детям раздаются картинки предметов. Можно объединять детей в пары или тройки. Все группки получают разные изображения. Ребята должны дать ответы на ряд вопросов и по ним составить загадку. Вопросы примерно следующие:

  • Какой предмет?
  • Из чего сделан?
  • Какой формы?
  • Какой на вкус?
  • На что похож?
  • Для чего предназначен? Где используется?

«Поиск нового»

Задание заключается в том, чтобы у двух, на первый взгляд абсолютно разных предметов, найти общие признаки. Например:

  • Лодка, кастрюля — имеют внутри углубление.

«Магазин»

Учитель должен подготовить картинки с различными предметами и табличками с названиями отделов. Дети объединяются в группы. Их задание выбрать из общего количества предметов товар, который соответствует назначению их отдела.

После такого распределения проводится второй этап упражнения. Детям дается задание «купить» предметы, которые имеют признак, указанный учитель. Например:

  • купить товар, который имеет обертку красного цвета;
  • купить товар, в составе которого есть клубника;
  • купить товар, необходимый для приготовления борща.

«Добавь недостающий предмет»

Детям предлагается карточка, на которой изображена таблица с предметными картинками в ячейках. В каждой строчке одна ячейка остается пустой. Необходимо определить существенный признак всех предметов в ряду и подобрать недостающий предмет.

В 3-4 классах задание можно усложнить — найти предмет, который будет соответствовать по своим характеристикам предметам, расположенным в одном с ним ряду и столбце.

«Подбери противоположное»

Ребенку предлагается, ознакомившись с изображенными на карточке предметами, выявить их существенный признак и добавить предмет, который обладает противоположным ему признаком.

«Часть — целое»

Дети должны по отдельному элементу назвать целый объект. Лучше предложить деталь, которая есть у нескольких предметов. После их называния можно попросить назвать и другие признаки, общие для всех этих предметов.

Также для развития умения выделять существенное рекомендуется предлагать детям упражнения на установление закономерностей.

Такие упражнения можно придумать самостоятельно, но также такие задания часто печатаются в детских периодических изданиях, специальных учебных пособиях.

Задания подобного рода могут быть в компьютерных играх, приложениях для смартфонов, а также в виде интерактивных презентаций.

На нашем сайте вы можете посмотреть презентации для начальной школы Лидии Петровны Фокиной. Например, серия «Гимнастика для ума».

Об авторе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы 23 года.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 3-4 ЛЕТ.

Возраст 3-4 года очень важный период в жизни ребенка. Именно на этом этапе закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки нравственно — физического и умственного развития малыша. В целом, психическое развитие детей 3-х лет характеризуется активной направленностью на выполнение действий без помощи взрослого, т.е. стремлением к самостоятельности, дальнейшем развитием наглядно – действенного мышления и проявлением элементарных суждений об окружающем, образованием новых форм взаимоотношений между детьми, постепенным переходом от одиночных игр и игр «рядом» к формам совместной деятельности. Преднамеренность, произвольность поведения ребенка на четвертом году жизни только формируется. Поэтому его деятельность носит неустойчивый характер. Малышу трудно при неожиданных изменениях обстановки удержать в сознании цель деятельности. Преднамеренность, произвольность деятельности предполагает наличие умения ее планировать. Но оно более характерно для среднего и старшего дошкольного возраста. А в младшем — это умение проявляется лишь в виде элементов: из игрового материала ребенок выбирает 2-3 предмета, нужных для начала игры, не заботясь об остальном; выбирает роль, которая ему нравится, не думая о взаимодействии с партнером. На устойчивость деятельности, результативность и качество «работы» положительно влияет предложение детям значимого в их глазах мотива деятельности. Младшего дошкольника привлекает мотив сделать вещь для себя, для своей игры. Мотив общественной пользы для ребенка еще малоэффективен. Также необходимо подчеркнуть, что особое внимание при работе с детьми четвертого года следует обратить на развитие самостоятельности как черты характера. Самостоятельность – одна из важнейших черт личности. С появлением тенденции действовать по принципу «я сам» при правильном воспитании заметно меняется отношение ребенка к людям; у него начинают устанавливаться с окружающими гуманные отношения, поскольку малыш способен уже выполнить поручение взрослого, помочь сверстнику. Уровень развития самостоятельности у детей четвертого года жизни таков, что ребенок может выполнять задание, знакомое по прошлому опыту, действуя известным ему способом в знакомых (или несколько измененных) условиях. Таким образом, самостоятельность младшего дошкольника важна не столько для усвоения нового, сколько как стимул для применения и совершенствования уже приобретенных умений. Поэтому самостоятельность будет проявляться в том случае, если ребенок владеет способом выполнения той или иной задачи. При этом необходимо опираться на эмоционально – волевой компонент самостоятельности и формировать желание сделать, выполнить. Здесь очень важно не упустить момент. Когда ребенок начинает говорить «Я сам» необходимо не выполнять какие-то действия за него («Я это сделаю лучше», «У меня получится быстрее»), а поддерживать, побуждать его к самостоятельной деятельности. Ребенок должен иметь возможность играть, принимать разных людей, действовать самостоятельно, познавать мир теми способами, которые для него наиболее приемлемы. Чтобы реализовалось право, должны быть созданы надлежащие возможности. Если будут созданы надлежащие возможности и предоставлено право, то будут формироваться компетенции и компетентность. Только тогда ребенок сможет сам добывать знания из реальности, владеть приемами действий в нестандартных ситуациях, т.е. быть компетентным. В детском саду возникла необходимость развивать основы познавательной компетенции у детей 3-4 лет, потому что, во – первых: этот возраст является сенситивным периодом для развития восприятия (умение различать цвета, геометрические формы и величину, способность сравнивать предметы по размеру с помощью наложения друг на друга). Во – вторых, это время становления самостоятельности, т.е. когда ребенок может быть субъектом образовательного процесса. Для ребенка – дошкольника основной путь развития – это эмпирическое обобщение, т.е. обобщение своего собственного чувственного опыта. Эмпирические обобщения, как справедливо указывает В. В. Давыдов, опираются, прежде всего, на наглядные представления ребенка. Осуществляются такие обобщения с помощью образных средств, т.е. мышление становится наглядно – образным. Поэтому основное в образовании дошкольника – это организация его собственного опыта, который взрослый помогает обобщить и зафиксировать в обобщенном виде, с помощью наглядного средства: эталона, символа, модели.

Первый вид детского опыта можно назвать познавательным. Основная форма его организации – это наблюдение и экспериментирование. Второй формой организации опыта ребенка является «проживание» им различных ситуаций. «Проживание» включает в себя не только опыт беспристрастного анализа действительности, но и опыт своего отношения к этой действительности. Исходя из ранее сказанного, для развития основ познавательной компетенции детей 3-4 лет можно применить ключевые элементы теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. Согласно этой теории выделяются общие характеристики действий: по форме (материальная, внешнеречевая, речь «про себя», умственная); по степени обобщенности; по мере развернутости; по мере освоения действий и по тому дается ли оно в готовом виде или осваивается самостоятельно. В действии выделяются ориентировочные, исполнительные и контрольные функции. Н.Ф. Талызина подчеркивает, что «любое действие человека представляет собой своеобразную микросистему управления, включающую «управляющий орган» (ориентировочная часть действия), исполнительный «рабочий орган» (исполнительная часть действия), следящий и сравнивающий механизм (контрольная часть действия)». Центральным звеном формирования умственных действий является его ориентировочная основа, характеризуемая полнотой, обобщенностью и степенью самостоятельного освоения действий.

Третий тип ориентировочной основы действий (самостоятельное освоение), отличается оптимумом полноты, обобщенности, самостоятельности, обеспечивает наивысшую эффективность формирования умственных действий. П. Я. Гальперин разграничивал две части осваемого предметного действия: его понимания и умения его выполнить.

Первая часть играет роль ориентировки и названа «ориентировочной», вторая – исполнительная. П.Я. Гальперин придавал особую роль ориентировочной части, считая ее «управляющей инстанцией». Опираясь на эту теорию можно выделить следующие этапы овладения новыми действиями, развивая при этом основы учебно-познавательной компетенции: 1 этап: «Научи». Чтобы действия перешли из внешних (материальных) во внутренние (умственные), ребенку надо сначала показать как выполняется то или иное действие, последовательность выполнения действия, его алгоритм. 2 этап: «Вместе». Затем, чтобы ребенок смог самостоятельно выполнять новые для себя действия, необходимо, чтобы сначала он научился их выполнять под руководством и при помощи взрослого (указания, поправки, одобрение), т.е. здесь идет работа в зоне ближайшего развития ребенка. 3 этап: «Твори». Ребенок уже самостоятельно выполняет освоенные действия по алгоритму, а затем ищет новые пути выполнения этих действий, проявляя творчество и используя свое воображение. Таким образом, большее внимание уделяется ориентировочной части осваемого предметного действия (если ребенок увидит, поймет как выполняется то или иное действие, он сможет сам его совершить).

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Для детей от 3 до 4 лет наша Академия предлагает комплексные занятия.

Программа занятий направлена на:

♦ развитие речи, внимания, памяти;

♦ развитие логического и пространственного мышления;

♦ развитие способности рассуждать и делать выводы;

♦ расширение кругозора ребенка, представлений об окружающем мире;

♦ формирование математических представлений;

♦ развитие навыков чтения;

♦ формирование графических навыков, подготовку руки к письму;

♦ обучение взаимодействию со сверстниками.

Развитие мышления ребенка 3 4 летКомплексные занятия включают различные виды деятельности, которые последовательно меняют друг друга, что не дает ребенку заскучать и помогает всесторонне развиваться.

Каждое занятие обязательно включает математический блок, блок развития речи, формирование знаний об окружающем мире, подготовку руки к письму, пальчиковую гимнастику, массажные и музыкальные паузы, творчество. С 4-х лет дети начинают изучать буквы. Благодаря активной творческой деятельности ускоряется развитие основных психических функций: внимания, памяти, воображения, логического мышления. Так формируется интеллектуальная база умственных способностей взрослого возраста. Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Занятия проводятся в группах до 6 человек, что позволяет уделить внимание каждому ребенку и найти к нему индивидуальный подход. Дети занимаются самостоятельно с педагогом. При желании возможно участие в занятии взрослого.

Продолжительность занятия – 45 минут. Заниматься можно 1 или 2 раза в неделю. Также есть возможность проводить индивидуальные занятия.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Возраст: от 3 до 4 лет.

Интеллектуальное развитие — важная составляющая общего развития личности ребенка. Роль взрослого в процессе развития интеллектуальной сферы не менее важна и значима.

Предлагаемая книга игровых тестов поможет взрослому (педагогу или родителю) познакомиться с индивидуальными особенностями развития ребенка 3–4 лет, а также оценить такие познавательные процессы, как внимание и мышление.

Характеристики

Количество страниц 31
Переплет мягкий
Материал бумага
Область знаний Внимание
Производитель Феникс
Автор Трясорукова Т.П.
Страна производства Россия
Вес 65 г
Размеры упаковки 23.5 x 16.5 x 0.5 см
Штрихкод 9785222329450
Также находится в категориях для нейропсихолога, в кабинет психолога

Есть в наличии!

Цена: 180 руб.

Для того, чтобы купить товар «Игровые тесты «Развитие мышления и внимания» для детей 3-4 лет, Трясорукова Т.П.», добавьте его в корзину и заполните форму заказа. Доставка осуществляется по Москве, Санкт-Петербургу и всей России.

При прохождении полного курса ментальной арифметики ребенок научится решать математические примеры с 2-х, 3-х и 4-х значными числами.

Успех государства — в людях, умеющих мыслить логически и креативно. А теперь представьте, что таких людей можно “создать”. Многие научные прорывы совершаются благодаря математическим способностям гениев, а благополучие страны часто зависит от интеллектуальной грамотности ее народа.

Дополнительная программа обучения ментальной арифметике http://ucmasru.com/obuchenie.html дает возможность взращивать “гениев” буквально с пеленок, развивая их мыслительные способности и раскрывая творческий потенциал.

Почему ментальную арифметику не преподают в школах?

Несмотря на разнообразие научных концепций развития мышления и эффективности их внедрения в младшем возрасте, классическое образование в нашей стране пока не позволяет применять нестандартные подходы в ежедневном обучении. При этом действующая программа младшей школы не всегда способна на 100% раскрыть интеллектуальные способности ребенка. Поэтому возникает необходимость в дополнительном развитии мыслительных навыков. Как минимум, с помощью параллельных обучающих уроков.

Ментальная арифметика — всемирно известный метод улучшения умственных способностей у детей от 4 лет, основанная на использовании древних счетов Абакус и быстром решении математических задач в уме. Программа UCMAS успешно внедрена и применяется на протяжении 29 лет в более чем 80 государствах мира. Среди них: Китай, США, Канада, Великобритания, Австрия и Ближний Восток.

В чем исключительность метода и как происходит обучение?

Обучение по счетам Абакуса: принципы методики

Абакус (Соробан) — это деревянные счеты с 13 или большим количеством спиц, расположенных вертикально и разделенных продольной планкой. На каждой спице есть пять косточек: четыре их них — это единицы, а последняя обозначает цифру “5”. Благодаря такому размещению все цифры от 0 до 9 помещаются на одной линейке. При подсчете малыш передвигает косточки указательным и большим пальцем обеих рук. А это, как отмечают эксперты, способствует развитию одновременно двух полушарий мозга.

Преимущество Абакуса — в его доступности для зрительного восприятия человека. Также такой инструмент представляет цифры однозначно, без вариаций: ни одну из них нельзя использовать на деревянных счетах несколькими способами (только одним). Поэтому какие-либо неточности при вычислениях исключены, и система максимально доступна для понимания даже очень маленького ребенка.

Программа обучения: от Абакуса до феноменальных расчетов в уме

Полное обучение ментальной арифметике длится от 2-х до 4-х лет. За это время учащийся проходит от 10 до 12 уровней. Каждый уровень — 3-4 месяца. Рекомендуемая периодичность занятий — один 2-х часовой урок в неделю. При этом педагоги настоятельно рекомендуют не пропускать занятия, поскольку это может снизить скорость вычислений и исказить правильность подсчетов.

В теории обучение можно разделить на 2 основных этапа:

Этап физических ощущений. Ребенок передвигает косточки на счетах пальчиками — это развивает его тактильную память. Одновременно он учится представлять Абакус в уме — это образная память. Так в процессе включается сразу тактильное, слуховое и зрительное восприятие.

Стимуляция собственного воображения. Со временем привязка к счетам ослабевает, и у ребенка развивается собственное воображение. Поэтому он начинает уверенно производить расчеты в уме, просто представляя положение косточек на Абакусе.

Числа как картинки: развитие воображения через математику

Особенность ментальной арифметики в том, что ребенок не просто решает примеры в уме, а представляет числа как изображения. Поэтому, кроме отточенного до автоматизма вычислительного навыка, учащийся получает такие преимущества, как повышение внимания, развитие воображения, улучшение памяти и наблюдательности.

Среди психологических аспектов — приобретение волевых качеств: настойчивости и самостоятельности в достижении высоких результатов. И это касается не только математики, а любого дела, которым в будущем займется ваш ребенок.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

46 некоммерческих организаций Новосибирской области получили финансовую поддержку Фонда президентских грантов на развитие своих проектов в 2022 и 2023 годах.

Фонд президентских грантов подвёл итоги первого в этом году конкурса проектов российских НКО. В число победителей вошли 46 проектов из Новосибирска и области. В общей сложности на поддержку некоммерческих организаций нашего региона Фонд выделил 40 млн рублей.

Реализация проектов начнётся уже с 1 февраля 2022 года. Они касаются самых разных сфер жизни. Например, одна из команд создаёт историко-исследовательский маршрут «Сибирская летопись подвига: Новосибирск — Ленинград — Санкт-Петербург». Другая реализует проект по переработке промышленного текстиля «Минус одна майка». Третья открывает ресурсный центр для женщин с ВИЧ «Мама в плюсе». Размер гранта варьируется в зависимости от проекта. Помощь организациям направляют при условии софинансирования.

Общественной организации «Волонтёры культуры Татарского района» дали грант 223 940 рублей на проект «Волонтёр культурного события».

Молодёжный конкурс профессиональной журналистики «Неизвестная Россия» получил 1,5 млн рублей.

1,8 млн рублей выделили проекту «Когда ты рядом — я могу летать!», поддерживающему детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проект «ТикТок Генетика: научные ролики о генетике» от фонда «Поддержка проектов в области образования» выиграл финансовую помощь в размере 2,3 млн рублей.

«Проектная школа экспериментального маркетинга для подростков 14-18 лет» получила 2,8 млн рублей грантовой поддержки на своё развитие в ближайшие полтора года.

Два самых больших гранта достались организаторам «Тотального диктанта» и центру развития гражданских инициатив с проектом «Поддержка развития оценки и развитие оценочного мышления. Пятый элемент».

«Тотальному диктанту» выделили 19,9 млн рублей. При этом общую сумму расходов на реализацию проекта оценивают в 109,4 млн рублей. Бюджет потратят на подготовку и проведение всемирной культурно-просветительской акции «Тотальный диктант — 2023» и серии мероприятий по повышению уровня языковой культуры.

Проект «Поддержка развития оценки и развитие оценочного мышления. Пятый элемент» заявился в грантовом направлении «Развитие институтов гражданского общества». Реализовать концепцию планируют в 2023 году. Задача проекта — популяризация оценочного подхода, поддержка сообщества практиков-оценщиков с охватом не менее четырёх федеральных округов (СФО, СЗФО, ДФО, ЦФО). Размер гранта — 12,9 млн рублей.

Подписывайтесь на нашу страницу в Facebook — будьте в курсе актуальных новостей Новосибирска.

Этот текст раньше был комментарием. Вы тоже можете поделиться своим мнением под любым материалом или написать пост в Сообщество.

У меня не было еще никакого бизнеса, но вот интересно, как люди вообще решаются завести свое дело.

Это же суперстрашно, можно поседеть от свалившейся ответственности.

От тебя зависят твои работники и даже их семьи. Задержишь зарплату — подчиненным нечем будет оплачивать ипотеки. Тебе нужно погрузиться во все процессы: одновременно стать спецом в бухгалтерии, производстве, дистрибуции, прокачать навыки переговорщика, рубиться со всякими контролирующими органами, которые пришли поиметь с тебя денег. Постоянно болит голова, где взять денег на аренду, сырье, зарплаты, проценты по кредитам, налоги и еще копеечку на развитие бизнеса.

Несколько лет живешь на работе, выходных нет, об отпуске даже не мечтаешь. Ощущение запущенного конвейера, который не может и не должен остановиться. Хорошо, если близкие любят, помнят, сочувствуют. А если претендуют на пару часов вашего времени? Про детей даже говорить не буду.

И еще эта гонка и масштабирование: надо постоянно придумывать, как быть лучше конкурентов. Неужели у кого-то после такого хватает еще смелости качать шаблон устава ооошечки и уходить на вольные хлеба?

Дело не в статусе предпринимателя. Можно назваться даже кооперативом, только боли от этого меньше не станет. Вот начну я с ИП. Допустим, стану выпускать какие-нибудь детские наборы. Мне уже нужны наемные работники на производстве. Да даже если все отдам на аутсорс — надо же им платить. А если не взлетит и прогорю? И заложенная квартира уйдет с молотка?

Я подозреваю, что не так уж много бизнесов взлетает и дает предпринимателю возможность полежать под пальмой. В основном это сложный, нервный труд с ненормированным графиком и не слишком большим профитом.

Мнения. Читатели делятся мыслями на любую тему

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Российская фигуристка Камила Валиева завоевала золотую медаль в женском одиночном катании на своем дебютном чемпионате Европы.

Соревнования завершились в Таллине. По итогам двух программ рекордсменка мира набрала 259,06 балла: 90,45 за короткую и 168,61 за произвольную. Второе и третье места также заняли представительницы России — Анна Щербакова (237,42; 69,05 + 168,37) и Александра Трусова (234,36; 75,13 + 159,23).

Валиева проводит первый сезон на взрослом уровне. Пятнадцатилетняя фигуристка стала чемпионкой России, победительницей этапов серии Гран-при в России и Канаде, а также турнира серии «Челленджер» в Финляндии. Семнадцатилетняя Щербакова, побившая личный рекорд по количеству баллов в произвольной программе (предыдущее достижение — 165,05), выиграла этапы серии Гран-при во Франции и Италии, а также стала бронзовым призером чемпионата России. Ее ровесница Трусова завоевала золото этапа серии Гран-при в США и серебро чемпионата России.

Россиянки заняли весь пьедестал на втором чемпионате Европы подряд. На турнире 2020 года медали завоевали Алена Косторная, Щербакова и Трусова. В 2021 году соревнования не проводились из-за пандемии.

На Олимпийских играх в Пекине, которые пройдут с 4 по 20 февраля, в женском одиночном катании выступят три россиянки. Решение по составу на Игры примут после чемпионата Европы.

Тесты

Хорошо ли вы умеете считать? А решать логические задачки? Проверить несложно. Нужно только ответить на 15 вопросов этого теста.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Те, кто в школе не любил математику, просто не смогли разглядеть в ней ту пользу, которую она приносит нашему мозгу. Это не только способность посчитать в уме стоимость покупок в магазине или количество рулонов обоев для ремонта. Это еще и совсем иной способ мышления.

Люди с математическим складом ума легко находят взаимосвязи в совершенно разных предметах, умеют замечать нюансы и тонкости, без которых правильное решение не принять. В советской школе большое внимание уделяли развитию математического мышления, поэтому, по сравнению с гражданами западных стран, люди раньше могли мыслить очень широко. И неудивительно, что СССР первым отправил человека в космос.

Тест: 15 математических вопросов, которые определят уровень вашего образования

Ответьте на 15 вопросов математического теста, а мы скажем, каким образованием вы можете похвастаться.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Мужчина погиб при пожаре в Горячем Ключе. Возгорание произошло в частном доме. Об этом сообщает пресс-служба СУ СК РФ по Краснодарскому краю.

Дом, в котором случилась трагедия, находится по улице Ленина в станице Бакинской. Соседи, увидевшие огонь, вызвали пожарных. Позже в одной из комнат спасатели обнаружили тело 43-летнего мужчины. Предварительно, пожар произошел из-за неосторожности с бытовыми приборами.

— В настоящее время проводится проверка, устанавливается точная причина возгорания. Назначена судебно-медицинская экспертиза, — сообщили в пресс-службе СУ СК РФ по Краснодарскому краю.

Читайте также

Возрастная категория сайта 18 +

Сетевое издание (сайт) зарегистрировано Роскомнадзором, свидетельство Эл № ФС77-80505 от 15 марта 2021 г. Главный редактор — Сунгоркин Владимир Николаевич. Шеф-редактор сайта — Носова Олеся Вячеславовна.

Сообщения и комментарии читателей сайта размещаются без предварительного редактирования. Редакция оставляет за собой право удалить их с сайта или отредактировать, если указанные сообщения и комментарии являются злоупотреблением свободой массовой информации или нарушением иных требований закона.

Краснодарский филиал АО «Издательский дом «Комсомольская правда», 350000, Краснодар, ул. Октябрьская, 72. Многоканальный телефон — 8 (861) 992-7-992; секретарь — доб. 102.

Состоялось очередное заседание штаба по предупреждению и распространению новой коронавирусной инфекции в Гайском городском округе.

На заседании обсуждалась текущая ситуация с заболеваемостью коронавирусной инфекцией в Гайском городском округе. В повестку дня также был включен вопрос о проведении христианского праздника Крещение Господне.
В связи со сложной эпидемиологической ситуацией по COVID-19 муниципальный штаб по предупреждению и распространению новой коронавирусной инфекции рекомендует не проводить крещенские купания.

Помимо этого в период Крещения Господне рекомендовано ограничить посещение прихожанами церквей и храмов.
Глава муниципалитета Олег Папунин призывает гайчан провести этот светлый христианский праздник в кругу своей семьи и близких людей, эта мера поможет предотвратить распространение заболеваемости.

Развитие мышления ребенка 3 4 лет

Фиксация статьи

Статья будет зафиксирована на главной странице сайта, в правой колонке, сразу после оплаты. Стоимость услуги — 500 р. за сутки.

Дополнительно заголовок можно выделить желтым цветом (для акцентирования внимания). Стоимость услуги — 500 р. за сутки.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector