Развитие мозга у детей

Знаете ли вы, что 70% мозга малыша заканчивает развитие, пока он находится в утробе матери?

Развитие мозга у детей

Смотрите обучающие видео, в которых опытные мамы делятся своими секретами.

Развитие мозга у детей

Развитие мозга у детей

Развитие мозга у детей

Образование ребенка — процесс непрерывный и зачастую не требующий специального инвентаря. Готовите ли вы на кухне.

Развитие мозга у детей

Современные родители все чаще понимают важный принцип – «береги здоровье смолоду». Именно здоровье ребенка – это самое важное для любых мамы и папы. Многие.

Развитие мозга у детей

Цена от Клуба Baby&me

с помощью электронной почты или телефона

Войдите в систему, чтобы продолжить узнавать больше о правильном питании на каждом этапе развития вашего малыша!

Введите электронную почту или телефон.

Ссылка для авторизации выслана на e-mail.

Введите проверочный код, высланный вам в SMS сообщении.

ВАЖНОЕ ЗАМЕЧАНИЕ. Мы считаем, что грудное вскармливание является идеальным началом питания для младенцев, поскольку грудное молоко обеспечивает сбалансированное питание и защиту вашего ребенка от болезней. Мы полностью поддерживаем рекомендацию Всемирной организации здравоохранения об исключительно грудном вскармливании в течение первых шести месяцев жизни с последующим введением адекватного питательного прикорма наряду с продолжением грудного вскармливания до двухлетнего возраста.
Поскольку дети растут и развиваются по-разному, необходимо проконсультироваться со специалистом по вопросам введения прикорма.

Детское питание под товарными знаками Nestle ® и Gerber ® всегда следует готовить, использовать и хранить в соответствии с инструкциями на этикетке, чтобы избежать риска для здоровья ребенка.

Маленький ребёнок с рождения развивается. С каждым днём, когда спит, кушает, ходит в туалет, он развивается. Даже если вы к нему редко подходите, или подходите очень часто, носите везде на руках, показываете забавные картинки, или даже просто спите рядом, в любой момент жизни ребёнок развивается.

Но это не значит, что ребёнок развивается сам и мы не можем влиять на этот процесс. Ребёнок восприимчив и реагирует на среду, людей, звуки, запахи и многое другое. Важно только понять, как и когда мы можем влиять? Какая среда способствует развитию ребёнка?

Среда — это люди и все окружающие ребёнка предметы, это вся совокупность условий, в которых происходит формирование маленького человека. Среда может быть развивающей, стимулирующей к каким-либо действиям, побуждающей, либо «бедной». При этом «бедной» может оказаться с виду напичканная игрушками среда. «Бедной» она может быть для развития мышления и воображения, а отнюдь не исходя из потраченных на все эти игрушки сумм.

Теперь поговорим о том, когда мы можем влиять. Развитие ребёнка зависит от созревания тех или иных частей головного мозга. Который в свою очередь созревает не стихийно, а по определенным законам. Законы обусловлены эволюцией и жизненной необходимостью. Не учитывать их, значит обкрадывать своего малыша в получении определенных навыков, умений и фундаментальных основ. Поэтому важно о них знать.

Мозг развивается поступательно, снизу вверх и слева на право. К моменту рождения мозг ребенка уже почти не отличается от мозга взрослого человека. В течение первого года жизни особенно активно происходит формирование структуры головного мозга. Кроме этого, в течении первых трех лет идет активное создание нейронных связей. Именно поэтому эти годы называют самыми важными, и есть мнение, что после трех уже поздно. Но и после трехлетнего возраста нейронные связи продолжают устанавливаться и укрепляться в течение всей жизни. Когда ребенок в первый раз обнаруживает свою руку, поднимает ее перед глазами и осматривает, в этот момент создаются нейронные связи, и обозначается представленность зоны руки в мозге. Простыми словами, мозг начинает чувствовать и учится управлять рукой. Каждый раз потом, когда мама гладит руку своего малыша, или когда малыш начинает постепенно чувствовать свою кисть, пальцы, пробовать дотягиваться, хватать, каждый раз в мозг поступают определенные сигналы, нейронных связей становится все больше, и «карта управления рукой» становится все чётче и детальнее. А рука со временем становится умелой.

Если учитывать этапы развития мозга, можно помогать ребёнку развиваться без какого-либо сопротивления, а напротив с большим интересом и воодушевлением.

Здесь важно понимать, что в период формирования основных зон мозга у ребёнка наблюдается большой собственный интерес ко всему, что касается этих зон. Такие периоды развития называются сензитивными, что означает «особо чувствительные» к определенному воздействию.

Например, формирование сенсорной зоны мозга в коре больших полушарий подталкивает ребёнка к «сенсорным исследованиям»: трогать и пробовать все на вкус, тянуть в рот, ощупывать всеми частями тела, валяться на траве и есть песок, бегать по горячей гальке и холодной росе голыми ногами, искать новых ощущений во всем. В городах и квартирах мы не всегда можем обеспечить детям сенсорное разнообразие. Наши квартиры слишком «комфортабельные», полы и мебель слишком ровные. Многие «сенсорные радости» бывшие «обычным делом» для наших предков, становятся чем-то уникальным.

При этом, значение сенсорной составляющей при развитии мозга ребенка не утратило своей величины. Огромная зона коры больших полушарий, отвечающая за сенсорную чувствительность, активно развивается при получении стимулов. Тысячи новых и новых нейронных связей выстраиваются каждый момент, когда совсем маленький ребенок трогает новые для себя поверхности, ощущает разные прикосновения, играет в пальчиковые игры, валяется на пушистом или наоборот колючем ковре. Подрастая, учится определять разницу материалов, деревянных, железных, пластмассовых, мелко и крупнодисперсных. И при каждом прикосновении по нервным окончаниям бегут нейроны, чтоб построить новые нейронные связи в мозге. Чтобы ребенок научился хорошо чувствовать свое тело и управлять им. Наглядно увидеть проявления хорошо сформированной сенсорной зоны можно у ребенка в прекрасном владении своим телом, легком овладении любыми видами спорта, в точности манипулирования предметами, хорошем почерке при письме и многих других проявлениях.

Развитие сенсорной зоны активно происходит в период всего дошкольного детства от 0 до 6 лет и продолжается в течении жизни. Это лишь один из примеров активно развивающегося мозга.

Также в период дошкольного детства активно развиваются:

— Крупная моторика (крупные движения руками, ногами, всем телом)
— Мелкая моторика (точечные и точные движения в теле)
— Сенсорика
— Речь
— Цветовосприяте
— Эмоциональное развитие
— Коммуникативные способности
— Аудиальное развитие
— Творческие способности
— Воображение
— Логика, память, внимание
— Освоение установленных правил и границ
— Начало самостоятельной деятельности
— Освоение правильной манипуляции конкретным предметом

В детском центре «Глобус» все занятия построены с учетом сензитивных периодов и возрастных кризисов. Мы не занимаемся ранним изучением букв и чтением в 1 год и даже в 3 года, так как знаем, что зона мозга, ответственная за чтение формируется ближе к 5−7 годам. Поэтому наши занятия всегда актуальны.

Впервые годы жизни малыша мозг работает намного интенсивнее, чем у взрослого: клетки детского мозга создают по 2 миллиона новых связей в секунду! Именно сейчас, в течение первых 3 лет, устанавливаются и укрепляются связи между нейронами, от которых зависят будущие способности малютки.

Развитие мозга ребенка: больше впечатлений

Для гармоничного развития головного мозга ребёнка нужна среда, насыщенная положительными эмоциями и новыми впечатлениями. Малыш должен получать как можно больше стимулов для развития мозга.

Развитие ребенка: без стресса!

  1. Всегда обсуждайте задания, которые выполняет малыш. Он должен иметь возможность поделиться впечатлениями от новой игры.
  2. Не отмахивайтесь от крохи, когда он хочет рассказать вам о важных для него событиях.
  3. Помните: для успешного развития ребёнку нужно обсуждать результат и слышать мнение взрослого.
  4. Также крайне важно беречь малыша от стресса – он негативно влияет на развитие нейронных связей. Всегда предлагайте крохе помощь и совместную работу.
  5. Не забывайте и о физической активности. Умеренные нагрузки снижают уровень стресса и улучшают развитие мозга.

Совет: поощряйте стремление малыша к экспериментам и проверке своих представлений о мире (дети постоянно чем-то занимаются), желанию находиться в центре событий.

Мелкая моторика для развития мозга

Очень полезны для ребенка пальчиковые игры. Она развивает мелкую моторику рук и одновременно активирует центры в коре головного мозга, которые отвечают за развитие речи и мышления. Помимо пальчиковых игр и песенок, не забывайте о рисовании, лепке, аппликациях. Включайте обучающие моменты в игры и повседневные занятия. Важна любая работа, которая требует ловкости рук. Пусть кроха помогает вам месить тесто или лепить печенье. Купите ему пальчиковые краски, кинетический песок, мягкий пластилин. Очень хорошо развивают ловкость маленьких ручек, а значит, и мозг развивающие игрушки. Подойдут шнуровки, сортеры, пазлы, головоломки.

Развитие мозга у детей

Мозг ребёнка функционирует иначе, чем мозг взрослого человека: дети иначе мыслят, иначе себя ведут, иначе обучаются. Эти возрастные особенности формирования и функционирования мозга изучает нейропсихология.

Десятилетия исследований развития детского мозга показали, что именно ранние детские годы (а именно от 1 года до 4) являются наиболее важными для дальнейшей эмоциональной, социальной, познавательной сфер жизни человека.

Коротко о мозге

Головной мозг состоит из огромного количества нейронов, связанных между собой с помощью синапсов. Нейроны формируют различные крупные структуры: кору полушарий, ствол мозга, мозжечок, таламус, базальные ганглии — всё, что очень часто называется «серым веществом». А вот за соединение этих структур отвечают нервные волокна — «белое вещество». Белый цвет нервным волокнам придаёт миелин, электроизолирующее вещество, которое покрывает эти волокна.

  • Являются строительным материалом для мозга
  • Из них формируются различные участки мозга
  • Они обмениваются информацией внутри мозга
  • Обеспечивают связь между каждой парой нейронов
  • Каждый нейрон окружён тысячами синапсов
  • Благодаря синапсам связываются участки из тысяч нейронов
  • Покрывает волокна взрослых нейронов
  • Необходим для эффективной передачи электрических импульсов
  • Повышает эффективность связей между нейронами.

У взрослых и детей активность мозга разная

У детей прежде всего активен мозговой ствол и средний мозг. Мозговой ствол контролирует сердцебиение, артериальное давление и температуру тела. Средний мозг отвечает за пробуждение, чувство аппетита/насыщения, а также за сон.

У взрослых основными работающими зонами оказывается лимбическая система и кора головного мозга. Лимбическая система контролирует сексуальное поведение, эмоциональные реакции и двигательную активность. Кора головного мозга ответственна за конкретное мышление, осмысленное поведение и эмоционально насыщенное поведение.

Развитие связей в головном мозге

Структура головного мозга выстраивается непрерывно с момента появления человека на свет. Первые годы жизни человека непосредственно влияют на структуру связей между нейронами, формируя либо крепкую, либо хрупкую основу для дальнейшей обучаемости, психического здоровья и поведения.

Первыми развиваются сенсорные зоны, необходимые, например, для зрения или слуха; затем вступают зоны языковых навыков и когнитивных (познавательных) функций. После первого периода бурного роста количество формирующихся связей снижается за счёт процесса вызревания — удаления неиспользуемых связей между синапсами, чтобы пути сигналов от нейрона к нейрону стали более эффективными.

Развитие синаптических связей в головном мозге

  • Развиваются автоматические функции, формируется 5 чувств, моторные функции;
  • Объём мозга составляет 25% от своего будущего взрослого объёма;
  • Бессознательная память позволяет узнавать мать и членов семьи.

От 1 года до 3 лет:

  • В это время в мозге формируется до 2 000 000 синапсов каждую секунду.
  • Объём мозга составляет уже почти 90% от будущего взрослого объёма;
  • Развивается сознательная память;
  • К этому времени уже заложены способности к обучению, социальному взаимодействию и эмоциональному реагированию.

Мозг ребёнка в этом возрасте более чем в два раза активнее мозга взрослого человека: на функционирование мозга взрослого человека уходит около 20% потребляемого кислорода; на функционирование мозга ребёнка в этом возрасте — до 50%.

Начинают формироваться логические способности.

От 11 лет и далее

В этом возрасте начинается процесс вызревания нервных связей: мало используемые связи перестают быть активными, чтобы остались только самые эффективные пути для прохождения нервного импульса. Лобная доля начинает более полно и быстро взаимодействовать с другими областями мозга.

В лобной доле начинается процесс образования миелинового слоя, который открывает новые пути для обучения, поскольку по миелинизированным волокнам импульс проводится в 5-10 раз быстрее, чем по немиелинизированным.

Почему лобная доля? Потому что эта область мозга отвечает за планирование, решение задач и другую высшую мыслительную деятельность. Оценка рисков, расстановка приоритетов, самооценка и другие задачи в этот период начинают решаться гораздо быстрее, чем раньше.

Завершается процесс вызревания: к этому времени из головного мозга удалена уже почти половина детских синапсов. Прочие изменения, происходящие в мозге после 20 лет, пока мало изучены.

Если после ознакомления с материалом нашей публикации у Вас возникли вопросы и желание обсудить их со специалистом, приглашаем Вас в наш Нейропсихологический центр PSYMED.

Развитие мозга у детей

Мир вокруг ребёнка меняется, становится сложнее, появляются новые задачи, идет активное психическое и физическое развитие. Появляются новые стремления, продолжает развиваться воля, ребёнок знает, чего он хочет и как этого добиться.

Головной мозг интенсивно развивается, формируются новые, более тонкие функциональные связи между его отделами, которые будут обеспечивать совершенную работу всего организма. Особенно активно развивается кора больших полушарий, она отвечает за мышление, восприятие, контроль поведения и другие высшие формы деятельности мозга человека. Высокая возбудимость головного мозга ребенка постепенно сглаживается, процессы возбуждения и торможения уравновешиваются.

У детей 7-10 лет происходит ускоренное формирование отделов мозга, отвечающих за двигательную активность ребенка, поэтому его движения становятся все более точными и разнообразными. Зрительные, цветовые, слуховые ощущения приобретают большую четкость.

Сейчас родителям нужно понять: все эти процессы меняют поведение ребенка и его взгляд на жизнь, закладывается базис для будущих возрастных изменений. Это позитивный момент развития личности, ведь школьник начинает осознавать важность собственного «Я» и смотреть на себя со стороны.

В этот период у детей появляются смысловые переживания, ребенок уже понимает то, что с ним происходит в эмоциональном и психологическом планах.
Очень важно проговаривать эмоции и чувства, называть их своими именами. Подсказать ребёнку, как правильно справиться с появившейся эмоцией. Так ребёнок научиться осознавать, принимать, отпускать и перерабатывать эмоции. Например, «мне кажется ты сейчас сердишься», или «я думаю ты расстроился из-за плохой оценки». Таким образом, эмоции и переживания приобретают смысл и приходит лучшее понимание себя. Объясняйте ребёнку, что его эмоции уместны, естественны, нормальны и вместе ищите выход, это развивает ответственность.

Очень важно разговаривать с ребёнком об эмоциях и чувствах, обозначая и проговаривая их ребенку. У ребёнка развивается эмоциональный интеллект.
В жизни ребёнка появляется учитель – ещё один значимый взрослый. И порой ребёнок сравнивает слова родителей и первого учителя, может сделать родителям замечание или поправить их: «А МарьИванна сказала, что…». Данные отношения становятся для ребенка центральными, потому что появляется оценочная система: хорошие отметки и поведение, оценивание исходит от учителя.

На этапе младшего школьного возраста ведущей психической функцией становится внимание. Исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.

Во втором классе повышается критичность к себе, возрастает способность ориентироваться на качество результатов своей работы, это влияет на самооценку, она может снижаться. Данное явление получило название «феномена вторых классов». Родителям необходимо помнить, что в учении важна не столько отметка, сколько реальные знания и умения ученика, его трудолюбие, ответственность, потребность в получении новых знаний.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Многие учителя отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление (мышление, оперирующее понятиями).

Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы, намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше. Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности.
Рубеж 4-5-го классов – возраст начала полового созревания. Это новый важный и интересный этап в развитии вашего чада. Помните, что на каждом этапе развития ребёнка самое главное это родительская любовь, мудрость и принятие.

Специалисты нашего Центра готовы проконсультировать вас по вопросам взросления вашего ребенка https://www.psylogia.ru

Материал подготовили специалисты отдела профилактики социальных рисков КГБУ ХЦППМСП

Развитие мозга у детей

Первый год жизни малыша— это период адаптации к новым условиям существования, период интенсивного развития ребенка. Особенно важные и стремительные изменения в это время происходят в головном мозге. Высшие психические функции ребенка, которые в более позднем возрасте станут основой для учебной деятельности и взаимодействия с другими людьми, начинают формироваться именно сейчас.

1. Психические функции не даны никому из нас изначально – они развиваются, начиная с внутриутробного периода

Мозговая ткань начинает формироваться у эмбриона уже в первые недели внутриутробного развития. Усложняясь и модифицируясь, к моменту родов она обеспечивает малышу выживание в новых условиях существования.

Когда малыш появляется на свет, маршрут развития психических функций ребенка сформирован на 75%.

2. После рождения изменения изменения в мозге происходят с невероятной скоростью!

При рождении мозг ребенка весит в среднем 350-370 грамм, что составляет 25% веса мозга взрослого человека. Нервные клетки существуют по большей части независимо друг от друга, однако часть из них уже работает слаженно. Эти структуры обеспечивают жизненно важные функции и необходимые рефлексы ребенка: сосание, глотание, рвотный рефлекс, мигание и так далее.

У 6-месячного ребенка вес мозга составляет уже 50% от веса мозга взрослого. Он растет за счет увеличения самих нервных клеток, а также благодаря формированию новых связей между ними. Эти связи возникают в ответ на активное взаимодействие малыша с окружающей средой.

Стоит ли говорить о том, что самые ранние моменты жизни являются в этом смысле самыми ценными?

3. У каждой психической функции есть своя биологически заданная программа развития.

У всех детей имеется мощное внутреннее побуждение к физическому и психическому развитию. Нам не приходится заставлять их ползать, или стоять, или карабкаться – сама природа направляет их действия.

Созревание центральной нервной системы протекает в соответствии с четкой программой, контролируемой генетически и продолжающейся после рождения. Одни дети развиваются быстрее, другие медленнее, но все идут в основном по одному и тому же пути.

К примеру, программа физического развития ребенка от рождения до года предполагает следующие этапы:

  • рождение (самостоятельное прохождение родовых путей);
  • малыш лежит на спине;
  • лежа на животе, поднимает голову и охватывает глазами пространство;
  • начинает самостоятельно поворачиваться на один бок, на другой, на живот;
  • ползает по-пластунски;
  • поднимает руки, упирается;
  • садится;
  • ползает на четвереньках;
  • встает: сначала с помощью рук, потом без них;
  • начинает ходить у опоры, а затем и без нее.

4. Первые навыки ребенка становятся основой для развития более сложных функций

Программы становления разных психических функций тесно взаимосвязаны. Успехи в освоении одной области вызывают изменения в другой, благодаря чему становится возможным гармоничное физическое и психическое развитие ребенка.

В частности, осваивая перечисленные выше двигательные навыки, малыш совершенствует зрительное восприятие, тактильную чувствительность, ориентацию в пространстве, манипуляцию с предметами. Благодаря своим успехам он испытывает все более разнообразные эмоции и активнее вступает в коммуникацию с близкими.

5. Пропуск одного или нескольких этапов развития ребенка имеет свои последствия

Если ребенок не осваивает тот или иной навык, «прописанный» в биологической программе физического развития, он пропускает и важный этап развития мозга.

К сожалению, часто бывает так: малыш активно развивается, обладает здоровой любознательной активностью, и его родителям хочется подкрепить такое стремление поскорее познать мир. Как только он садится (или даже до этого), ему покупают первую обувь, ходунки и, таким образом, стараются побыстрее «поставить его на ноги». В итоге ребенок теряет интерес к ползанию и закономерно пропускает этот этап.

Между тем, именно на этапе ползания закладываются навыки ориентации в пространстве и развиваются межполушарные связи. В более отдаленной перспективе это позволяет ребенку успешно освоить грамматику родного языка, чтение и письмо.

6. Эмоциональное общение с малышом – залог успешного развития речи ребенка.

Развитие речи начинается уже в период новорожденности. Первая выраженная звуковая реакция – крик – по сути является посланием для мамы и содержит информацию о потребностях ребенка. Уже на первой неделе жизни негромкая речь матери, обращенная к младенцу, помогает ему успокоиться, а к 2 месяцам приводит к попыткам произнесения первых подражательных звуков. Появляется комплекс оживления, включающий в себя улыбку, гуление, определенные движения, направленные на интересующий ребенка объект. Чаще всего таким объектом становятся мама и другие значимые взрослые.

Расцвет гуления приходится на 4—6 месяц и плавно переходит в лепет, который состоит из самых разных звуков – возможно, всех наречий мира.

Во втором полугодии жизни, в процессе эмоционального общения со взрослым, лепет младенца начинает приобретать специфические черты родного языка. Малыш постепенно начинает понимать речь взрослых; растет словарный запас ребенка.

Демонстрация и называние ребенку предметов и действий, которые можно с ними осуществлять, формирует в его мозге новые нейронные связи. К концу первого года жизни некоторые дети произносят первые слова: показывая предмет, пытаются его называть. К 12 месяцам активный словарный запас ребенка может содержать от 10 до 15 слов.

7. Мозг растет и усложняется только в процессе использования.

Если беременность и роды прошли благополучно, младенец здоров, а его родители рядом, для успешного развития мозга ребенка нужно не так уж много: позволить ему пользоваться своими возможностями. А именно – обеспечить ребенку возможность двигаться (разумеется, в безопасной средеи в окружении любящих людей).

Американский врач-физиотерапевт, автор множества методик реабилитации для детей с поражениями нервной системы, Глен Доман рекомендует родителям как можно чаще класть своих малышей на пол, не ограничивая их движения. В этом случае они быстрее развиваются физически и, тем самым, используют все возможности для развития своего мозга.

Нейросонография, или УЗИ головного мозга, обычно проводится детям в возрасте до одного года. Дело в том, что у новорожденных и младенцев кости черепа в определенных местах не прилегают плотно друг к другу. Такие участки, состоящие из остатков перепончатого скелета, называют родничками. Постепенно, в процессе превращения соединительной ткани в костную, они закрываются. Но пока этого не произошло, сделать УЗИ головы ребенку достаточно просто. Такую нейросонографию называют чрезродничковой. Тем не менее, иногда этот метод обследования применяют и в возрасте старше года. В таком случае, речь идет о транскраниальной нейросонографии, при которой УЗИ мозга ребенка осуществляется через височные кости черепа. Как правило, до 15-17 лет вполне реально получить изображение, позволяющее оценить размеры и функциональное состояние мозга.

Развитие мозга у детей

Как и другие виды ультразвуковых исследований, УЗИ головного мозга для детей совершенно безопасно, безболезненно и не имеет никаких противопоказаний. Оно широко применяется во всем мире с 1980-1990-х годов и позволяет своевременно диагностировать многие серьезные заболевания и отклонения в развитии. При этом определяется размер отдельных частей мозга, наличие дефектов и различных новообразований.

Нейросонография не требует специальной подготовки и может проводиться, пока ребенок спит. Доктор просто нанесет на головку специальный гель и будет водить по ней датчиком, наблюдая за изображением на мониторе.

Показания для УЗИ мозга ребенка

В профилактических целях это исследование рекомендуют проходить всем младенцам в первый месяц после рождения. Кроме того, крайне необходимо УЗИ головы ребенку в возрасте 3 месяцев. Это связано с тем, что многие патологии мозга могут проявиться не сразу. Чем раньше они будут выявлены, тем больше шансов на благоприятный исход.

Нейросонография может быть проведена как в роддоме, так и в другом медицинском учреждении. Если роды проходили с осложнениями (кесарево сечение, асфиксия, травма), или малыш появился на свет раньше положенного срока, эта процедура является обязательной. Кроме того, среди показаний для УЗИ мозга ребенка:

  • травмы головы;
  • внутриутробная гипоксия у матери;
  • недостаточный вес новорожденного;
  • нарушение дыхания;
  • необычная форма головы;
  • инфицирование плода герпесом, цитомегаловирусом, токсоплазмозом, микоплазмозом;
  • подозрение на хромосомные болезни, включая синдром Дауна;
  • признаки, указывающие на неврологическую патологию (судороги, тики, повышенная возбудимость, асимметрия лица, нарушения психомоторики, отставание в развитии);
  • западание родничка.

Что показывает УЗИ головного мозга

При помощи нейросонографии диагностируются такие патологии так:

  • повышение внутричерепного давления и гидроцефалия;
  • врожденные пороки развития (аномалия Денди-Уокера, аномалия Арнольда-Киари, порэнцефалия и другие);
  • опухоли и кисты;
  • осложнения при инфекциях и травмах (церебральный абсцесс, субдуральная гигрома);
  • кровоизлияния, аневризмы;
  • ишемия головного мозга, и другие.

Ультразвуковое исследование мозга поможет выявить внутричерепные изменения, которые в дальнейшем могут привести к развитию весьма опасных заболеваний, например, эпилепсии или ДЦП. Обнаруженное при УЗИ увеличение желудочков мозга не всегда говорит о наличии отклонений. Постепенно, к возрасту 1 года, ситуация может нормализоваться. Тем не менее, при выявлении данного признака необходимо постоянное наблюдение невролога.

УЗИ головного мозга в клинике «Скандинавия»

Сделать нейросонографию сегодня можно во многих детских медицинских центрах. Однако очевидно, что без консультации высокопрофессиональных специалистов по ультразвуковой диагностике и неврологов это исследование малоэффективно. Правильная интерпретация результатов УЗИ избавит вас от напрасных тревог и исключит возможность постановки неверного диагноза. В клинике «Скандинавия» вашему ребенку готовы оказать помощь опытные врачи, работающие в тесном сотрудничестве друг с другом. Для проведения УЗ-исследований используется современное, высокотехнологичное оборудование. Записаться на процедуру можно по телефону или через онлайн запись .

Развитие мозга человека начинается еще в период внутриутробного развития, начиная с 3 недели после зачатия. За 9 месяцев беременности мозг последовательно развивается от нервной трубки до оформленного головного мозга со всеми отделами, необходимыми для восприятия окружающего мира и активного функционирования в нем. Несмотря на то, что все зоны мозга при рождении уже сформированы, развитие мозга не останавливается, а наоборот идет более интенсивно, в процессе роста ребенка происходит увеличение мозга, нервные клетки объединяются в сети, которые называют также нервными цепями.

У ребенка появляется больше навыков, умений, он учится следить за объектом, брать рукой предметы, ползать, говорить, читать и писать. За все это отвечают определенные зоны мозга, они объединены в одну систему, каждый элемент которой отвечает за свои функции, навыки и умения, при этом изменения в одном элементе сразу сказывается на других. Большую роль в развитии ребенка играют так называемые моторные (двигательные) зоны, позднее мы поговорим об их важности. Однако, развитие идет неравномерно, для каждой функции есть определенный сензитивный (наиболее благоприятный для развития) период, так, для речи это период от 1,5 до 3 лет, для мышления от 3 до 6 и т.д. То же самое касается и двигательного развития ребенка, которое в младенчестве должно проходить в следующей последовательности:

в положении на животе поднимает голову

поворачивается на один бок, на другой, на живот

поднимает руки, упирается

ползает на четвереньках

встает сначала с помощью рук, потом без

начинает ходить сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно

Если ребенок развивается, не нарушая этой последовательности, то правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших механизмов работы мозга. Так, например, ползание стимулирует двигательные зоны в коре головного мозга, способствует улучшению взаимодействия обоих полушарий, благодаря нему развивается тактильная чувствительность, формируются представления о собственном теле и пространстве вокруг. Если ребенок не осваивает этот важный этап, то будет пропущен и важный этап развития мозга.

Важно отметить, что в сензитивные периоды мозг очень уязвим к воздействию неблагоприятных факторов. Ими могут быть черепно-мозговые травмы, тяжелые заболевания, интоксикации, неблагоприятные условия окружающей среды, в том числе и ситуация в семье (радиоактивное излучение, загрязнение воздуха, внутрисемейные конфликты). Все это может нарушить установленный порядок развития и привести к появлению трудностей у ребенка. Так например, если ребенок получил черепно-мозговую травму в период активного развития передних (лобных) отделов мозга, в дальнейшем велик риск появления нарушений концентрации и удержания внимания, контроля за своими действиями. Такой ребенок легко отвлекается, не может сосредоточиться, быстро устает от занятий. Его трудно надолго заинтересовать, он вял и равнодушен практически ко всему, особенно если это связано с выполнением школьных заданий. Упражнения по русскому языку выполняются наполовину, часты пропуски букв, а иногда и слов; впрочем, такой ребенок может одно и то же слово написать дважды, а при написании букв многократно повторить какой-то ее элемент. Арифметическая задача из трех действий выполняется в одно; проверка решенной задачи и правильное написание ответа являются исключением. Если в предыдущем примере надо было вычитать, такой ребенок и дальше станет вычитать, а не выполнять ту задачу, которая перед ним поставлена (например, складывать). Если в период, когда ребенок должен осваивать ползание, из-за болезни он вынужден лежать без движения, это приведет не только к моторной задержке, но и к недостаточности знаний и представлений об окружающем мире, отразится на речи. Поскольку ползание связано с развитием умения фокусировать взгляд на ближайшей точке, примерно на том расстоянии, с которого мы читаем, рисуем, пишем и т.д. На этапе ползания закладываются навыки пространственной ориентации осознание своего тела и его границ, расположения предметов относительно тела: далеко-близко, спереди-сзади, справа-слева ). Если пространственные связи недостаточно усвоены, будет искажено восприятие пространства, которое так важно и для способности правильно писать, ориентации во времени, овладения геометрией и т.д.

Таким образом, если какой-то из важных этапов был пропущен или проходил с осложнениями, это отразится на дальнейшем развитии ребенка.

Впоследствии специалисты пытаются не только выявить имеющиеся у ребенка трудности и «дефициты» (трудности в освоении школьных предметов, быстрая утомляемость, высокая отвлекаемость), но и установить их причину, т.е. выяснить на каком этапе было воздействие вредоносного фактора и какой отдел мозга, вследствие этого сформировался недостаточно.

Любой работе с ребенком предшествует диагностика. Что же она из себя представляет?

В ходе нейропсихологической диагностики проводится комплексное обследование ребенка. Сначала специалист собирает информацию о развитии ребенка, начиная с внутриутробного периода (собирает анамнез), это делается посредством беседы с родителями, а также изучения медицинских карт, выписок от других специалистов. Затем нейропсихолог приступает к непосредственной диагностике, он смотрит состояние развития высших психических функций, таких как внимание, память, мышление, используя для этого специальные пробы. Кроме того, нейропсихолог оценивает двигательное развитие, сравнивая его с нормативными показателями. В процессе игры и наблюдения за ребенком фиксируются его реакции на окружающее, эмоции, мимика, поведение. В результате такого обследования, а также после сбора анамнеза и беседы с родителями, у нейропсихолога складывается полное представление о ребенке, его особенностях, слабых и сильных сторонах, на которые можно будет опираться в ходе дальнейшей работы.

После диагностики составляется план работы с ребенком, в котором намечаются основные цели и задачи коррекционной и развивающей работы, продолжительность и частота занятий. Что же представляют из себя занятия с нейропсихологом?

Исходя из особенностей ребенка и целей работы специалист выбирает наиболее подходящий метод работы. Одним из наиболее распространенных и широко известных является метод замещающего онтогенеза, в рамках которого специалист «замещает» и «заполняет пробелы», т.е. воспроизводит те этапы развития ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены.

В рамках этого метода большое внимание уделяется развитию двигательной сферы и восприятия, на которые опираются другие, более сложные процессы, такие как память, внимание, мышление. Проще говоря, если ребенок не знает, где у него правая рука, где правая нога и что из них расположено выше, ему будет сложно ориентироваться на листе бумаги, овладеть такими абстрактными понятиями как время, дни недели, времена года, а в дальнейшем и выполнять операции с числами. Такие занятия включают дыхательные, двигательные упражнения (например, ползание) и растяжки. Они повышают общий уровень активации, а также направлены на развитие взаимодействия обоих полушарий мозга, нормализацию мышечного тонуса, развитие двигательной сферы и пространственных представлений.

Работать можно с детьми всех возрастов, начиная с 4 лет, как с особенностями развития так и без них.

Развитие мозга у детей

18.03.2019

9 способов стимулировать развитие мозга

Начиная с самого раннего возраста, дети изучают окружающий мир и себя в нём. Детский мозг активно работает, чтобы быть способным воспринять всю информацию, которая поступает к нему, и провести её анализ. Помочь развить потенциал ребёнка могут эти 9 способов.

1. ИГРАЙТЕ

Игра – это один из основных методов обучения для детей в раннем возрасте. Подобрав соответствующие возрасту и интересам ребёнка пособия, можно сделать игру интересной и полезной одновременно. Для этого необходимо наблюдать за ребёнком, обращать внимание на то, к чему он тянется больше. Однако, стоит также учитывать, что интересы в раннем возрасте часто меняются, поэтому важно, чтобы у ребёнка был доступ к игрушкам разного типа.

2. РАЗГОВАРИВАЙТЕ

Чем больше вы говорите с ребенком, тем больше информации поступает в его мозг. Стоит использовать длинные предложения, чтобы дать возможность расширить словарный запас. Описывайте события, чувства, предметы, которые вам попадаются.

Например, увидев самолет на прогулке, вместо «Смотри! Самолет!» попробуйте построить длинное предложение, описав происходящее более подробно: «Посмотри на небо! Видишь между пушистыми облаками летит самолет? А видишь , как за ним остаётся белая полоса ?» Это позволит ребёнку услышать больше слов , которые он потом сможет применить в речи .

3. ЧИТАЙТЕ

Знакомиться с книгами можно с раннего детства . Вначале можно просто листать страницы вместе с ребёнком и обращать внимание на картинки и отдельные детали на них. Следующая ступень – это чтение историй. Ребёнок учится следить за нитью повествования и смысловыми связями. После чтения не стоит сразу закрывать книгу и откладывать её в сторону. Задайте вопросы по сюжету, смотря на картинки. Попробуйте обсудить, почему герои поступили так или иначе. Это разовьёт социальные и аналитические навыки у ребёнка.

4. СЛУШАЙТЕ

Музыка способна задействовать все сферы мозга и стимулировать его работу, поэтому детям она просто необходима. Но необязательно включать весь день Баха и Бетховена. Детей стоит знакомить с разными музыкальными жанрами, чтобы они слышали всё многообразие инструментов и ритмических рисунков. Стоит слушать и песни: музыка со словами поможет развить речевые навыки. А когда музыки нет, слушайте мир вокруг, обращайте внимание ребёнка на звуки, которые слышите: как дует ветер, капает вода, шуршит листва под ногами.

5. ТВОРИТЕ

Раскройте творческий потенциал ребёнка, дав ему возможность рисовать, вырезать фигурки из бумаги, складывать оригами, лепить из пластилина, строить башни из конструктора. Все эти занятия помогают ребёнку развить креативность и воображение. Кроме того, это тренировка мелкой моторики, за которую отвечает важная часть головного мозга.

6. ДВИГАЙТЕСЬ

Спорт – это ключ к хорошему настроению и здоровью. Но есть и дополнительный плюс: после занятий спортом мозг активизируется. Это происходит за счет улучшения циркуляции крови во всем теле, включая мозг. Также исследования показали, что во время тренировок появляются и растут ответвления нервных клеток, которые отвечают за интеллектуальные процессы. Регулярные активные занятия помогут вашему ребёнку стать не только здоровым, но и умным.

7. ЛЮБИТЕ

Атмосфера в семье имеет большое значение в интеллектуальном развитии детей. Когда они обеспечены любовью и поддержкой, им проще справляться со стрессом, решаться на эксперименты, познавать мир вокруг. Без поддержки ребёнок может закрыться и отказаться от развития навыков и талантов, которые у него есть. Последние исследования показывают: развитие мозга зависит от среды, включая отношения с близкими людьми, минимум на 40%, максимум на 70%.

8. ЕШЬТЕ

Правильное питание – это не только модный тренд , но и способ улучшить работу мозга . Полезные продукты – это зеленые овощи, орехи, рыба, свежие фрукты, постное мясо и молочные продукты. Обеспечьте организм ребёнка необходимыми витаминами и минералами. Питье воды на протяжении дня также важно. Водный баланс в организме помогает не терять концентрацию внимания и сохранять энергию.

9. СПИТЕ

Во время сна мозг обрабатывает информацию, которая в него поступила за день. Укрепляется память, закрепляются новые навыки. Именно поэтому, здоровый сон – это обязательное условие полноценного развития мозга ребёнка. Следите, чтобы ребёнок спал минимум 9 часов в день. Лучше всего, если подъём и отбой происходит в одно и то же время каждый день.

Соблюдайте эти советы, и вы сможете помочь ребёнку стимулировать развитие мозга и открыть дверь в лучшее будущее.

Книга очень понравилась, написана доступным языком. Она подойдёт не только для тех у кого уже родился малыш, но и для тех кто его ожидает. В книге собрано очень много полезной информации которая пригодится для каждого родителя, рекомендую.

Книга очень ценная, но перевод отвратительный. Калька с английского.

Начиталась положительных отзывов. Когда начала читать, то разочаровалась. Думала дальше будет что-то полезное, но нет, вот уже 200 страниц позади. Информация не о чём, много воды и размытых примеров, которые приведены «лишь бы было, и так сойдёт». Сплошное разочарования, жаль потраченной бумаги и чернил.

Отличная книга на помощь родителям. Написана доступным языком. Книга оказалась очень полезной, хорошо раскрыта тема.

думается мне что эта книга написана ради гонорара. есть такие книги которые пишут сваливая в кучу все по теме и не очень и совсем не по теме. так вот эта она. напоминает дипломную работу когда тема узкая а листов надо энное количество написать. вот пишут всякий бред. один в один. рекомендую не читать. не тратьте свои деньги и главное свое время. весь материал это прописные истины которые и так знает и понимает практически любой человек закончивший среднюю школу.

Здравствуйте, друзья. Я прочёл 70% книги. И скажу пару слов. В океане меньше "воды", чем в представленной хвалебной книге. 350 страниц ни о чем. причем написано все красиво, по НАУЧНОМУ! Причём темже "языком" из психологии, который не каждому по зубам.
Книги должны издаваться для простых людей, а не психологов и докторскими и т.д. Чтоб можно было понимать суть.
О сути: все правила, найденные на 270 страницах, модно вместить в переплёт страниц. 10-12, вместе с вступлением автора.
ОЧЕНЬ ЖАЛЬ ПОТРАЧЕНОЕ ВРЕМЯ НА КНИГУ.

«Правила развития мозга вашего ребёнка», как же я жила без этой книги?! Это одна из удивительных книг по воспитанию, я рекомендовала бы ее и родителям, и педагогам, и тем, кто только планирует малыша.
«Воспитание детей полностью посвящено развитию человечного сердца»- пожалуй, самая главная мысль этой книги.
На протяжении книги автор знакомит читателей с полезной и практической информацией о развитии мозга ребёнка с самого начала беременности и даёт полезные рекомендации что делать, чтобы ребёнок рос счастливым; а счастливый ребёнок обязательно будет интеллектуально развитым. В книге также уделяется внимание супружеским отношениям (что происходит после появления ребёнка и как пережить этот кризис в отношениях с любимым человеком). Более 80% пар переживают огромное падения качеств супружеской жизни в период рождения малыша по 4 основным причинам: недостаток сна, социальная изоляция, неравное распределение нагрузки домашних обязанностей и депрессия. Предупреждён — значит вооружён; этот кризис проще пережить, если понимать его причины. Нужно помнить, что враждебность между родителями может нанести вред развивающемуся мозгу и нервной системе младенца. Также, вы научитесь как сделать сопереживание (которое кстати снижает ту самую вредоносную враждебность в отношениях) своим рефлексом. Для этого надо:
1)Описать эмоциональные изменения, которые, по вашему мнению, вы видите (например, «Я вижу, что ты расстроен/ утомлён. )
2)Попробовать догадаться, что привело к подобным эмоциональным изменениям («У тебя был тяжелый день на работе и ты очень устал и хотел бы отдохнуть?»
Глава «Супружеские отношения» поможет парам, готовящимся к вступлению в родительскую роль избежать полного созревания «Четырёх Грозный Гнева», что в свою очередь подготовит в доме наилучшую обстановку для здорового развития мозга ребёнка.
Очень интересно было прочитать историю одного из президентов США — Теодора Рузвельта, который был болезненным, робким и нервозным ребёнком с очень сильной астмой (ему приходилось спать, сидя в кровати, чтобы не задохнуться). Рузвельт не мог ходить в обычную школу и его родителям пришлось обучать его дома. В 16 лет его приняли в Гарвард. Автор говорит о том, что Рузвельту помогла его не только его генетика (которая контролирует около 50% интеллектуальной мощи), среда определяет все остальное), но и его родители, особенно отец, который мог часами ходить туда-сюда, нося своего сына в вертикальном положении, чтобы ребёнок мог дышать. Старший Рузвельт исследовал вместе с сыном окрестности в хорошую погоду и библиотеки в плохую, поощрял его во всех важных делах. Таким образом, Старший Рузвельт, сам того не зная использовал ряд выводов нейронауки в воспитании своего сына (мальчик был умным, он родился в богатой семье, а также в семье, где к нему относились с любовью и чутким руководством (данный фактор доступен абсолютно всем родителям!).
Чтобы малыш рос смышлёным, ему необходимы «4 ингредиента»:
1)грудное вскармливание
2)разговоры родителей с ребёнком (беседа повышает IQ!)
3)игра под чутким руководством
4)поощрения за ПРИЛОЖЕННЫЕ УСИЛИЯ (Ты хорошо поработал!), а не за достижения.
Что касается вредных факторов, то это — стресс, который может довести ребёнка до усадочного психологического состояния «усвоенной беспомощности», телевидение (для детей младше 2 лет), и подталкивание к выполнению задач, к которым мозг ребёнка ещё не готов. Также автор отмечает, что никакие «развивающие DVD типа Baby Einstein не развивают мозг; а даже наоборот по данным исследования учёных Вашингтонского университета, просмотр некоторых дисков наносил вред малышам 17-24 месяца, которые в течение часа в день просматривали их (общее количество понимаемых ими слов снижается к 6-8). Компания Disney впоследствии убрала с упаковки слово «развеивающий». Человеку нужен человек! Прочитайте лучше книжку ребёнку или расскажите о том, что вы делаете или видите.

Читая данную книгу, вы лучше будете понимать на что малыш способен, а что требовать от него просто нереально в силу незрелости его мозга (а зачастую именно от этого непонимания взрослый злится на ребёнка) и узнаёте о строении головного мозга и функциях его систем.

Отдельное внимание автор уделяет эмоциям ребёнка, которые следует воспринимать как «пояснительные записки» к воспринимаемой информации и принимать все их многообразие. По данным одного долгосрочного исследования, счастье зависит от отношений с другими людьми. Таким образом, ребёнок, который понимает свои и чужие эмоции, умеет сопереживать будет иметь друзей и близкие отношения, а соответсвенно, будет счастливым (не этого ли хотят все родители?).

В конце книги отдельно даны практические советы, которые помогут родителям растить счастливого и смышлёного ребёнка!
Прекрасная книга, которая обязательно должна быть прочитанной родителями и педагогами.

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, умным и успешным. Поэтому из года в год тенденция использовать всевозможные методики растет: чтение с пеленок, множество детских центров, предлагающих научить детей писать с трех лет или обучить ментальной арифметике с четырех.

Родители боятся недодать ребенку знания, сравнивают его достижения с успехами других детей. А какие научные критерии? Стоит ли растить из ребенка гения? Какие существуют мифы и факты о развитии мозга у детей? Как разумно подойти к обучающим занятиям?

Марьяна Безруких расскажет о закономерностях и особенностях развития мозга и познавательной деятельности ребенка в разном возрасте, о мифах, которые могут сыграть злую шутку в воспитании, о секретах эффективного общения с ребенком, о том, что помогает развитию мозга и чего мозг не любит.

Марьяна Безруких – действительный член Российской академии образования, доктор биологических наук, профессор, автор более 500 научных работ и более 100 пособий для педагогов и родителей. Многим уже знакомы такие издания, как «Проблемные дети», «Обучение письму», «Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка», «Знаете ли вы своего ученика», «Дети с СДВГ», «Леворукий ребенок в школе и дома», «Трудности обучения в начальной школе».

Спасибо за покупку!

Что-то пошло не так

вернитесь назад и попробуйте провести платёж ещё раз Попробовать ещё раз

Развитие мозга у детей

Подписка

Подписка даёт доступ к видеоархиву более чем 1000 лекций
лектория «Прямая речь».

Как пользоваться?

У вас есть возможность выбрать доступ к одному видео или подписку на весь видеоархив.
Доступ к просмотру одного видео оплачивается единоразово на 1 месяц на странице события.
В видеоархиве выбирается период, на который вы хотите подключить подписку (1 месяц – 1750 рублей, 3 месяца – 3950 рублей, 6 месяцев – 6300 рублей). Чем длиннее период подписки, тем меньше ее цена за месяц. По истечении периода действия подписки происходит автоматическое списание денежных средств с банковской карты. Подписка продлевается на следующий период.
Автоматическое продление можно отключить в любой момент.

Для вашего удобства автопродление подписки включено автоматически. По истечению периода действия подписки происходит автоматическое списание денежных средств с банковской карты, подписка продлевается на следующий период.

Отключить автопродление можно в любой момент в личном кабинете в разделе «Подписка на видеоархив» . Вы сможете пользоваться всеми преимуществами подписки вплоть до окончания оплаченного периода. Возобновить подписку можно на странице «Подписка».

На вашем компьютере, планшете или мобильном устройстве в актуальном браузере без установки дополнительных плагинов.
В плеере доступны пауза и перемотка. Запись лекции нельзя будет скачать или скопировать.

Видеосервис работает без географических ограничений

Подписка на видеоархив дает доступ к просмотру архивных лекций и событий, собранных в разделе «Подписка».
Доступ к будущим онлайн-трансляциям, онлайн-школе и курсам оплачивается отдельно.

Вы можете ознакомиться на сайте с условиями оферты

Обратитесь к нашим специалистам на почту: [email protected] или по телефону +7 (495) 542 88 06

Видеоархив

О билетах

1. Зарегистрируйтесь или авторизируйтесь на сайте.
2. Выберите нужное мероприятие.
3. Выберите места, и нажмите кнопку «Купить».
4. На странице оплаты проведите необходимые действия для осуществления платежа. Время на оплату – 30 минут, по истечении заказ автоматически аннулируется. Билеты снова поступают в продажу.
5. По факту оплаты на электронную почту придет письмо с электронными билетами в виде PDF-файлов.
Билеты будут храниться на сайте в вашем личном кабинете в разделе «Билеты/Заказы».

Мы принимаем к оплате банковские карты VISA, MasterCard, Maestro и МИР. Для оплаты иностранными банковскими картами используйте PayPal (закладка «Электронные кошельки»).
Также заказ можно оплатить с помощью Apple Pay.
Оплата происходит с помощью защищенной платежной системы Platron.

При покупке взимается комиссия платежной системы в размере 5% от стоимости покупки.

Промокоды имеют разный номинал и действуют в течение указанного времени на определенную группу мероприятий или выборочно на отдельное событие.
Скидки по промокодам не суммируются.

1. Покажите электронный билет с экрана телефона или предъявите распечатанный билет для прохода на мероприятие.
2. Штрих-код, указанный на билете, действителен только для однократного прохода на мероприятие.
3. Проверка электронных билетов и проход на мероприятие осуществляются в соответствии с правилами, установленными организатором.
4. Опоздавшие зрители теряют право на места, указанные на билетах.
5. «Прямая речь» оставляет за собой право в исключительных случаях вносить изменения в даты мероприятий, программы и состав лекторов.
6. Возврат стоимости электронных билетов возможен не позднее трех календарных дней до начала мероприятия. А также в случае отмены, замены или переноса мероприятия организатором. Сервисный или иные дополнительные сборы, взимаемые при продаже электронного билета, возврату не подлежат.

Развитие мозга у детей

Родители двуязычных малышей часто волнуются, не будут ли их чада отставать в развитии — известно, что из-за лингвистической перегрузки маленькие билингвы начинают говорить позже ровесников. Новое исследование американских биологов доказывает, что беспокоиться не о чем: по степени развития мозга билингвы превосходят сверстников.

В эксперименте принимали участие 11-месячные малыши — считается, что именно в этом возрасте начинает развиваться би- или монолингвизм. Половина из них воспитывалась в англоязычных семьях, половина — в смешанных (испано-американских).

Для оценки их мозговой деятельности ученые применили магнитную энцелографию — метод, позволяющий предельно точно определить активность тех или иных зон мозга. Детям предложили прослушать 18-минутную запись разных звуков, среди которых отчетливо угадывались английские или испанские фонемы.

Оказалось, что дети из смешанных семей лучше и быстрее распознавали языковые фонемы, причем в равной степени английские и испанские. Кроме того, у билингвов аппарат зафиксировал необычно сильную активность префронтальных зон мозговой коры. Они отвечают за исполнительные функции организма: беглость речи, быстрое планирование, самоконтроль, адаптацию к переменам. Это значит, что изучение двух языков уже в раннем детстве развивает не только лингвистические навыки, но и личностные качества.

Тугоухость может влиять на развитие мозга ребенка. Установлено, что у детей с нарушениями слуха отделы мозга, предназначенные для понимания услышанного, перестраиваются под анализ осязательной и зрительной информации. Кроме этого, взаимоотношения между родителем и слабослышащим новорожденным могут отличаться от обычных. Восемь лет назад были опубликованы результаты одного исследования, согласно которому около 80 % родителей чувствуют себя не готовыми к появлению на свет своего первого ребенка. Если же у младенца обнаруживается нарушение слуха, к этому добавляются частые посещения специалистов, беспокойство по поводу критического периода развития слуха и речи, отсутствие навыков общения с малышом. Стресс и тревожность родителей могут передаваться и ребенку. А это серьезно сказывается на развитии его мозга и способности в будущем противостоять стрессу.

Общение между ребенком с тугоухостью и его родителями также отличается от типичного. Недостаточный объем коммуникации приводит к нарушению естественного взаимодействия малыша и взрослых, что непременно сказывается на его социальном развитии. Ребенок, изо всех сил пытающийся понять сказанное, испытывает больше стресса и усталости, чем другие дети. Он потенциально имеет ограниченный, по сравнению со сверстниками, доступ к звуковой и речевой информации, что в будущем может привести к задержке развития мозга.

Три года назад ученые обнаружили, что у детей с сильной привязанностью к матерям мозг физически развивается лучше, чем у детей со слабой связью с родителями. Даже младенцы с генетической предрасположенностью к стрессу лучше справляются с сильными эмоциональными нагрузками, если они сильно привязаны к близким. Кроме того, исследования показали, что дети, воспитывающиеся в семьях, в которых отношения построены на доверии к другу другу, обладают более высокими социальными и когнитивными навыками, они хорошо учатся и отличаются лучшим речеязыковым развитием. Привязанность и эмоциональная связь с родителями являются неотъемлемой частью развития здорового мозга, а эффективное взаимодействие между всеми членами семьи представляет собой хороший способ раннего формирования позитивного общения у ребенка.

Потребность в коммуникации увеличивается по мере взросления малыша. Для более поздних стадий развития мозга и формирования сложных социальных навыков важны взаимосвязи вне семейного круга, такие как дружеские взаимоотношения. У детей с тугоухостью появляется новая задача: они стараются общаться с другими детьми, несмотря на возможное недополучение слуховой информации. Подростки и взрослые постоянно жалуются на проблемы, связанные с окружающим шумом. Среднестатистические дом, класс или общественное пространство – очень шумные места, даже если они кажутся нам достаточно тихими. Всевозможные электроприборы, посудомоечные машины, холодильники и другая бытовая техника создают постоянный шум, затрудняющий слуховое восприятие. Все это приводит к увеличению слуховой усталости.

Некоторые типичные семейные ситуации могут оказаться акустически затруднительными для слабослышащих детей. Например, ребенку сложно участвовать в общем разговоре за столом. Если он не может следить за ходом беседы, ему становится скучно, при этом малыш может чувствовать себя одиноким и несчастным.

Комфорт двустороннего общения

В арсенала родителей есть достаточно много способов сделать общение с ребенком максимально комфортным и эффективным. Приведем несколько примеров:

    Доступность важной речевой информации обеспечивается использованием технических средств (слуховые аппараты, кохлеарные импланты) в течение всего времени бодрствования ребенка.

Способствование двустороннему взаимодействию

Родители могут достаточно быстро научиться понимать, когда их ребенку требуется помощь. Ключевой элемент – вовремя замечать попытки малыша к общению и мгновенно на них реагировать. Если родитель щекочет ребенка, а ребенок при этом радостно двигает ручками и ножками – это очевидный сигнал к продолжению взаимодействия. В этом случае нужно сказать: «Тебя еще пощекотать?», и повторить действие. Еще один пример – игра в прятки. Такой способ контактирования основывается на естественном поведении ребенка, его целесообразно использовать при повседневных занятиях: смене подгузников, переодевании, подготовке к кормлению.

По мере взросления ребенка родители находят новые формы вовлечения его в разговор. Можно задавать малышу вопросы, выслушивать ответы и задавать дополнительные вопросы. При этом необходимо ежедневно расширять собственный активный словарь и стимулировать воображение ребенка. Специалисты рекомендуют постепенно переходить от обсуждения предметов и событий к разговору о более сложных понятиях, например, о мыслях и чувствах.

Заключение и выводы

Если технические средства в первую очередь необходимы для обеспечения доступности устной части беседы, то для оптимального развития мозга и формирования доверительных отношений двустороннее взаимодействие жизненно необходимо. Решить проблему коммуникации слуховые аппараты или кохлеарные импланты не в состоянии. Поэтому начинать общаться со слабослышащим ребенком нужно как можно раньше, еще до начала использования технических средств реабилитации.

Какие вопросы специалист должен обсудить с родителями/воспитателями ребенка?

    Установление тесных отношений необходимо для оптимального социального, эмоционального и когнитивного развития ребенка.

Линдси Зомбек
руководитель группы патологии речи и языка
специалист по патологии речи реабилитационного центра
Кливлендского медицинского центра (штат Огайо, США).
Занимается обследованием и реабилитацией детей и взрослых
с нарушениями слуха. Автор ряда научных работ.

Материал предоставлен брендом Phonak

Развитие мозга у детей

Обнаружено, что первые шесть лет жизни малыша имеют огромное значение в формировании нейронных связей.

Недавнее исследование подтверждает научное открытие, которое показало, что основание нейронных структур в лобных долях человеческого мозга не до конца развито до 24 лет. Это указывает на то, что мозг постоянно развивается, а значит взрослые, окружающие ребёнка, несут ответственность за то, чтобы этот жизненный этап был для него наполнен положительным опытом.

Чтобы в полной мере раскрыть свой потенциал, человеку необходимо взаимодействие с окружающей средой и сенсорное восприятие. Это очевидно, ведь в будущем происходит развитие координации движений и независимости, формируются речь и сила воли (Lillard and Jessen, 2003).

Возникает вопрос: «Что мы делаем для детей, чтобы полностью раскрыть их интеллектуальные способности?» По мнению Даймонд и Хопсон, авторов книги «Magic Trees of the Mind», существует несколько способов достичь этого. Даймонд и Хопсон описывают обогащённую окружающую среду, которая включает в себя:

  • постоянный источник поддержки и участия окружающих;
  • полноценное питание;
  • принятие всех чувств детей;
  • спокойную и приятную обстановку;
  • взаимодействие с другими членами общества.

Эти условия развивают и дают ребёнку возможность анализировать результаты своих действий, что в целом позволяет ему быть активным участником, а не пассивным наблюдателем (Diamond and Hopson, 1998).

Идея подобной обогащённой среды присутствует и в Монтессори. Подготовленная Монтессори-среда помогает детям:

  • погрузиться в свой мир;
  • учитывает специфические потребности каждого возраста;
  • обеспечивает физическую и эмоциональную безопасность;
  • является эстетически привлекательной и уютной.

А присутствие санитарной культуры и наличие соответствующей мебели отвечают потребностям и взрослого и ребёнка. Помимо этого, обстановка предполагает свободу выбора, что позволяет детям действовать самостоятельно и учит их брать ответственность за свои поступки.

Как движение развивает мозг

Лучший способ вовлечь малыша в развивающий процесс в качестве активного участника — движение. Двигательная активность действительно полезна и является неотъемлемой частью обучения, развития творческого потенциала и высокого уровня мышления. Движение нормализует функции головного мозга путём совершенствования взаимосвязей между двумя полушариями. Известно, что, когда вы поднимаете правую руку, это означает, что команда её поднять поступила из левого полушария, и наоборот.

Доказано, что двигательная активность укрепляет подкорковые узлы, мозжечок (координирует сокращение мышц) и мозолистое тело (волокнистый пучок аксонов, связывающий правое и левое полушария). При движении вырабатываются нейротрофины, естественные нейронные факторы роста между двумя полушариями, а также увеличивается миелинизация. Миелин — это мозговой жир, который оборачивается вокруг аксона и помогает передавать электрические импульсы. Также он отвечает за утроение веса мозга после рождения. По мере того как слой миелина становится толще, ускоряется передача информации в организме и мозг работает эффективнее (Diamond and Hopson, 1998).

Одним из новых методов развития мыслительных способностей у детей посредством совершения определённых движений является образовательная кинезиология. Она определяется как «изучение и применение групп упражнений, активирующих мозг для оптимального хранения и извлечения информации». Она сосредоточена на «образовательной модели», модели «вытягивания потенциала посредством движения». Одна из программ этого исследования называется мозговой гимнастикой. Она разработана экспертом в области развития детской моторики и доктором наук Полом Деннисом. В её основе лежат естественные движения, похожие на те, что дети совершают в раннем возрасте. Мозговая гимнастика помогает заложить основу образования на протяжении всей жизни у малышей раннего возраста, так как научно доказано, что латеральные навыки помогают усваивать знания, читать, писать и говорить (BrainGym.com).

Примеры упражнений из мозговой гимнастики:

  • Пересечение по вертикальной линии тела. Например, перекрёстный шаг, марширование или любое движение руки или ноги, которое выполняется перекрёстно, касаясь противоположной стороны тела. В Монтессори-классе дети могут заниматься живописью на мольберте, мытьём посуды или окна — это разновидности этого упражнения.
  • Растяжки. Наиболее эффективна та растяжка, при которой работают все конечности.
  • Энергетические упражнения. Глубокое дыхание или активация тела через прикосновения и поглаживания руками или постукивание пальцами по всему телу от макушки до пяток.
  • Зеркальное рисование. Рисование ручкой с середины листа в зеркальном отображении с использованием обеих рук. Преимущество занятия в том, что обучение проходит легко и весело, развивается грамотность, крупная и мелкая моторика, координация тела, повышается уверенность в себе.

По мере изучения раннего возраста, специалисты стараются найти оптимальные способы стимулирования развития детей. Программы, основанные на движении, используется для улучшения мыслительного процесса у дошкольников. Несомненно, значение двигательной активности очень велико, так как она позволяет сформировать прочный фундамент для дальнейшего обучения ребёнка.

Фото Монтессори-школы LePort

Бесплатные уроки от экспертов

Помогут сделать первый шаг в создании развивающего пространства для вашего ребёнка дома

Дети не рождаются гениями, но помочь им раскрыть в полной мере свои способности под силу каждому родителю. А дети способны на многое!

С самого рождения младенцы непрерывно учатся. В первые годы жизни развитие мозга ребенка идет с космической скоростью. Именно в это время идут сложные процессы созревания и роста мозговых клеток. За первый год жизни мозг малыша увеличивается примерно на 175%, а на протяжении второго года жизни вырастает в 2 раза.

Несмотря на то, что мозг ребенка уже при рождении содержит 100 миллиардов нейронов, большая их часть еще не соединена в сети. Формирование и закрепление нейронных связей – это и есть развитие интеллекта у детей: чем больше связей, тем умнее ребенок. К возрасту 3 лет мозг ребенка в два раза активнее мозга взрослого. И впереди еще долгие годы учебы – разумеется, успешной!

Для нормального роста и развития мозга ребенку необходимы полиненасыщенные жирные кислоты (ПНЖК) омега-3, особенно ЭПК (эйкозопентаеновая кислота) и ДГК (докозагексаеновая кислота). Омега-3 кислоты не синтезируются в организме и должны поступать с пищей. Их источником в первую очередь является морская рыба. Но далеко не все дети едят рыбу в должном количестве, поэтому получить суточную норму ПНЖК омега-3 поможет сироп KidZ Умная омега для детей.

  • ПНЖК омега-3 присутствуют в составе серого вещества головного мозга и участвуют в передаче нервных импульсов, улучшают когнитивные функции ребенка – внимание, память, логическое мышление; снижают тревогу и стресс при повышенных нагрузках; стимулируют зрительную функцию;
  • ДГК необходима для роста мозговых и нервных клеток, построения их миелиновых оболочек; способствует более эффективной работе мозга, стимулирует умственное развитие;
  • витамин Е – мощный антиоксидант, участвует в процессах развития центральной нервной системы, деления клеток, тканевого дыхания, поддерживает иммунную систему малыша.

Хотите ли вы вырастить гения или просто поддержать ребенка в сложный учебный период – обеспечьте его мозг достаточным количеством омеги-3 с помощью сиропа «KidZ Умная омега». Успех гарантирован!

На развитие ребенка в большей степени влияют сами родители и ближайшее окружение!
Достоверно доказано, что результат развития ребенка раннего возраста с функциональными нарушениями зависит от качества взаимодействия между родителем и ребенком, от ежедневного опыта, который обеспечивает ребенку его семья.
Ребенок рождается с различными возможностями. Возможность слышать, видеть, двигаться. Но ни одна эта возможность не разовьется в навык, если не будет ежедневных, ежеминутных повторений. Если родители не будут взаимодействовать и чувствовать своего ребенка.
Как часто бывает?
Ребенок родился с патологией, мама в депрессии, ей самой нужна помощь, папа в шоке и не готов нести ответственность. Но именно в это раннее время нужно активное взаимодействие родных и ребенка.

ВСЕ, ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ ИЛИ В ПРИСУТСТВИИ РЕБЕНКА, ВСЕ, ЧТО РЕБЕНОК ВОСПРИНИМАЕТ, СОЗДАЕТ СВЯЗИ В ЕГО МОЗГЕ.
Новорожденный фиксирует в своем мозге информацию из окружающего мира. Каждое изображение, взаимодействие, отпечатывается в памяти пережитым опытом и остается как след в соединениях нейронов.
Эти соединения нейронов называются синапсами. Они начинают формироваться еще в утробе матери, затем их количество стремительно растет с момента рождения.

Например, зрение. Зрение новорожденного напоминает зрение человека с близорукостью. Он видит четко только мамино лицо или предметы на расстоянии 20 см. До 6 месяцев ребенок тренирует навык видеть дальше и четче, рассматривая игрушки, свет в комнате, свое спальное место и родных. Без этой тренировки синаптические связи в его мозге, отвечающие за зрение, не разовьются.

Мозг в первые пять лет жизни перепроизводит количество синапсов больше необходимого, они «вынуждены» соперничать друг с другом. Только самые «стойкие» и наиболее используемые синапсы имеют шанс выжить.
В результате после создания множества связей, те связи, которые использовались чаще всего укрепляются, и, наоборот, связи, которые использовались меньше всего слабеют и самоуничтожаются.
Т.Е. ОСТАЮТСЯ ТОЛЬКО ТЕ НАВЫКИ, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗОВАЛИСЬ БОЛЬШЕ ВСЕГО. Важно помнить, что мозг не обязательно сохранит лучший опыт, а скорее тот, который был наиболее частым!

Если родители не развивали зрение, слух, память, внимание и т.д, то они и не разовьются. ЭТИ НАВЫКИ БУДУТ СЧИТАТЬСЯ МОЗГОМ КАК «НЕНУЖНЫЕ».
Наш выбор и наши привычки способны усилить одни связи в мозге ребенка и ослабить другие.
Очевидно, что нехватка информации в раннем возрасте не дает пищи для мозга и разрушительно влияет на развитие разума. На протяжении всего детства очень важно питать мозг ребенка, позитивно взаимодействуя с ним и позволяя ему исследовать мир.

На протяжении нескольких лет ученые делали МРТ группе детей и установили связь между этапами их развития и изменениями в коре головного мозга.

Теперь научно доказано: не стоит ждать от четырехлетнего ребенка аналитических способностей, он физически не готов анализировать и прогнозировать.

К 4 годам у детей почти полностью развиты области, отвечающие за общую моторику и основные чувства. Ребенок может ходить, держать карандаш и самостоятельно есть. Полностью развиты области, отвечающие за тактильные ощущения. Созрела часть мозга, управляющая зрением.

В 6 лет продолжается активное развитие речи: несмотря на то, что на схеме область речевого развития оранжевая, то есть незрелая, процесс идет довольно интенсивно. Именно этим можно объяснить, почему маленькие дети так легко учат иностранные языки. Части мозга, ответственные за абстрактное мышление, эмоциональную зрелость и умение мыслить рационально, еще не развились. Это причина эмоциональных перегрузок и истерик.

В 9 лет ребенок осваивает мелкую моторику: школьникам становится легче писать, поделки получаются более аккуратными. Большими шагами идет освоения математических наук: геометрии и математики.

К 13 годам лимбическая система уже позволяет испытывать сильные эмоции, но область мозга, отвечающая за их сдерживание, еще не развита, отсюда проблемы подростковой эмоциональности. Интеллект, аналитические способности и логика развиваются.

15 лет — возраст, когда эффективность работы мозга повышается. Отмирают ненужные нервные соединения, зато усиливаются более активные связи: мозг становится более «специализированным». В это время дети могут выбрать какую-то одну область знаний, которая им наиболее интересна, и углубиться в ее изучение. 15 лет — возраст, когда эффективность работы мозга повышается. Отмирают ненужные нервные соединения, зато усиливаются более активные связи: мозг становится более «специализированным». В это время дети могут выбрать какую-то одну область знаний, которая им наиболее интересна, и углубиться в ее изучение.

В 17 лет развитие областей префронтальной коры головного мозга ведет к всплеску социальной активности, появляется абстрактное мышление, оценка рисков и самоконтроль.

21 год — возраст эмоциональной зрелости. Но области зеленого свидетельствуют, что даже по достижении официального «взрослого» возраста у нас в мозгу все еще есть области, имеющие потенциал для развития. Эмоциональная зрелость и способность принимать решения будут развиваться и в последующие годы.

Развитие мозга у детейhttps://fond-detyam.ru/

Это текст будет захватывающим и познавательным, как Мифы Древней Греции. Потому что мы развеем (или подтвердим?) мифы о развитии мозга детей. Не переключайтесь: будет и про малышей, и про школьников, и про подростков.

Всё, что вы сейчас прочтете, мы узнали из лекции Марьяны Безруких, ученого-физиолога, академика, директора Института возрастной физиологии Российской академии образования. В прошлом году на нашем форуме «Воспитание со смыслом» она удивила родителей – открыла тайны детского мозга. Это не домыслы и не догадки – это выводы, основанные на исследованиях.

Развитие мозга у детей

Эффект Моцарта – если ставить младенцу классическую музыку с рождения, он вырастет очень умным.

Новость хорошая – классическую музыку слушать действительно не будет лишним.
Новость плохая – высокий интеллект ничто не гарантирует.

Этот миф родился после исследований, но стал результатом ошибки. Действительно, проводились такие исследования, но участвовали в них не младенцы, а студенты американских колледжей. После прослушивания классической музыки уровень их IQ повышался на несколько пунктов. Журналисты в своих статьях забыли указать, что выводы исследования актуальны только для конкретных студентов конкретного колледжа. Они написали, что счастье будет всем детям, которым ставят Моцарта.

Губернатор штата, в котором проводилось исследование, так воодушевился результатами, что распорядился всем родившим женщинам в роддоме дарить диски с классической музыкой. И что? И ничего.

Миф безобидный, потому что музыку детям слушать действительно полезно, но не стоит ждать от этого взлета IQ. Важно, как ребенок реагирует на музыку. Кому-то зайдет Моцарт, кому-то Шопен, кому-то народные детские песенки. На Моцарте свет клином не сошелся. Слушайте музыку для удовольствия!

Очень распространенный и живучий миф. Родители верят, что «окно развития» ребенка закрывается в дошкольном возрасте, то есть в 4-6 лет. И до этого надо успеть невозможное: дать ребенку ВСЁ, все знания.

Одноименная книга «После трех уже поздно» была написана в 60-е годы прошлого века. Написана бизнесменом, не ученым. А наука о функционировании мозга возникла всего 50 лет назад. И с тех пор множество мифов опровергнуто (например, что нервные клетки не восстанавливаются).

Способность мозга к обучению не исчезает ни в 3, ни в 60. Мозг ребёнка развивается вертикально. Сначала подкорковые зоны, которые отвечают за элементарные функции. Затем созревает кора. Там «живут» счёт, внимание, зрительное восприятие, концентрация. И если в 2-3 года пытаться засунуть в ребенка ментальную арифметику, скорочтение, мозг начинает работать на ресурсе. Тратить энергию, которая нужна для развития навыков «по возрасту»: сенсорное развитие, речь, развитие моторики, крупной и мелкой.

Мозг ребенка постиндустриального общества созревает быстрее, лучше развит. То есть современные дети умнее нас, поэтому их можно учить раньше, нельзя упускать время и их возможности.

Расслабьтесь, мамы и папы! Современные дети просто знают больше слов, которых мы и не могли знать. Но их мозг в эволюционном плане не изменился. Более того, по многим параметрам мы были более развиты в их возрасте. Это доказывают исследования, проведенные в Институте возрастной физиологии.

В 1995 году ученые исследовали уровень развития детей, пришедших в первый класс.
До 60% детей имели несформированную речь (то есть их речь не была такой, какой в норме должна быть у 6-7-летних детей).
60% имели сложности с организацией своей деятельности.
30% – несформированная моторика.
35% – проблемы со зрительно-пространственное восприятием (навык мозга, которые обеспечивает способность читать и писать в том числе)

Исследование повторили с первоклашками в 2012-2014 гг.
Те же 60% – несформированная речь.
65% – моторика (с современными детьми перестали заниматься физкультурой, отдавая предпочтения «интеллектуальным развивашкам»).
60% – зрительное восприятие.
55% – память.
50% – мышление.
Больше 55% – организация деятельности.

Вот то, чем нужно заниматься до школы: речь, эмоции и движения. То, что в развитии современных детей родители по незнанию «задвигают».

Ускоренное развитие мозга позволяет начинать обучение письму и чтению с 2-3 лет.

Из предыдущего мифа мы поняли, что никакого ускоренного развития мозга нет. И нет повода оспаривать законы физиологии. И сто лет назад, и сейчас: ребенок с несформированной речью не научится читать. Чтобы сформировалось письмо, нужно, чтобы были развиты различные физиологические функции.

Чтобы ребёнок смог осознанно и правильно читать, а не просто совершать механические действия, его мозгу надо проделать колоссальную работу:

  • воспринимать, различать и дифференцировать все буквенные знаки;
  • переводить их в звуки;
  • складывать из них слова;
  • правильно выделять грамматическую структуру письменной речи;
  • понимать смысл прочитанного.
  • Внимание – 5-6 лет
  • Избирательное внимание – 6-8 лет
  • Зрительное восприятие – 5-6 лет
  • Зрительно-пространственное восприятие – 5-7 лет
  • Зрительная память – 5-6 лет
  • Рабочая память – 4-6 лет
  • Фонетико-фонематическое восприятие – 5-6 лет
  • Звукобуквенный анализ – 5-6 лет
  • Произвольная регуляция деятельности – 6-8 лет
  • хорошо развиты мелкие мышцы кисти
  • закончено отвердение костей запястья и фаланг пальцев
  • развита нервная регуляция движений
  • высокая выносливость к статическим нагрузкам
  • сформированы механизмы пространственного восприятия и зрительной памяти

У подростков «сносит крышу» и они специально ведут себя из рук вон.

Не специально. Виной всему гормональные изменения и физиологическая перестройка мозга.

Что происходит с мозгом:

  • Относительная слабость лобных отделов коры: отвечает за произвольный контроль мотивации. Мозг сложно заставить себя учиться.
  • Неоптимальное состояние мозговых систем, которые отвечают за контроль поведения на основе отрицательной обратной связи. Для ребенка любой малейший протест с вашей стороны – детонатор, который запускает мощный взрыв.
  • Повышенная реактивность гипоталамических систем на стресс (в том числе, при взаимодействии со взрослыми).

Когда родители знают правила работы мозга и понимают физиологические процессы, очень многое в воспитании становится логичным. Уходят крики, непонимание и чувство вины, что допускаешь ошибки. Каждый из нас проходил это – тем сильнее желание знать больше. Спасибо, что вы разделяете наши стремления.

Брошенные дети: депривация, развитие мозга и борьба за восстановление

Новости Минпросвещения РФ

08.02.2019 г. Минпросвещения внесёт законопроект об изменении процедуры усыновления несовершеннолетних в Правительство.

8 февраля в Общественной палате Российской Федерации прошли слушания по законопроекту «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам защиты прав детей». В мероприятии приняла участие заместитель Министра просвещения Российской Федерации Т. Ю. Синюгина.

В ходе своего выступления Т. Ю. Синюгина сообщила, что ведомство готово внести законопроект об изменении процедуры усыновления несовершеннолетних в Правительство.

– В течение полугода мы неоднократно с вами встречались. И поводом для наших встреч были заинтересованный и неравнодушный разговор и работа над законопроектом, который сегодня уже готов к тому, чтобы мы внесли его в Правительство, – сказала Т. Ю. Синюгина.

Справочно

В декабре 2018 года членами Межведомственной рабочей группы при Минпросвещения России подготовлен законопроект «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам защиты прав детей». Законопроект был размещен на федеральном портале проектов нормативных актов для широкого общественного обсуждения.

В законопроекте содержатся новые подходы к передаче детей-сирот на воспитание в семьи, которые позволят развивать институт опеки, совершенствовать условия для подготовки лиц, желающих взять в свою семью ребенка-сироту.

Впервые законопроектом предлагается ввести в федеральное законодательство понятие «сопровождение». Планируется, что этим полномочием будут наделены уполномоченные региональные органы власти и организации, в том числе НКО.

Отдельное внимание в документе уделено именно процедуре усыновления, туда добавлено положение о порядке восстановления усыновителей в обязанностях родителей, если раньше их лишили такой возможности.

Новости

23 марта в рамках цикла вебинаров Университета приемных семей «Усыновите.ру» состоится вебинар на тему: «Почему приемным детям так трудно делать карьеру, выбирать профессию, хорошо учиться и быть в ладу со всеми?»

22 марта состоится следующий вебинар в рамках цикла вебинаров Университета приемных семей «Усыновите.ру»

1 апреля начинается наша новая программа дополнительного образования «Осознанное родительство. Профилактика и преодоление токсичных отношений с приемными детьми через укрепление и актуализацию лучших качеств родителей»

Для определения тематики ближайших вебинаров нам важно Ваше мнение!

© 2008-2022 Автономная некоммерческая организация
Центр развития социальных проектов

Все родители хотят, чтобы их ребенок рос здоровым, умным и успешным. Поэтому из года в год тенденция использовать всевозможные методики растет: чтение с пеленок, множество детских центров, предлагающих научить детей писать с трех лет или обучить ментальной арифметике с четырех.

Родители боятся недодать ребенку знания, сравнивают его достижения с успехами других детей. А какие научные критерии? Стоит ли растить из ребенка гения? Какие существуют мифы и факты о развитии мозга у детей? Как разумно подойти к обучающим занятиям?

Марьяна Безруких расскажет о закономерностях и особенностях развития мозга и познавательной деятельности ребенка в разном возрасте, о мифах, которые могут сыграть злую шутку в воспитании, о секретах эффективного общения с ребенком, о том, что помогает развитию мозга и чего мозг не любит.

Марьяна Безруких – действительный член Российской академии образования, доктор биологических наук, профессор, автор более 500 научных работ и более 100 пособий для педагогов и родителей. Многим уже знакомы такие издания, как «Проблемные дети», «Обучение письму», «Развитие мозга и формирование познавательной деятельности ребенка», «Знаете ли вы своего ученика», «Дети с СДВГ», «Леворукий ребенок в школе и дома», «Трудности обучения в начальной школе».

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector