Развитие движений детей раннего возраста

статья предназначена для педагогов и родителей . Без движения не может осуществляться ни один вид деятельности. Под влиянием движений развивается эмоциональная, волевая, познавательная сфера малыша. в статье описываются периоды развития движений ребенка (с 1 г до 3 лет), зависимость двигательной активности детей раннего возраста з от ряда факторов: времени года, суток, а также от пола ребенка и его индивидуальных особенностей.

Скачать:

Вложение Размер
statya.docx 17.54 КБ

Предварительный просмотр:

Ранее детство (1 – 3 лет) – возраст бурного развития движений ребенка, овладения многими новыми действиями, зарождения и совершенствования новых видов деятельности. Различают три периода до трехлетия:

  1. Первый период — от года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить, становится много самостоятельней, чем раньше; в этом возрасте он — исследователь; он лезет всюду. Набивает себе шишки, и его не удержать. В этом же возрасте ребенок начинает говорить.
  2. Второй период — от полутора до 2 лет. Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках, определяет свое место в среде; вы уже четко прослеживаете проявления его характера.
  3. Третий период — от 2 до 3 лет. Это период наиболее активного умственного развития ребенка.

Рассмотрим второй период

Одним из факторов формирующих здоровье ребёнка, является двигательная активность. Она определяется как количество движений, которое малыш производит в течение всего бодрствования.

Содержанием двигательной активности являются разнообразные движения: ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание. Движения являются биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребёнок не может правильно развиваться и расти здоровым. Они способствуют развитию всех систем организма и особенно сердечнососудистой, дыхательной, костно-мышечной, нервной. Под влиянием движений улучшается обмен веществ.

Следует отметить, что двигательная активность оказывает положительное влияние не только на здоровье детей, но и на их общее развитие. Под влиянием движений развивается эмоциональная, волевая, познавательная сфера малыша.

Исследования Н.М. Щелованова и М.Ю. Кистяковской показывают: чем разнообразнее движения, которые выполняет ребёнок, чем богаче его двигательный опыт, тем больше поступает информации в мозг, что способствует более интенсивному интеллектуальному развитию малыша.

Разнообразные движения, особенно если они связаны с работой рук, оказывают положительное влияние на развитие речи.

Во время ходьбы, лазанья, бега, и других движений ребёнок сталкивается с целым рядом предметов, познаёт их свойства ( тяжёлый, лёгкий, мягкий, твёрдый, длинный, короткий и т. п.) .Малыш учится ориентироваться в пространстве, овладевая понятиями, как «далеко», «близко», «высоко», «низко» и т. д.

Правильная организованная двигательная активность способствует формированию личности ребёнка. У малыша появляются такие важные качества, как самостоятельность, активность, инициативность, формируется смелость и разумная осторожность. Дети приобретают в процессе двигательной деятельности навыки общения со взрослыми и сверстниками, учатся согласовывать свои действия с требованиями взрослых и с действиями других детей.

Без движения не может осуществляться ни один вид деятельности (предметная, игровая, элементарно трудовая и т.д.).

Избыток движений также вреден для растущего организма. В этом случае ребёнок расходует много нервной энергии. Повышается режим работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем. Нарушается гармоничность физического развития, часто наблюдается недостаточный вес тела. Избыточная двигательная активность может привести к повышению заболеваемости.

Исследования показывают, что уровень двигательной активности детей раннего возраста зависит от ряда факторов: времени года, суток, а также от пола ребенка и его индивидуальных особенностей. Летом потребность в движениях увеличивается, что связано с изменениями в обмене веществ. Меняется потребность в движении и на протяжении суток: наиболее активны дети в первой половине дня с 9 до 12 часов, а во второй – с 17 до 19 часов. Мальчики в среднем двигаются больше, чем девочки. Одни дети отличаются повышенной двигательной активностью, у других она выражена средне или слабо. Это может быть связано как с особенностями темперамента ребенка, так и с условиями его жизни. Например, в семьях, где физическому развитию детей уделяется должное внимание, они растут более подвижными, ловкими и выносливыми, чем там, где родители предпочитают держать малышей в манеже, ограничивают их активность во время прогулок из-за излишнего стремления к соблюдению чистоты и опасения травм.

Помимо физических упражнений развитию движений служат занятия детей с различными предметами, которыми пользуются взрослые, а также с игрушками. Дети любят листать книжки, выдвигать и задвигать ящики шкафов, открывать и закрывать кастрюли, «писать» папиной ручкой и т.п. Игры с дидактическими игрушками (пирамидками, кубиками, вкладышами), сюжетными игрушками, действия с использованием предметов-орудий (палка, сачок для вылавливания плавающих игрушек, совки и лопатки для игры с песком и снегом), занятия рисованием, лепкой также включают в себя самые разнообразные движения, которые способствуют развитию мелкой моторики.

Хорошее развитие движений имеет большое значение не только для физического, но и для

общего развития ребенка:

он становится смелее, увереннее в своих силах,

способен преодолевать страх,

проявлять сообразительность и настойчивость при достижении намеченной цели.

Физическое здоровье детей является одной из первооснов его полноценного развития. Нормально физически развивающийся ребенок, как правило, подвижен, жизнерадостен и любознателен; активен в играх, участвует в делах взрослых. Физическое самочувствие ребенка раннего возраста в дошкольном учреждении должно быть предметом особого внимания педагогов.

Это конспект игры-занятия по развитию движений. Интересное и увлекательное путешествие для малышей.

Скачать:

Вложение Размер
konspekt_igry.docx 15.08 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект игры – занятия по развитию движений в группе раннего возраста

«Поможем Шарику найти свой дом».

Цель: развитие двигательной активности детей.

Образовательные: упражнять в ползании, хождении стайкой за воспитателем.

Воспитательные: воспитывать интерес к подвижным играм. Воспитывать умение реагировать на просьбу воспитателя.

Развивающие: развивать координацию движений, внимание.

Наглядный материал: мягкая игрушка (щенок, колобок), гимнастические коврики (4 штуки), зонт, магнитофон.

  1. Организационный момент.

Дети стоят на ковре. Слышится плач.

— Ребята, мне кажется, я слышу как кто-то плачет. Давайте посмотрим кто это?

— Правильно. Это щенок. Его зовут Шарик. Что с тобой случилось?

— Здравствуйте, ребята. Я потерял дорогу к своему домику. Я сидел возле будки, и вдруг прилетела бабочка. Я хотел её поймать. И побежал за ней. И вот оказался на этой поляне. Как же мне найти дорогу домой?

— Ребята, давайте поможет Шарику найти дорогу к его дому.

Ходьба на полной стопе. Дети выполняют ходьбу «стайкой» по 2 раза в каждую сторону. Бег стайкой за воспитателем.

  1. Гимнастические упражнения.

— Я колобок – румяный бок. Здравствуйте.

— Здравствуй, милый колобок. Помоги нам, пожалуйста, найти Шарику дорогу домой.

— Хорошо. А вы умеете танцевать?

— Тогда потанцуйте со мной. А я вам покажу дорогу. Дети выполняют гимнастическое упражнение под музыкальное сопровождение («Весёлая зарядка»).

3. Основные упражнения.

— Мы потанцевали, а теперь давайте покажем, какие вы ловкие! Повторяйте за мной!

Дети выполняют ходьбу друг за другом, держа руки на поясе и ползание по гимнастическим коврикам (3 раза) .

4. Подвижная игра.

— Вот и нашли домик Шарика. Мне кажется, начинает капать дождь! Хорошо, что мы взяли с собой зонт! Поиграем? (да) .

П/игра «Солнышко и дождик» . Дети ходят по кругу и повторяют за воспитателем стихотворение :

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку.

Воспитатель открывает зонт и говорит, что начался дождь. Дети бегут под зонт. Повторяется 3 раза.

Развитие движений детей раннего возраста

Развитие ребенка

От того, как формируется развитие и здоровье ребенка, зависит, насколько здоровым он будет, когда вырастет. Основными проблемами, которые формируют будущее малыша, являются особенности в поведении, что напрямую связано с воспитанием, и образом жизни.

Развитие движений детей раннего возраста

Особенности развитие в первые годы жизни

Именно в первые годы жизни происходит быстрое развитие ребенка, увеличивается рост, вес, а к трем годам втрое больше становится и мозг ребенка. Организм маленьких детей очень восприимчив к систематическим нагрузкам и различным оздоровительным мероприятиям.

Фундаментальные исследования развития движений детей раннего возраста показывают, что даже самые незначительные огрехи развития в первые годы жизни, очень быстро вызывают функциональные расстройства развития ребенка и его нервной системы.

Развитие движений детей раннего возраста

Совет родителям: Необходимо правильно организовывать физическое и нравственное воспитание ребенка в детстве, чтобы избежать отклонений в психофизическом состоянии в будущем.

Игровая форма является очень эффективным методом в развитии движений у детей раннего возраста. Играя, дети проделывают множество движений: бегают, лазают, прыгают, что обогащает их опыт и помогает ориентироваться в пространстве.

Развитие движений детей раннего возраста

Благодаря подвижным играм можно развивать выносливость и ловкость, а также быстроту реакции. Такое времяпрепровождение ребенка способствует усилению обмена веществ, учащению дыхания и сердцебиения – что в свою очередь дает оздоровительный эффект для всего организма.

Как долго, в течение дня ребенок должен быть в активном состоянии?

Различные исследования говорят о том, что подходить к вопросу сколько времени надо уделять в течении дня активным играм – чисто индивидуальный и зависит от следующих факторов:

  • В какое время суток проходят занятия: конечно в утренние часы, с 9.30 до 11.30, активность выше и соответственно потребность бегать, плавать и прыгать – больше, а вот во второй половине, ближе к 20 часам – быстрые двигательные игры не рекомендованы.
  • Возраст малыша и особенности его развития. Различный уровень от гиперактивных до спокойных детей, поможет определить, сколько необходимо ребенку времени для подвижных игр.
  • Пол ребенка и время года также являются определяющими.

Совет: повышенная активность, конечно, помогает в развитии движений, но, если малыш не очень уравновешен и не может сам регулировать двигательную деятельность, необходимо вовремя переключать его с одного вида деятельности на другой.

Не стоит это делать резко, так как детям с высокой активностью сложно, по первому требованию успокоится, необходимо плавно подвести малыша к смене деятельности. Не надо разыгравшегося ребенка резко усаживать за чтение любимой сказки, лучше, сначала, попросить собрать игрушки, постепенно снижая физическую активность.

Хорошо с детьми, у которых повышена активность, периодически проводить занятия, которые требуют точного выполнения и сосредоточенности.

Развитие движений детей раннего возраста

Дети, которые от природы не склонны к активным играм и большую часть времени проводят, находясь в одном положении, нуждаются в формировании правильных двигательных навыков во избежание необратимых последствий для здоровья. Как правило это проблемы лишнего веса, отставание в общем физическом развитии, нарушение в координации движений.

Полезный совет: задача родителей – разнообразить досуг малыша совместными подвижными играми: предложите игры с мячом, катание на велосипеде или просто – догонялки.

Важно своевременно обучить малыша различным видам движений!

Различные этапы развития двигательной активности

Подражая взрослым, ребенок формирует необходимые умения. Развитие движений, важный фактор для полноценного развития. Самыми первыми и основными навыками являются владения речью, телом, развитие мелкой моторики.

Развитие движений детей раннего возраста

Первым этапом, в возрасте до 1,5 г, считаются навыки: начало хождения, развитие самостоятельности – появляется необходимость в исследовании окружающего пространства и появления первых шишек. В это же время быстро развивается и речь малыша, что тесно связано с развитием движений руками. Чем разнообразней двигательные навыки, тем больше развитие интеллекта.

Второй этап – ребенок активно совершенствует навыки начального периода. Во время бодрствования, малыш познает мир, увеличивает количество разнообразных движений, ведь это является биологической потребностью его организма. Ведь без активных движений, костно-мышечная система не сможет полноценно развиваться. Также происходит развитие в эмоциональной сфере, растет познавательная и волевая активность.

На третьем этапе происходит самый быстрый рост умственного развития малыша. Это возраст до 3 лет, когда движения становятся уверенными и разнообразными.

Развитие движений детей раннего возраста

В этом возрасте происходит вовлечение ребенка в жизнь общества, появляется умения находить общий язык со сверстниками и родителями, самостоятельность, смелость и активность, ребенок учится преодолевать свои страхи.

Здоровье ребенка, а особенно правильное физическое развитие, помогает сформировать полноценный образ взрослого человека, который сможет эффективно реализовать себя и стать успешным в любых начинаниях.

Развитие движений детей раннего возраста

Сегодня вспомним основные задачи в раннем возрасте по физическому развитию.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)

Формировать у детей представления о значениях разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать, ноги — стоять, прыгать, бегать; голова — думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Формировать умения ходить, бегать, не наталкиваясь друг на друга с согласованными движениями рук и ног.

Развитие движений детей раннего возраста

Приучать действовать сообща, двигаться, придерживаясь определенного направления с опорой на зрительные ориентиры, менять направление ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Развитие движений детей раннего возраста

Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

Развитие движений детей раннего возраста

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.

Развитие движений детей раннего возраста

Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием.

Развитие движений детей раннего возраста Развитие движений детей раннего возраста

Развитие движений детей раннего возрастаРазвитие художественных способностей у детей раннего возраста. Развитие зрительного восприятия формы Ранний возраст – период, когда зарождаются продуктивные виды деятельности ребенка, в частности — рисование. Их возникновение также тесно.

Развитие движений детей раннего возрастаФотоотчёт по воспитанию физической культуры «Развитие движений у детей раннего развития» «Движение – это жизнь» — эти слова известны практически каждому человеку. Тот факт, что двигательная активность полезна для организма человека,.

Развитие движений детей раннего возрастаРазвитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Из опыта работы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 2 Артемовского городского округа «Развитие мелкой моторики.

Консультация для родителей детей раннего возраста «Развитие речи детей раннего возраста» Безусловно, ранний возраст является значимым для речевого развития ребенка, потому как он обладает огромными возможностями для формирования.

Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста» С восприятия предметов и явлений окружающего мира появляется познание. Для того чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, крайне.

Развитие движений детей раннего возрастаПознавательное развитие детей раннего возраста. Из опыта работы Познавательное развитие детей раннего возраста. (Из опыта работы). «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть.

Развитие движений детей раннего возрастаРазвитие двигательной активности у детей раннего возраста Вопрос поддержания здоровья наших детей всегда актуален. Наиболее распространённым детским заболеванием является сколиоз. Именно не врождённый,.

Развитие движений детей раннего возрастаРазвитие мелкой моторики у детей раннего возраста Благодаря современной науке, мы знаем, что мелкая моторика человека находится в прямой взаимосвязи с речью, определяя скорость овладения.

Развитие движений детей раннего возрастаРазвитие речевого слуха у детей раннего возраста «Как помочь ребенку заговорить?», сегодня мне хочется поделиться о том, с чего необходимо начинать и какую работу проводим мы по развитию.

Развитие познавательных интересов у детей раннего возраста (из опыта работы) В соответствии с требованиями ФГОС ДО содержание образовательной области «Познавательное развитие» направленно на развитие интересов детей,.

Похожие темы научных работ по наукам о здоровье , автор научной работы — Лыкова Ирина Сергеевна

Текст научной работы на тему «Игровые упражнения, как средство развития движений детей раннего возраста»

Игровые упражнения, как средство развития движений детей

Лыкова Ирина Сергеевна

Игровые упражнения — основное средство физического воспитания. Они используются для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, всестороннего развития личности ребенка. Игровые упражнения оказывают большое влияние на желание детей двигаться, а физические навыки совершенствуются только в движении. В играх детям приходится проделывать разнообразные движения: ходить, бегать, прыгать, лазать и т.д. Выполняя данные движения, дети раннего возраста, обогащают свой двигательный опыт, учатся ориентироваться в пространстве. У них развиваются такие физические качества, как ловкость, быстрота, выносливость. Благодаря разнообразию движений в играх, весь организм ребенка вовлекается в работу: учащается сердцебиение, углубляется дыхание, усиливается обмен веществ, что в целом оздоравливает его.Так же большое значение игровые упражнения имеет для умственного развития. В играх обогащается кругозор детей, уточняются, закрепляются имеющиеся у них знания, представления об окружающем, о свойствах предметов. Особенно ценно, что малыши не только обогащают свои представления об окружающем, но и развивают воображение, инициативу, сообразительность ( действуют изображая зайчика, медведя, мышку, самолет и т.д.). Игровые упражнения в основном — коллективные, поэтому у детей вырабатываются умения ориентироваться в пространстве, не мешать другим играющим, быстро находить свое место, по сигналу быстро убегать или менять место на игровой площадке или в зале и т. п. Игровые упражнения помогают ребенку преодолеть робость, застенчивость. В игре ребенок, подражая действиям товарищей, начинает естественно и непринужденно выполнять самые различные движения. Очень важна роль игровых упражнений в увеличении двигательной активности детей в течение дня. Особое значение имеют они для увеличения физиологических нагрузок на организм ребенка. Активные двигательные действия способствуют усилению деятельности костно-мышечной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, благодаря чему происходит улучшение обмена веществ в организме и соответствующая тренировка функций различных систем и органов Влияние игровых упражнений на развитие движений детей во многом зависит от того, сколько времени длится эта игра. Чем дольше и активнее действует ребенок в игре, тем больше он упражняется в том или ином виде движений, чаще вступает в различные взаимоотношения с другими участниками, т, е. тем больше ему приходится проявлять ловкость, выдержку, умение подчиняться правилам игры. Таким образом, в силу психологических особенностей детей, для которых игровая деятельность является ведущей — игровые упражнения являются важнейшим средством развития движений в раннем возрасте.

Физическое развитие — одно из важных направлений системного подхода к обучению и воспитанию детей раннего возраста.

С раннего возраста имеют большое значение для психического развития ребенка такие основные движения как ползанье и ходьба, которые укрепляют мускулатуру брюшного пресса и грудной клетки. Умения ребенка устойчиво сидеть, ползать и ходить, а также двигательная активность расширяют не только его возможности восприятия окружающего мира, но и создают условия для взаимодействия с близкими взрослыми.

Двигательные возможности детей раннего возраста с психофизическими отклонениями важно реализовывать в системе специальных игр и упражнений. Формирование чувства равновесия, правильной осанки, координации движений у ребенка влияют на совершенствование навыка ходьбы. Игровая форма занятий позволяет ребенку закрепить приобретенные умения и навыки и активизировать его способности к выполнению целенаправленных движений.

Своевременное и регулярное включение физических упражнений в занятия с ребенком нормализуют и активизируют работу всех систем детского организма. Вместе с тем, физическое воспитание влияет на развитие таких физических качеств, как ловкость, меткость, сила, быстрота, выносливость и др.

Коррекционно-педагогическая работа, направленная на развитие общих движений, ручной и мелкой моторики, формирование зрительно-двигательной координации создает условия для успешной адаптации ребенка с психофизическими нарушениями в окружающей среде.

Автор: Шарай Галина Анатольевна

Организация: МБДОУ ДС №3 КВ

Населенный пункт: Ленинградская область, город Пикалёво

«Я не боюсь еще и еще раз повторить

забота о здоровье – это важнейший

труд воспитателя. От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная

жизнь, мировоззрение, умственное развитие,

прочность знаний, вера в свои силы».

В. А. Сухомлинский

Здоровье – большой дар, без которого трудно сделать жизнь человека счастливой, интересной и долгой. Здоровье легко потерять, ослабить, вернуть же его очень трудно.

Малыши должны расти здоровыми и поэтому их легче растить и воспитывать. У них быстрее формируются необходимые умения и навыки.

Раннее детство – важный период психического и физического развития. Л.С. Выготский образно призывал создавать «золотой запас ребенка». Поэтому в раннем возрасте особое внимание следует уделять физическому развитию.

Физкультурные занятия с детьми раннего возраста- это трудоемкая работа, потому что дети быстро отвлекаются, у них идет адаптационный период, они отказываются от выполнения каких-либо заданий. На современном этапе одним из актуальных вопросов является поиск новых форм и методов обучения детей, поэтому и возникла идея внедрить фольклор на занятиях физической культурой.

Фольклор – действенный метод гуманизации воспитания с первых лет жизни ребенка, так как содержит множество ступеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей.

Всеобщей задачей, в группе раннего возраста, является создание эмоционального комфорта детей, стимулирование желания детей заниматься двигательной активностью.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. Формирование движений происходит при участии речи. Ритм речи способствует формированию ритмичных, естественных ненапряженных движений. В процессе выполнения движений, сопровождаемых речью, вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, речевой слух, речевая память. Фольклор позволяет разнообразить и процесс физического воспитания путем нахождения новых форм развития двигательно- творческой инициативы детей. На традиционных физкультурных занятиях движения изучаются, а использование фольклора закрепляет пройденное. И в этом помогут упражнения, основанные на игровых приемах. Играя, ребенок «незаметно» осваивает основные движения.

С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения системы дошкольного физического воспитания. Наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики.

1. Детям должны быть хорошо знакомы предложенные для выполнения физические упражнения: общеразвивающие, основные движения, подвижные игры. Так же в соответствии с возрастными особенностями детей используется фольклорный материал: потешки и прибаутки, загадки и сказки, народные песни и пляски, считалки и скороговорки.

2. Для рациональной организации двигательной активности детей необходима частая смена упражнений при многократной повторяемости каждого движения.

3. Большое значение имеет яркое и образное движение детьми.

4. Учитывается с одной стороны, развивающий характер учебного материала, а с другой стороны – колорит народности при передачи образного движения посредством фольклорного материала.

5. Моторная плотность физкультурных занятий и утренняя гимнастика в сочетании с фольклорным материалом достигает 70%.

Основной формой организационного обучения физическим упражнениям являются физкультурные занятия. Мотивы выполнения активных действий детей на физкультурных занятиях разнообразны. У малышей преобладает мотив эмоциональной привлекательности. Польза от совершаемых детьми движений неизменно выше, если они выполняют их охотно и радостно.

Благодаря упражнениям с названием (например, общеразвивающее упражнение «Колобок») дети представляют себе образ того или иного персонажа и стараются как можно лучше, выразительнее передать его. Образ так же помогает качественнее выполнить основные движения. Например, ребенок идет твердым шагом – «волк идет», с гордой осанкой – «лиса- всему краса».

Физические упражнения в сочетании с фольклором в структуре занятия располагаются в определенном порядке, который обусловлен физиологическими и психологическими особенностям детского организма.

Строятся физкультурные занятия так, чтобы подготовить детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решаются двигательные задачи.

Методы и приемы, способствующие подготовке детей к фольклорным физкультурным занятиям и усвоению их содержания.

  • чтение художественной литературы (сказок, стихов, потешек);
  • использование различных театров (кукольного, настольного, пальчикового, фланелеграфа);
  • продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование, аппликация без наклеивания);
  • использование аудио- и видеоматериалов (аудиокассеты, диски с песнями, грампластинки, видеофильмы по сказкам).

В процессе работы применяются следующие приемы:

  • показ образа движений;
  • речевое сопровождение движений;
  • указание, поощрение;
  • помощь при выполнении движения;
  • упражнения подражательного характера;
  • сюрпризные и игровые моменты.

Типы фольклорных физкультурных занятий.

1. Двигательно- творческие занятия.

2. Сюжетные физкультурные занятия.

  1. Театрализованные физкультурные занятия.
  2. Музыкальные занятия. 5. Игровые физкультурные занятия.

6. Интегрированные физкультурные занятия.

  • приносят радость малышам, следовательно, оказывают самое положительное влияние на их психическое развитие, на ориентировку в окружающем мире. Очень важно в физическом воспитании детей раннего возраста не задерживаться на том, что уже освоено ребенком, и постепенно повышать требования к нему, овладевать более сложными движениями и нормами взаимоотношений окружающими взрослыми и детьми.
  • воспитание для детей раннего возраста является важной и ответственной задачей общественного воспитания, так как все дети, начиная с самого раннего возраста, должны расти здоровыми, крепкими, гармонически развитыми и чтобы они хорошо учились. Именно в дошкольном детстве формируется здоровье, общая выносливость, работоспособность, активная жизнедеятельность. Этот возраст наиболее благоприятен для закаливания организма, овладения элементарных жизненно необходимых двигательных умений и навыков.
  • творчески использовать фольклор как эмоционально – образное средство влияния на детей, поддерживая интерес к физической культуре посредством русских национальных традиций. Это вызывает у детей радость и удовольствие, желание заниматься физической культурой.

… Все в жизни взрослого человека начинается с детства. Пусть же это начало будет здоровым, ярким, радостным!

Период развития ребенка от 1 до 3 лет классифицируется, как ранний возраст. И эти два года являются стадией активного физического развития малыша: значительное увеличение показателей веса и роста, совершенствование внутренних органов и их работы, укрепление мышечной системы, проявление бурной двигательной активности. Детям этого возраста непросто управлять своими движениями. Центр тяжести у них расположен выше, чем у взрослых. Большая часть веса приходится на верхнуюю половину тела. Поэтому они быстрее теряют равновесие, им сложно остановиться на бегу или поймать большой мяч и не упасть.

Способность совершать движения большой амплитуды: бегать, прыгать, бросать предметы развивается быстрее. Это — так называемая грубая моторика.

Обычно двухлетние малыши ходят широко расставляя ноги и раскачиваясь из стороны в сторону. И предпочитают задействовать обе ноги даже тогда, когда было бы достаточно одной. Протяните печенье ребенку — скорее всего он потянется к нему двумя руками.

А трехлетки же ставят ноги при беге и ходьбе ближе друг к другу. Бегают, останавливаются и разворачиваются на ходу с большей легкостью. Хотя голеностопы и кисти рук у них пока не такие гибкие, какими будут через год или два. Начинают предпочитать правую или левую руку, и скорее всего потянутся за лакомством одной рукой. И самое главное — для того, чтобы совершить движение — им уже не надо его взглядом контролировать. Это проглядывают элементы автоматизма, то есть способности совершать действия без осознанного контроля. (Мы-то, взрослые уже полностью на автоматизме действуем: водим машину, делаем рутинную работу, ходим по улицам и так далее. Правда, иногда сознание пробуждается и тогда мы мучительно вспоминаем, выключили ли газ, утюг, закрыли квартиру, или вообще — куда сейчас идем и зачем).

Период от двух до трех лет — пик двигательной активности в жизни человека. Постепенно она снижается, и, обычно, у девочек быстрее, чем у мальчиков. Поэтому в школе девчонкам легче усидеть на месте. Хотя бывают и исключения из правил, конечно.

Развитие мелкой моторики, то есть способности совершать точные движения мелкой амплитуды кистями рук и пальцами (пользоваться вилкой и ложкой, управляться с карандашом и т.д.) – происходит медленнее.

Но именно способность совершать эти точные движения позволяет ребенку становится более самостоятельным: расстегивать и застегивать большие пуговицы или молнии, снимать и одевать простую одежду, правильно пользоваться ложкой за столом. А вот со шнурками им пока не справится. Иногда и шестилеткам в решении этой задачи нужна помощь взрослых.

Особенности развития движений у детей грудного, раннего и дошкольного возраста

Возраст

Двигательные возможности ребенка

Лежа на животе, приподнимается и опирается на предплечья и локти. Переворачивается со спины на бок; меняет положение своего тела, но движения импульсивные, беспорядочные, неосознанные

Самостоятельно садится. Свободно переворачивается с живота на спину. Пытается ползать на четвереньках. Играет с игрушками, перекладывает их из одной руки в другую, размахивает ими

Самостоятельно ходит. Приседает и выпрямляется без опоры; наклонившись, может поднять предмет

Ползает, подлезает и перелезает через различные предметы, играет с мячом (бросает, катает)

Бегает, прыгает на двух и даже на одной ноге, лазает по гимнастической стенке, ловит и бросает мяч, ездит на трехколесном велосипеде, передвигается на лыжах. Способен последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд

Многие родители считают, что физическое развитие детей — удел исключительно специалистов, однако это не так. Родителям заниматься физическим развитием ребёнка можно и даже необходимо. Ознакомившись с представленными ниже материалами, вы поймёте, что это не только не сложно, но и очень увлекательно!

Подвижные игры для детей раннего возраста (В эти игры наши воспитатели ежедневно играют вместе с детьми. Дома вы можете поиграть всей семьёй в понравившуюся игру)

Двигательная активность, свойственная детям раннего возраста, способствует быстрому физическому и умственному развитию. Ограничение движения, бедность и однообразие впечатлений ведут к заметному отставанию в психическом развитии.

Цель физического воспитания детей раннего возраста – укрепление здоровья, обеспечение оптимального физического развития, формирование точных двигательных навыков и основных движений. Для воспитания движений ребенку необходимы различные формы двигательной активности: движения во время бодрствования, подвижные игры, зарядка.

В какие подвижные игры мы играем с детьми раннего возраста?

Развитие движений детей раннего возраста

Они могут быть бессюжетными: «Прятки», «Большие-маленькие» и сюжетные «Заинька», «Паровозик». Их можно проводить без предметов, игрушек «По узенькой дорожке», «Прятки» или с игрушкой «Воробушки и автомобиль», «Догонялки». Время проведения игры – не более 3-4 минут, больше ребенок не выдержит эмоционального накала, перевозбудится. По желанию малыша игру можно повторить.

Подвижные игры, как правило, сопровождаются всплеском устойчивых положительных эмоций. Этому способствуют яркие атрибуты (мячики, заводные игрушки, бабочки), понятные по содержанию короткие стихотворения «Бычок», «Птичка», «Мишка» А. Барто и др. А главное – участие папы и мамы, общая радость, общее переживание успеха, атмосфера любви и обожания всех всеми.

Заканчивается любая подвижная игра всегда одинаково – успокаивающими воздействиями кого-нибудь из родителей.Развитие движений детей раннего возраста

Следите за настроением малыша. Если ребенок устал или чувствует недомогание, шумные игры могут довести его до слез. Предлагая подвижные игры, учитывайте характер крохи, его наклонности.

Отцы склонны давать больший простор личности ребенка, чаще выпускают его из поля зрения, предоставляя свободу. Матери же, наоборот, следуют за карапузом по пятам. Зачастую, увидев напряжение в маминой позе, движениях, страх в ее глазах, ребенок отказывается от самостоятельных попыток испытать собственные возможности.

Развитие движений детей раннего возрастаВ подвижных играх мама склонна использовать игрушки, сопровождать игру стихами и пением. Папа предпочитает использовать свои руки, собственное тело как идеальный гимнастический снаряд. Всего 10-15 минут, отданных совместному веселью, – а сколько глубоких, ярких воспоминаний на долгие годы.

Малышу жизненно необходимы и нежные, ласковые прикосновения мамы, и мужские игры с папой. В этом кроется один из секретов сердечной близости малыша к каждому из них.

В настоящее время внимание педагогов, психологов, физиологов привлечено к дошкольному возрасту, поскольку практический опыт и многочисленные научные исследования свидетельствуют о существовании в данном периоде онтогенеза человек больших, зачастую неиспользуемых психофизиологических резервов развития ребенка.

По биологическим признакам дошкольный возраст подразделяется на следующие периоды:

1) новорожденный – первые 4 недели жизни;

2) грудной (младенческий) – до 1 года;

3) ранний детский – от 1 года до т3 лет;

4) дошкольный – от 3 до 6 лет.

Первые годы жизни ребенка характеризуются быстрыми темпами роста и развития организма. Интенсивно увеличиваются морфологические показатели: рост, масса тела и ОГК.

С рождения до трехлетнего возраста заметно возрастают возбудимость и лабильность нервно-мышечного аппарата, но сила мышц еще невелика. Все суставы ребенка вследствие слабого развития связочного аппарата и мышц отличаются большой подвижностью.

При организации физического воспитания детей раннего возраста следует помнить о физиологи системы и мышечно-связочного аппарата и строго дозировать физические нагрузки.

В этом возрасте нервные процессы недостаточно сильны и подвижны, подвижны, однако условно-рефлекторные связи отличаются большой прочностью и очень трудно поддаются переделке. Поэтому в процессе физического воспитания необходимо учить детей правильному выполнению того или иного упражнения, так как возникший навык прочно и надолго закрепляется. Заученные с ошибками простые движения сделают невозможным в будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, а это будет затруднять полное раскрытие двигательной одаренности ребенка.

В раннем возрасте ребенок не может развиваться правильно без достаточной физической активности. Установлено, что у двухлетних детей на активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у трехлетних — не менее 60. Постепенно, по мере развития движения у детей приобретают большую законченность, определенную целесообразность и целенаправленность. Однако в коре головного мозга процессы иррадиации преобладают над процессами концентрации, поэтому движения детей отличаются неточностью, некоординированностью. Внимание в этом возрасте еще неустойчиво, и дети не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном и быстро утомляются.

В период от 3 до 6 лет (дошкольный возраст) все размеры тела увеличиваются относительно равномерно. Годичный прирост длины тела составляет 5-6 см, массы – около 2 кг. Но к концу этого периода начинается ускорение роста: за год ребенок прибавляет 8-10 см. Такой бурный рост связан со сдвигами, происходящими в организме (второй период быстрого роста наблюдается у детей в13-14 лет, когда начинается половое созревание).

У детей дошкольного возраста заметно меняются пропорции тела: руки и ноги становятся значительно длиннее и растут быстрее, чем туловище. Если к 6-7 годам длина туловища увеличивается в 2 раза, то длина рук – более чем в 2,5 раза, а длина ног — более чем в 3 раза.

Рост мышечной ткани происходит, в основном, за счет утолщения мышечных волокон. У ребенка сначала развиваются мышцы таза и ног, а затем (с 6-7 лет) – мышцы рук. К пяти годам увеличивается мышечная сила. Однако из-за быстрой утомляемости мышц и относительной слабости костно-мышечного аппарата дошкольники еще не способны к длительному мышечному напряжению.

К 6-7 годам заканчивается созревание нервных клеток головного мозга. Однако нервная система ребенка еще недостаточно устойчива: процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.

Нервная регуляция деятельности сердца у детей еще несовершенна. Неравномерность частоты и силы сердечных сокращений наблюдается даже в покое. При физической нагрузке сердечная мышца быстро утомляется, поэтому упражнения во время занятий надо разнообразить.

Ранний и дошкольный возраст характеризуются значительными изменениями не только в физическом, но и в моторном развитии (табл. 1).

Особенности развития движений у детей грудного, раннего и дошкольного возраста

С возрастом количество движений у детей увеличивается. Они должны двигаться не менее 50-60% всего периода бодрствования.

Интенсивность двигательной активности — среднее количество движений в минуту — составляет примерно 38-41 у детей 2 лет, 43-50 — 2,5 лет, 44-51 — 3 лет. Это значит, что разовая продолжительность движений очень мала — в среднем от нескольких секунд до 1,5 мин. Детям свойственна частая смена движений и поз — до 550-1000 раз в день, благодаря чему происходят поочередное напряжение и отдых различных групп мышц, поэтому дети и не устают (В.А. Шишкина, 1992). Учитывая эту особенность, следует обеспечить разнообразную двигательную деятельность детей, создавая условия для разных движений.

Бег, прыжки, метания — те двигательные умения, которых ребенок должен освоить до школы. Насколько успешно он это сделает, зависит от ловкости, быстроты, силы и выносливости, т.е. от развития основных двигательных качеств. По уровню развития этих качеств можно судить о физической подготовленной ребенка (табл. 8). Правильно оценивать ее необходимо для того, чтобы, умело направляя воспитательный процесс, своевременно вырабатывать у ребенка необходимые навыки.

Особенности формирования двигательного навыка у детей дошкольного возраста.

Задания для СРС

Проанализируйте требования различных программ к развитию основных движений у детей дошкольного возраста.

Составьте таблицу по методике обучения детей дошкольного возраста основным движениям (ходьба, бег, прыжки, метание, лазание) по следующей схеме:

Методика обучения ходьбе (бегу, прыжкам, метанию, лазанию)

Методические требования к технике выполнения

Младший дошкольный возраст

Средний дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

1. Э.Я.Степаненкова. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка. — М., 2001.

2.А.В. Кенеман, Д.В.Хухлаева. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.,1972.

З.В.И.Шебско, Н.Н.Нрмак, В.А.Шишкина. Физическое воспитание

дошкольников. — ML, 1999.

4.Л.Д,Глазырина, В.А.Овсянкин. Методика физического воспитания детей

дошкольного возраста. — М.,1999.

5.Т.И.Осокина. Физическая культура в детском саду М., 1986.

6.Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М., 2000.

семинарское занятие 2

Основы методики воспитания двигательных способностей дошкольников

Вопросы для обсуждения

Понятие о двигательных способностях. Их роль в жизни человека.

Факторы, определяющие развитие двигательных способностей у детей дошкольного возраста.

Методика воспитания психофизических качеств:

— определение и методика развития быстроты;

— определение и методика развитие силы;

— определение и методика развития гибкости;

— понятие и методика развития ловкости;

— понятие и методика развития выносливости.

4. Диагностика развития физических качеств у дошкольников.

Задание для СРС

1. Дайте определение и полную характеристику избранного для изучения физического качества.

2. Покажите место этого в комплексном решении задач физического воспитания дошкольников.

3. Перечислите упражнения наиболее свойственные для развития качества избранного вами для углубленного изучения (перечислите упражнения и методику их использования в различные возрастные периоды).

4. Подберите тесты, характеризующие с различных сторон степень развития данного качества.

Семинарское занятие 3

Строевые и общеразвивающие упражнения в доу

Вопросы для обсуждения

Понятие строевых и общеразвивающих упражнений и их роль в физическом воспитании дошкольников.

Техника выполнения и методика обучения основным строевым приёмам, построениям, перестроениям, размыканиям и смыканиям.

Классификация общеразвивающих упражнений.

Терминология и правила записи общеразвивающих упражнений. Схематическая запись. Правила построения комплекса.

Методика обучения общеразвивающим упражнениям в различных возрастных группах.

Задания для СРС

Составить три комплекса ОРУ для детей одной из возрастных групп с подробной записью и схематичным изображением упражнения:

— традиционный, с использованием комплекса ОРУ;

— с использованием стихотворных текстов;

Задания для СРС

1. Ознакомится с требованиями одной из программ, касающихся включению строевых упражнений в дошкольные учреждения.

2. Разработать методические приемы, способствующие эффективному обучению детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста строевым упражнениям.

Развитие движений детей раннего возраста

Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. Впервые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многое другое. Следовательно, все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, но требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности. В общении с близкими взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир “взрослых” предметов, преобладают мотивы сотрудничества. Взрослый становится для ребёнка образцом человеческих действий с предметами. Теперь необходимо соучастие взрослого, одновременная практическая деятельность вместе с ним, выполнение одного и того же дела. В ходе такого сотрудничества ребёнок одновременно получает и внимание взрослого, и его участие в действиях ребёнка и, главное — новые, адекватные способы действия с предметами.

Взрослый теперь не только даёт ребёнку в руки предметы, но вместе с предметом передаёт способ действия с ним. В совместной деятельности с ребёнком взрослый выполняет сразу несколько функций:

-во-первых, взрослый даёт ребёнку смысл действий с предметом, его общественную функцию;

-во-вторых, он организует действия и движения ребёнка, передаёт ему технические приёмы осуществления действия;

-в-третьих, он через поощрения и порицания контролирует ход выполнения действий ребёнка.

Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с предметами. К концу этого периода, благодаря сотрудничеству с взрослым, ребёнок в основном умеет пользоваться бытовыми предметами и играть с игрушками.

Новой социальной ситуации развития соответствует и новый тип ведущей деятельности ребёнка –предметная деятельность. Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребёнка. Прежде всего, нужно подчеркнуть, что в предметной деятельности малыша происходит развитие восприятия, а поведение и сознание детей этого возраста целиком определяется восприятием. Так, память в раннем возрасте существует в форме узнавания, т.е. восприятия знакомых предметов. Мышление ребёнка данного возраста носит преимущественно непосредственный характер – ребёнок устанавливает связи между воспринимаемыми предметами. Он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его восприятия. Все переживания ребёнка также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях. Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для ребёнка. Особое значение имеют действия, которые называют соотносящими и требуют учёта величины, формы, местоположения различных предметов. Характерно, что большинство игрушек, предназначенных для детей раннего возраста, (пирамидки, простые кубики, вкладыши, матрёшки) предполагают именно соотносящие действия. Когда ребёнок пытается осуществить такое действие, он подбирает и соединяет предметы или их части в соответствии с их формой или размером.

Богатая и разнообразная сенсорная среда, с которой малыш активно действует, является важнейшей предпосылкой становления внутреннего плана действия и умственного развития. Мышление ребёнка, которое осуществляется в форме внешних ориентировочных действий, называют наглядно-действенным. Именно эта форма мышления характерна для детей раннего возраста. Малыши активно используют наглядно-действенное мышление для обнаружения и открытия самых разнообразных связей вещей и явлений окружающего их предметного мира.

Одним из главных событий в развитии ребёнка раннего возраста является овладение речью. Ситуация, в которой возникает речь, должна представлять предметное сотрудничество ребёнка с взрослым. Овладение речью открывает возможность произвольного поведения ребёнка. Первым шагом к произвольному поведению является выполнение речевых инструкций взрослого.

Действия маленького ребёнка с предметами — это ещё не игра. Разделение предметно-практической и игровой деятельности происходит только в конце раннего возраста. Сначала ребёнок играет исключительно с реалистическими игрушками и воспроизводит с ними знакомые ему действия (причёсывает куклу, укладывает её спать, кормит, катает в коляске и пр.). Очень важным приобретением раннего возраста является становление общения со сверстниками. Другой ребенок становится не только “интересным” предметом, но и партнером по общению. Первые субъектно-ориентированные контакты с ровесниками появляются именно в этот период жизни малыша. Главными характеристиками такого взаимодействия являются: непосредственность, отсутствие предметного содержания; раскованность, эмоциональная насыщенность, нестандартность коммуникативных средств, зеркальное отражение действий и движений партнёра. Дети демонстрируют и воспроизводят друг перед другом эмоционально-окрашенные игровые действия. Общность действий и эмоциональных экспрессий даёт им уверенность в себе и приносит яркие эмоциональные переживания. По-видимому, такое взаимодействие, даёт ребёнку ощущение своего сходства с другим, равным ему существом, которое вызывает бурную радость.

Таким образом, ранний возраст – период интенсивного психического развития ребенка,

которое происходит по нескольким линиям.

Наиболее важными из них являются:

  • развитие предметной деятельности и делового общения с взрослым;
  • развитие активной речи ребенка;
  • развитие произвольного поведения;
  • появление игровых замещений;
  • формирование потребности в общении со сверстником;
  • развитие самосознания и самостоятельности ребенка.

педагог-психолог
Отдела ранней помощи
Мусилович Татьяна Анатольевна

Развитие движений детей раннего возраста

Задачи. Учить выполнять действия по слову взрослого; поощрять самостоятельность, инициативу детей; вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением комариков и лягушки, стулья, на которых лежат платочки (по числу детей).

Содержание игры. Дети-комарики летают по группе, произнося звук «з-з-з», присаживаются, опуская руки-крылья после слов взрослого:

Сел комарик на кусточек, на еловый на пенечек,

Свесил ножки под листочек, спрятался!

Комарики садятся на стулья и прячутся за платочками. Выходит водящий в шапочке или с эмблемой лягушки и говорит: «Где же комарики? Я их сейчас найду! Ква-ква-ква!» Ищет, но не находит. Игра повторяется. Затем водящий-лягушка со словами «Вот они!» находит комариков. Но комарики разлетаются, и лягушка пытается их поймать.

Развитие движений детей раннего возраста

Найди свой домик (2 — 3 года)

Задачи. Учить детей сочетать ходьбу с другими видами движений; развивать умение ориентироваться в пространстве, согласовывать действия с другими детьми; закреплять знание цвета, формы, величины; поддерживать самостоятельность, инициативу детей.

Материал. Круги или квадраты разной величины или цвета.

Содержание игры. Дети размещаются в своих домиках, которые могут в зависимости от цели иметь разную величину, цвет или форму. Когда малыши будут хорошо ориентироваться во всех свойствах предметов (величина, цвет, форма), можно объединить два свойства, например форму и цвет или величину и цвет.

Дети запоминают свои домики и по сигналу взрослого выходят гулять на поляну. Они выполняют самостоятельно по своему усмотрению разные движения (ходят, собирают цветы, бегают, влезают на пеньки, бросают шишки в цель, перешагивают через ручейки). По сигналу взрослого «Дождь!» дети бегут в свои домики. Взрослый вместе с ними проверяет, все ли заняли свои домики, помогает детям найти свои домики, если они их не запомнили.

Вариант игры. Если игра проводится на участке, домики можно обозначить около разных деревьев. Дети запоминают названия деревьев, учатся ориентироваться в пространстве в условиях участка детского сада.

Развитие движений детей раннего возраста

Путешествие в лес (2 — 3 года)

Задачи. Совершенствовать основные движения; учить подражанию животным; учить действовать в коллективе; стимулировать самостоятельность; вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Эмблемы с изображением животных, размещенные на стойках на расстоянии 4-5 м друг от друга.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям поехать в лес на поезде. Дети встают друг за другом и по сигналу взрослого двигаются, произнося: «Чу-чу-чу-чу!» По сигналу взрослого «Стоп, вагончики остановились!» дети останавливаются. Взрослый обращает внимание ребят на эмблему с изображением зайчика и спрашивает: «Кто это?» Дети отвечают: «Зайчик». Взрослый предлагает всем выйти на поляну и попрыгать как зайчики. Затем по сигналу взрослого дети опять строятся друг за другом и едут до следующей остановки, где на эмблеме изображен медведь. Затем все опять выходят на поляну и подражают медведям, ходят, переваливаясь с боку на бок.

Примечание. Игру лучше проводить на улице. Эмблемы со стойками могут располагаться по кругу или по прямой. Количество эмблем с изображением зверей берется с учетом уровня развития и возраста детей, но не более 6 штук.

Развитие движений детей раннего возраста

Найди домик (2 года 6 месяцев — 3 года)

Задачи. Закреплять знания детей о форме (круг, квадрат, треугольник); развивать мелкую моторику; поощрять самостоятельность и инициативу.

Содержание игры. Воспитатель готовит фигурки разной фор мы из картона и коробки такой же формы или с наклейкой соответствующей формы. В начале игры он разбрасывает фигурки по полу и предлагает детям собрать их и разместить по своим домикам. Затем вместе с детьми смотрит, все ли фигурки попали в свои домики. Спрашивает малышей, какая фигурка заняла чужой домик и куда ее надо поместить.

Вариант игры. Воспитатель готовит домики разной формы (из клеенки, плотного картона, линолеума), раздает детям фигурки. Малыши бегают по комнате, резвятся, а по сигналу воспитателя «Все в свои домики!» занимают соответствующий домик. Затем вместе с воспитателем проверяют, все ли заняли свои домики.

Презентация на тему: » Тема: «Система обеспечения двигательной активности детей раннего возраста».» — Транскрипт:

1 Тема: «Система обеспечения двигательной активности детей раннего возраста».

2 «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым. Пусть он работает, действует, бегает – пусть он находится в постоянном движении». Ж..- Ж.. Руссо.

3 Двигательная активность — это естественная потребность детей в движении, удовлетворение которой является условием их полноценного развития ( С. Л. Новосёлова, Т. В. Пантюхина ) ; суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток времени ( И. А. Аршавский )

4 ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ: развитию основных движений детей ; повышению устойчивости организма к различным заболеваниям; нормализации деятельности отдельных органов и функциональных систем; росту физической работоспособности; появлению положительных эмоций, способствующих укреплению здоровья ; — в целом общему развитию ребёнка.

5 2 компонента двигательной активности: Самостоятельная деятельность Организ ованная деятельность

6 Двигательная активность в режимных моментах: -утром (во время утреннего приёма, перед занятиями ) ; -прогулка (на улице, в помещении) ; -в вечерний отрезок времени. Нагрузка распределяется в течение дня с учетом занятий. Периоды активности чередуются со спокойными видами деятельности.

7 Условия, обеспечивающие двигательную активность: физкультурное оборудование ; одежда ; площадь ; пособия и игрушки, побуждающие к движению (крупный модуль, крупные игрушки: качалки, коляски, машинки) ; расстановка мебели в группе ; специальная смена оборудования в группе.

8 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ занятия по развитию движения (2 раза в неделю) ; музыкальные занятия (2 раза в неделю) ; подвижные игры ; утренняя гимнастика ; развлечение (1 раз в неделю) ; индивидуальная работа по развитию движений ; упражнения и игры детей с соответствующим оборудованием (основное средство по реализации двигательной активности)

9 Проводятся подвижные игры с использованием мягкого модуля «Строит кроха» «Солнышко и дождик» (Дом) ; Птички летают» (спрыгивание с «круга») ; «Наседка и цыплята» (подлезание под воротца) ; «Мыши и кот» (сидят на деталях модуля – в норках) ; «По тропинке», «Проползи по коридорчику» ; «Через ручеек», «Пройти по мостику» и другие.

10 Использования мягкого мода на прогулке в помещении, в сюжетно-ролевых играх, в организованной и самостоятельной деятельности детей в течение дня, в индивидуальной работе. Разработаны и реализуются: комплекс упражнений на бревне ; система построек к сюжетно – ролевым играм ; комплекс упражнений с использованием разнообразных деталей (полоса препятствий).

11 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОМА РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОМА Родительское собрание: «Руководство игровой деятельностью детей 3 г.ж.» ; По утрам минимастер-классы для родителей по использованию оборудования ; Индивидуальные рекомендации по результатам отслеживания карт нервно-психического развития в дневниках — наблюдения ; Реклама успешного семейного опыта (советы на родительских собраниях, делятся опытом через газет, видео — ролик) Газета «Волшебный фонарик» с приложениями: 1. «Подвижные игры для детей во время прогулки» 2. «Чем можно заполнить прогулку родителей с ребенком в раннем возрасте» (подвижные игры, двигательные упражнения) ; 3. «Мастер – класс по стимуляции игрового поведения родителей». 4. «Комплексы побудок и двигательных упражнений после сна в первой младшей группе».

12 Способы регуляции самостоятельной двигательной активности детей: Советы и подсказки взрослого, чем заняться (« Валя, твоя куколка проснулась и хочет покататься на машине »). Смена вида деятельности (« Коля, посмотри, у твоей машинки сломалось колесо. Надо его починить »). Поручения (« Оля, помоги мне пожалуйста собрать мячи в корзин у »).

13 ВЫВОД: Двигательной активности детей способствует правильно подобранное оборудование, пособия и игрушка, а также умелое и грамотное руководство взрослого.

Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение в жизни человека. В этот период закладывается фундамент здоровья, начинают развиваться разнообразные способности, формируются нравственные качества, складываются черты характера. От того как воспитывается ребенок в эти годы, во многом зависит его будущее, эффективность школьного обучения, последующее формирование личности.

Основой всестороннего развития ребенка в первые годы жизни является физическое воспитание. Нормально развивающийся ребенок постоянно стремится к движениям. Суточная потребность у детей 3-х лет составляет 6,5 тыс. локомоций, а у семилетних 16–18 тыс. Под влиянием движений улучшается деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, улучшается обмен веществ. Они повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма.

Через движения ребенок познает мир, развиваются его психические процессы, воля, самостоятельность, дисциплинированность, коллективизм.

Особое значение имеют движения кистей рук, которые активизируют кору больших полушарий, стимулируют развитие речедвигательного центра. При этом создаются благоприятные условия для созревания лобных отделов мозга, играющих ведущую роль в осуществлении умственной деятельности. Поэтому чем большим количеством разнообразных движений и действий овладеет ребенок, тем шире возможности для развития ощущения, восприятия и других психических процессов, полноценнее осуществляется его развитие.

Современный мир компьютеров, сотовых телефонов, планшетов накладывает отпечаток и на развитие детей. К сожалению, приходится констатировать, что далеко не всегда это имеет положительное влияние на детей раннего возраста, особенно на развитие движений малыша. Часто детей усаживают по вечерам смотреть телевизор, планшет. А о развитии движений малыша забывают. Известный врач-педиатр Е.А. Аркин в своей книге «Ребёнок в дошкольные годы» писал: «Взрослый думает мозгом, а ребёнок – мускулами». А вот зачастую мускулы, т.е. развитие движений малыша, стоит далеко не на первом месте. Поэтому большое значение имеет организация прогулки с детьми раннего возраста, особенно с точки зрения активизации и разнообразия двигательной деятельности. Ведь прогулка в детском саду это и развитие движений, и разнообразие движений, и формирование знаний об окружающем мире, и развитие речи

В ходе всех компонентов прогулки создаю возможность для двигательной активности детей.

В наблюдении стараюсь, что бы дети долго не стояли на месте. Ввожу в ход наблюдения простые движения. Предлагаю детям показать, как воробушки (синички) машут крыльями, как важно переступает ворона, как ветер качает деревья, как плавно кружится снежок (предлагаю детям повернуться вокруг себя), показать пальчиком на ладошке как идёт первый весенний дождик и др.

Подвижные игры подбираю с простым, понятным содержанием и уже хорошо знакомые детям. Это позволяет не тратить время на объяснение, а сразу же приступать к игре. Строго дозирую физическую нагрузку: длительность бега сначала увеличиваю, а затем уменьшаю. Использую для вызывания интереса к игре появление игрушечного персонажа, звуковой сигнал, внесение простых атрибутов. Хорошо зарекомендовали себя изображения персонажей игры на круге, который заламинирован и крепится на шнурок. Это позволяет быстро надеть атрибуты, они даже если запачкаются – легко протираются. Персонажи игры должны быть хорошо знакомы детям: котята, воробушки, рыбки, зайчики, лисичка и др. Подвижные игры для прогулки стараюсь подбирать в соответствие с темой недели: некоторые игры придумываем сами: например «Листопад», «Снегопад» (на сигнал «ветер» «снежинки», «листочки» бегают по площадке), «Одуванчики» (подула и пушинки (дети) разлетелись) и др. В тёплое время года использую хороводные игры, пальчиковые игры. Дети с удовольствием подговаривают текст игры и выполняют движения. Например,

Мы сидели у окна, – дети, стоя в кругу, слегка сгибают ноги в коленях
Постучалась к нам весна, – дети стучат кулачком по ладошке
Зайчик солнечный блеснул – дети показывают ладошками «ушки зайчика»
Солнце в лужицы плеснул – дети, вытягивают руки вперед.

Прыгнул с ветки воробей – дети машут руками (как крыльями),
Закричал: «Скорей, скорей, – дети машут руками,
Поспешите все за мной – дети качают головой
Поздороваться с весной — дети, вытягивают руки вперед.

Очень нравится детям песенка с движениями «Ладушки-ладошки», где во время песни дети показывают как «кормят курочку пеструшку», как «мешают кашу ложкой», как «строят домик для матрёшки».

Такие игры помогают поддерживать положительный эмоциональный настрой, интерес к движениям, уверенность в своих силах (движения в игре просты и понятны), способствуют развитию речи, развитию памяти.

Всегда готовлю на прогулку одну игру большой подвижности, одну хороводную игру или игру малой подвижности типа «Где спрятался ….», «Поищем ….».

Организуя на прогулке сюжетную игру с детьми, продумываю, что бы сюжет игры также был связан с движениями: лепка пирожных из снега и песка, в поездке на «машине», «поезде», «автобусе» пассажиры выходят, что бы прогуляться (по лесу, парку), собрать грибы, ягоды. Хороший двигательный эффект даёт организация сюжетной игры по типу «Мама кошка и котята», «Мама белка и бельчата», «Мама зайчиха и зайчата» — это позволяет во время игр двигаться ( т.е. показывать как мама белка и бельчата прыгают с ветки на ветку, как ищут грибы; как мама кошка учит котят неслышно двигаться и т.п.).

Организуя простейшую трудовую деятельность во время прогулки продумываю, что бы организуемый труд был посилен детям, понятен по содержанию: собрать листья для букета, гирлянды, собрать игрушки, смести снег со скамейки, покормить птиц, сделать горку для кукол и др.

Индивидуальную работу по развитию движений провожу обязательно и не только с теми детьми, кого наметила в календарном плане, а также с теми, кто заскучал, не нашёл чем себя занять. Долгое стояние приводит к тому, что зимой дети могут замерзнуть. Для индивидуальной работы по развитию движений обязательно использую пособия или атрибуты: синяя скакалка превращается в ручеёк, обруч в гнёздышко, две скакалки – в дорожку.

В течение всей прогулки держу детей в поле зрения, дозирую двигательную нагрузку. В тёплое время года прогулка удлиняется, поэтому провожу ещё одну дополнительную игру большой подвижности и ввожу игры-упражнения типа «перепрыгнем через ручеёк», «пройдем по узенькой дорожке» и др.

Обязательно продумываю для прогулки выносной материал в соответствие с временем года, а также в соответствие с темой недели. В гости приходит на прогулку курочка, зайчик, котик, белочка, ёжик, кукла. Персонаж не просто приходит, а приносит атрибуты для подвижной игры, индивидуальной работы по развитию движений или вдруг неожиданно прячется, и дети его ищут под скамейкой, за песочницей, в песочнице. Такие игры помогают помимо развития движений знакомить детей с предлогами, а также получить навыки ориентировки в пространстве.

Правильно и хорошо организованная двигательная деятельность позволяет избежать переутомления и перевозбуждения, способствует хорошему аппетиту и сну детей.

Автор: Какорина Наталья Анатольевна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МКДОУ «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»
Месторасположение: Город Новосибирск

Первые годы жизни ребенка характеризуются быстрыми темпами роста и развития организма. Интенсивно увеличиваются морфологические показатели: рост, масса тела и ОГК.

С рождения до трехлетнего возраста заметно возрастают возбудимость и лабильность нервно-мышечного аппарата, но сила мышц еще невелика. Все суставы ребенка вследствие слабого развития связочного аппарата и мышц отличаются большой подвижностью.

При организации физического воспитания детей раннего возраста следует помнить о физиологи системы и мышечно-связочного аппарата и строго дозировать физические нагрузки.

В этом возрасте нервные процессы недостаточно сильны и подвижны, подвижны, однако условно-рефлекторные связи отличаются большой прочностью и очень трудно поддаются переделке. Поэтому в процессе физического воспитания необходимо учить детей правильному выполнению того или иного упражнения, так как возникший навык прочно и надолго закрепляется. Заученные с ошибками простые движения сделают невозможным в будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, а это будет затруднять полное раскрытие двигательной одаренности ребенка.

В раннем возрасте ребенок не может развиваться правильно без достаточной физической активности. Установлено, что у двухлетних детей на активные движения приходится 70% времени бодрствования, а у трехлетних — не менее 60. Постепенно, по мере развития движения у детей приобретают большую законченность, определенную целесообразность и целенаправленность. Однако в коре головного мозга процессы иррадиации преобладают над процессами концентрации, поэтому движения детей отличаются неточностью, некоординированностью. Внимание в этом возрасте еще неустойчиво, и дети не могут долго сосредотачиваться на чем-то одном и быстро утомляются.

Интенсивность двигательной активности — среднее количество движений в минуту — составляет примерно 38-41 у детей 2 лет, 43-50 — 2,5 лет, 44-51 — 3 лет. Это значит, что разовая продолжительность движений очень мала — в среднем от нескольких секунд до 1,5 мин. Детям свойственна частая смена движений и поз — до 550-1000 раз в день, благодаря чему происходят поочередное напряжение и отдых различных групп мышц, поэтому дети и не устают (В.А. Шишкина, 1992). Учитывая эту особенность, следует обеспечить разнообразную двигательную деятельность детей, создавая условия для разных движений.

«Развитие двигательной активности детей раннего возраста в процессе подвижных игр».

Фоменко Татьяна Владимировна

Санкт-Петербург 2021 год

План работы по самообразованию

Воспитатель: Фоменко Татьяна Владимировна

Стаж работы: 2 года

Квалификационная категория: —

Тема: «Развитие двигательной активности детей раннего возраста в процессе подвижных игр»

Дата начала работы над темой: сентябрь 2020 г

Дата окончания работы: май 2021 г.

Актуальность выбранной темы:

Одной из важнейших задач нашего общества является формирование жизнеспособного, здорового подрастающего поколения. В настоящее время в условиях неблагоприятной экологической обстановки, не устойчивых социальных условий проблема здоровья детей является особенно актуальной. Начинать решать эту важную проблему необходимо ещё за долго до рождения ребёнка и особенно в первые, самые ответственные его годы жизни. Именно в этот возрастной период закладываются основы здоровья человека (И. А. Аршавский), вырабатывается сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям окружающей среды.

Известный физиолог А.Г. Сухарев рассматривает здоровье ребёнка как динамический процесс приспособления организма к меняющимся условиям окружающей среды и устойчивости его к воздействиям неблагоприятных факторов. Из данного определения следует, что здоровье можно формировать, воспроизводить, увеличивать, а не только сохранять. Одним из факторов, формирующих здоровье ребёнка, является двигательная активность. Она определяется как количество движений, которое малыш производит в течение всего бодрствования. Содержанием двигательной активности являются разнообразные движения: ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание.

Движение является биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребёнок не может правильно развиваться и расти здоровым. Оно способствует развитию всех систем организма и особенно сердечно-сосудистой, дыхательной, костно- мышечной, нервной. Под влиянием движения улучшается обмен веществ. Исследования убедительно доказали зависимость здоровья от двигательной активности. Следует отметить, что двигательная активность оказывает положительное влияние не только на здоровье детей, но и на их общее развитие. Под влиянием движения развивается эмоциональная, волевая, познавательная сфера малыша. Чем разнообразнее движения, которые выполняет ребёнок, тем богаче его двигательный опыт, тем больше поступает информации в мозг, что способствует более интенсивному интеллектуальному развитию малыша. Разнообразные движения, особенно если они связаны с работой рук, оказывают положительное влияние на развитие речи. Во время ходьбы, лазанья, бега и других движений ребёнок сталкивается с целым рядом предметов, познаёт их свойства (тяжёлый, лёгкий, мягкий, твёрдый, длинный, короткий и т. п.). Малыш развивает умение ориентироваться в пространстве, овладевая такими понятиями, как «далеко», «близко», «высоко», «низко» и т.д.

Особенности костно-мышечного аппарата, нервной системы и психических процессов у детей раннего возраста таковы, что движения их недостаточно координированы, им трудно сохранять равновесие, они не могут овладеть в полной мере техникой основных движений. Учитывая эти особенности, взрослым необходимо обогащать двигательный опыт детей, способствовать развитию их движений.

В решении этой задачи эффективным средством может стать подвижная игра.

Подвижная игра, как и игры вообще, являются необходимой жизненной потребностью маленьких детей. В них удовлетворяется стремление детского организма к движению, решаются самые разнообразные задачи. Играя, дети оживленно и радостно упражняются в тех или иных движениях. Знакомство с разными способами выполнения одних и тех же движений обогащает самостоятельную двигательную деятельность детей.

Подвижные игры способствуют не только развитию движений, но и уточнению у детей представлений об окружающей жизни, свойствах предметов. Многие игры содержат тексты, что способствует активизации речевого общения детей.

В подвижных играх развивается память, внимание, воображение. В них дети приобретают опыт общения со взрослыми и друг с другом. Подвижные игры являются также средством развития личностных качеств: самостоятельности, активности, инициативности.

— повысить уровень профессиональной компетенции в образовательной области «Физическое развитие»; развить основные движения средством подвижной игры; укрепить здоровье детей, способствовать их правильному физическому и эмоциональному развитию.

— изучить методическую литературу по теме «Физическое воспитание детей раннего возраста»;

— организовать предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС;

— разработать перспективный план подвижных игр для детей раннего возраста;

— создать картотеку подвижных игр по видам основных движений для детей раннего возраста;

— изготовить пособия и атрибуты для подвижных игр, приобрести спортивный инвентарь;

— формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм;

— развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча);

— формировать умение двигаться стайкой в одном направление, не мешая друг другу.

— развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу

Предполагаемый результат:

Повысится профессиональный уровень компетенции в образовательной области «Физическое развитие»

Разовьются личностные качества детей раннего дошкольного возраста в процессе совместных подвижных игр;

Укрепиться здоровье детей, разовьётся выносливость, ловкость;

Дети овладеют основными видами движений (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча);

Сформируется умение двигаться стайкой в одном направление, не мешая друг другу.

Разовьется умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу

Детский коллектив сплотится.

Расширятся знания о роли подвижной игры в физическом воспитании детей.

Вовлекутся в образовательный процесс.

Информационно-аналитический этап работы над темой самообразования

Пути реализации и формы работы.

Содержание работы

Способы оформления материала для использования в практической работе.

Практическая деятельность.

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.

Оценка имеющихся условий для формирования основ безопасности.

Подбор игр и материалов для оснащения предметно-пространственной среды.

Познакомится с интернет-ресурсами.

Изучить ФГОС (двигательная активность детей группы раннего возраста).

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Исследовательская работа в малых группах (внедрение элементов выбранных технологий, отслеживание результатов работы).

Разработка перспективного плана на учебный год по группе раннего возраста.

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Оформление информационно-наглядного материала в родительском уголке.

Результаты анкетирования родителей.

Привлечение родителей к организации ППРС в группе и использованию подвижных игр дома.

Л. Кострыкина , О. Рыкова , Т. Корнилова

Развитие движений детей раннего возраста

  • Написать рецензию
  • Добавить цитату
  • Рассказать историю
  • Создать подборку

В пособии предлагается система физкультурно-оздоровительной работы в группах раннего возраста, структурированная по основным тематическим блокам: условия, необходимые для развития движений детей; двигательный режим; оздоровительные и медико-санитарные мероприятия, диагностика уровня физического развития малышей.
В пособие включены варианты проведения утренней гимнастики, сенсомоторные игры, упражнения, тренирующие дыхание, системы физкультурных занятий для групп кратковременного пребывания "Вместе с мамой" с 1,5 до 2-х лет, в обычных группах с 1 года 6 месяцев до 2-х лет и с 2-х до 3-х лет и др.

Книга адресована воспитателям по…

Издательство: Скрипторий 2003

Год издания: 2012

Мягкая обложка, 120 стр.
Тираж: 1000 экз.
Формат: 60×90/16 (145х215 мм)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №66» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Визитная карточка

Адрес: 423582, Республики Татарстан, Нижнекамский район, г. Нижнекамск, пр.Химиков, 93А
Телефон: +7(855)-539-00-53
E-Mail: [email protected]
Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан
Короткое название: МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №66» НМР РТ
Руководитель: Заянова Венера Ханифовна
Год основания учреждения: 1986
У нас учатся: 226
У нас учат: 24

Тренируем пальчики и развиваем речь детей раннего возраста.

Консультацию подготовила Хоснуллина Р.М.

Дети реагируют на эмоциональную живую речь. И в развитии любой рассказ взрослого легче воспринимают дети если подтверждается мимикой, жестами, иллюстрациями, движениями рук. Движение и действия совершается всегда с руками. Влияют на моторику рук и на кисти, если мы часто занимаемся пальчиковыми играми, то у нас развиваются кисти рук и оно помогает в дальнейшем, когда дети начнут писать и рисовать.

Мы в первый месяц с ребятами играли покажи пальчиком «Семья» . Некоторым детям было трудно показывать по одному пальчику. Пальцы были изолированы. Поэтому мы им делали массаж. Протирали каждый пальчик, катали шарики между ладонями, делали хлопки. Кроме этого мы играли в игры: застегни молнию, собери бусинки, лепка с пластилином.

Игры: разбросанные шишки, мишка косолапый, развивает речь и моторику рук. Искать спрятанные предметы, с ложки пересыпать крупу, с одной чашки в другую.

Смять бумагу, использованные комки можно использоваться как шарик, который можно бросить в тазик с водой и экспериментировать, через какое время он намочится.

Ещё можно поиграть игры с водой и песком. А во время лепки, пальчики работают 100%. Они учатся щипать, делать комки, колбаски.

Игры: вкладыши, мозаики, конструктор развивает силу рук. Существует еще множество разных игр, но особенно хочется подчеркнуть музыкальные игрушки, нажимая пальцами они издают звук. Играя на гармошке руки и пальцы рук становятся плавными.

Что же происходит, когда ребенок занимается пальчиковой гимнастикой?

Выполнение ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.Игры с пальчиками развивает умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.Малыш учится концентрировать и правильно распределять свое внимание.Речь ребенка становится более четкой, ритмичной, яркой, усиливается контроль за выполняемыми движениями .Развивается память ребенка, так как он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.У малыша развивается воображение и фантазия.Пальцы приобретают силу и гибкость, что в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Какие же игры и упражнения можно провести с детьми на развитие мелкой моторики рук в свободной деятельности:

1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков. Используйте любую возможность, чтобы улучшать мелкую моторику рук вашего ребенка.

2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка.

3. Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ вы сможете оценить насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков малыша.

4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.

5. Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.

6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.

7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке. Каждое такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук малыша.

8. Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.

9. Всасывание пипеткой воды. Развивает мелкие движения пальчиков и улучшает общую моторику рук.

10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук.

11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.

12. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать. Развитие осязания, мелких движений пальчиков рук.

13. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

Предлагайте ежедневно такие игры.

Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:

• во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,

• во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,

• в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки “потянет” за собой развитие интеллекта.

Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит дошкольника к успешному обучению в школе!

Занятие по развитию движений должно быть интересным, веселым, доставлять ребенку удовольствие и радость.

Развитие движений детей раннего возраста

«Движение – это жизнь» эти слова известны практически каждому человеку. В настоящее время значительно возросло количество детей с плохим здоровьем. Причин сложившейся ситуации множество, но одна из основных – малоподвижный образ жизни ребёнка.

Создание здорового образа жизни для ребенка в ДОО является первоосновой его полноценного воспитания и развития. Здоровый образ жизни предполагает приобщение детей к двигательной культуре через целенаправленное физическое воспитание.

Если ребенок много двигается, он быстрее и легче привыкает к новой обстановке. В моей группе раннего возраста, малыши охотнее идут в группу, мгновенно перестают плакать, если я переключаю их внимание на активную двигательную деятельность, да еще с интересной игрушкой. Поэтому, работая с детьми раннего возраста, я уделяю большое внимание формированию двигательных функций. Для организации работы по данному направлению определила основные задачи:

-создать условия, побуждающие детей к двигательной активности;

-научить детей правильно двигаться;

-заложить основы физической культуры.

Развитие движений детей раннего возраста

Двигательную активность я осуществляю согласно двигательному режиму, в который входят: утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, непосредственная образовательная деятельность по развитию движений.

Одним из основных условий полноценного физического развития ребенка является создание предметно – развивающей среды. В группе имеются игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, дорожки для ходьбы, скамейки, дуги разной высоты, разнообразные мячи, обручи, погремушки, колечки, канаты, коврики, ленточки, платочки, флажки и т.д.)

Непосредственно образовательную деятельность по развитию движений провожу в игровой форме, с введением увлекательных упражнений во всех частях организованной деятельности, а также использую музыкальное сопровождение, что способствует повышению интереса детей, развитию эмоциональных чувств.

Движение и игра для малыша не только жизненная необходимость – это сама жизнь.

Мы, взрослые, рады видеть ребенка здоровым. Поэтому работая с детьми раннего возраста я особое внимание уделяю овладению ребенком основами двигательной активности, гигиенической культуры, и не упускаю из виду его психическое самочувствие.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector