Обучение детей раннего возраста

Основы интеллекта закладываются в первые годы жизни. Исследования в области педагогики раннего детства показали исключительную роль целенаправленного воспитания и обучения детей с первых лет жизни. Рассмотрим особенности обучения детей раннего возраста. Наиболее благоприятное развитие ребенка протекает под влиянием продуманного и систематического обучения и воспитания, осуществляемого взрослым с учетом развития ребенка. Ребенок раннего возраста обладает уникальной способностью обучаться от взрослого. Под способностью обучаться понимается умение детей раннего возраста воспринимать задание и действовать по образцу, словесной инструкции, стремление к получению определенного результата, заданного взрослым, а также умение переносить полученные знания в новую ситуацию.

Обучение детей раннего возраста отличается неповторимостью и своеобразием: усвоение новых знаний происходит при высочайшей познавательной активности ребенка и непроизвольном запоминании в процессе ориентировочно-исследовательской деятельности; ребенок раннего возраста обладает высокой обучаемостью; обучение ребенка раннего возраста происходит в практической деятельности под непосредственным руководством взрослого.

Характер педагогических воздействий взрослого изменяется в течение всего процесса обучения детей раннего возраста:

— вначале это непосредственное эмоциональное взаимодействие в сочетании с предоставлением возможности ребенку действовать с игрушками и предметами;

— с появлением у ребенка способности подражать взрослый использует в качестве главного приема показ образца действия;

— первоначальное усвоение знаний происходит при непосредственном подражании действиям взрослого;

— с пониманием ребенком речи взрослого используется показ со словесными пояснениями.

Обучение детей раннего возраста осуществляется на основе следующих принципов:

• дидактические игры-занятия дают положительные результаты при условии планомерности их проведения;

• распределение программного материала по занятиям осуществляете на основе принципа последовательности от простого к сложному;

• принцип активности подразумевает включение ребенка в разнообразную деятельность;

• продуктивность занятия с детьми раннего возраста во многом зависит от эмоциональности их проведения, эмоциональные формы общения вызывают у малыша положительные эмоции;

• успешное усвоение детьми программного материала может быть достигнуто лишь при повторном их предъявлении либо занятия в целом либо с усложнением или изменением;

• принцип наглядности в сочетании со словом обеспечивает связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами;

• при организации занятий важен учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, а также соответствующий возрасту объем знаний.

Выделяют следующие виды занятий с детьми раннего возраста. От 1 до 2 лет; развитие речи, чтение художественной литературы, развитие движений, игры-занятия с дидактическим материалом, музыкальные занятия, игры и развлечения. От 2 до 3 лет: физкультурные занятия, занятия по сенсорному развитию, развитие речи и ознакомление с окружающим, развитие элементарных математических представлений, изобразительная деятельность, конструирование из строительного материала, музыкальные занятия. Все виды занятий требуют от детей определенных усилий и активного внимания, поэтому их проведение строится на основе специфических методов обучения.

Своеобразие использования методов и приемов обучения детей на занятиях заключается в том, что все занятия с детьми раннего возраста имеют игровую инструментовку, проводятся в форме дидактических игр-инсценировок с использованием игровых приемов обучения. Активно используется воспитателем наглядно-действенный метод обучения, показ действий с последовательным объяснением, наблюдение, упражнение, метод совместных действий, вопросы к детям.

Таким образом, соблюдение дидактических принципов и продуманный подбор педагогом методов и приемов обучения не только обеспечивает всестороннее развитие каждого ребенка, но и прочное усвоение знаний детьми.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Ранний возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного

Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. Большие успехи делает ребенок в овладении

Если в активном словаре годовалого ребенка, как правило, насчитывается 10—12 слов, то к двум годам число их увеличивается до 200—300, а к трем — до 1500 слов.

Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма — низкая его сопротивляемость заболеваниям. Каждое перенесенное заболевание отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому забота об охране и укреплении здоровья маленького ребенка составляет одну из важнейших задач воспитания в раннем детстве.

В первые годы жизни особенно велика взаимосвязь физического и психического развития. Крепкий, физически полноценный ребенок не только меньше подвержен заболеваниям, но и лучше развивается психически. Вместе с тем веселые, подвижные, активные дети физически более выносливы. Незначительные нарушения в состоянии здоровья вызывают изменения в их общем самочувствии — они становятся раздражительными и вялыми, плохо играют, быстро утомляются.

В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния. Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления — важные задачи педагогики раннего детства.

Вы будете перенаправлены на Автор24

Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста

Ранний возраст – это возрастной период от одного года до трех лет, характеризующийся интенсивным ростом и развитием органов и систем ребенка, а особенно функций его головного мозга.

В настоящее время на первый план выходит потребность в воспитании активной и творческой личности. В связи с чем, организуемый педагогами и родителями воспитательно-образовательный процесс, опирается на индивидуальные возможности и потребности ребенка, учет темпа его развития и врожденных способностей.

Если до реформы системы образования все дошкольные учреждения работали по одной типовой программе, то современные требования вынуждают разрабатывать и внедрять программы нового поколения, ориентирующиеся на современные требования воспитания и обучения детей раннего возраста. Многообразие образовательных программ удовлетворяет принцип вариативности дошкольного образования и позволяет педагогам выбрать наиболее подходящую и эффективную программу воспитания и обучения.

Современные программы нового поколения по воспитанию и обучению детей раннего возраста представлены следующими типами:

  1. Комплексные программы – направлены на всестороннее развитие ребенка раннего возраста.
  2. Парциальные программы – направлены на развитие определенного вида детской деятельности.

Несмотря на обширность программ, педагогика раннего возраста значительно уступает в развитии педагогики дошкольного возраста. В настоящее время ребенок раннего возраста по-прежнему выступает в качестве объекта воздействия взрослого человека. Это связано с тем, что педагогика раннего возраста до сих пор базируется на устаревших принципах учебно-дисциплинарной модели воспитания.

Такое отставание вызвано почти полным уничтожением системы воспитания в 90-е годы прошлого века. Практически по всей стране были ликвидированы ясли, которые являлись начальной ступенью воспитания и обучения детей раннего возраста в общей системе образования. В настоящее время ясли возрождаются, а воспитание и обучение детей раннего возраста осуществляется с опорой на современные программы, имеющие обновленное инновационное содержание.

Готовые работы на аналогичную тему

Характеристика основных программ воспитания и обучения детей раннего возраста

В настоящее время разработано большое количество программ по воспитанию и обучению детей раннего возраста, разного содержания, направленности и методического сопровождения.

Краткая характеристика современных программ воспитания и обучения детей раннего возраста:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» — это программа, разработанная в 1985 году, рекомендуемой в ней формой обучения являются индивидуальные и групповые занятия, построенные в основном с использованием игровых методов.

Основные акценты в программе сделаны на том, что воспитательно-образовательный процесс должен быть ориентирован на индивидуальность каждого воспитанника, используемые метод и средства разнообразны и позитивны.

Программа «Истоки» — разработана коллективом сотрудников Центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца.

Основная цель программы – комплексное и разностороннее развитие ребенка раннего возраста, направленное на формирование у него универсальных знаний и умений, в соответствии с его возрастными возможностями и потребностями.

Ведущие линии развития ребенка раннего детства, в соответствии с программой являются: познавательное развитие, социальное развитие, эстетическое развитие и физическое развитие.

Программа включает в себя разработанные авторами пособия и методики по организации и проведению игр, занятий, прогулок, общения и т.д.

Программа «Кроха» — это программа, разработанная для воспитания и обучения детей в возрасте до 3-х лет. Авторами программы являются специалисты дошкольного образования г. Нижний Новгород.

Программа «Кроха» разработана и адресована не только воспитателям ДОУ, но и родителям, которые могут использовать ее с целью воспитания и обучения ребенка в условиях семьи.

Программа охватывает период развития ребенка от рождения и до 3-х лет, а также включает в себя подготовку матери к рождению ребенка. Основой программ являются идеи гуманизма и семейного воспитания. Важным принципом выступает деятельностный подход к воспитанию и обучению детей.

Основные цели Программы:

  1. Развитие у детей раннего возраста общения и предметной деятельности, как ведущих видов деятельности детей до 3-х лет.
  2. Построение субъект-субъектных взаимоотношений между ребенком и взрослым в разных видах взаимодействия.
  3. Установление взаимосвязи между разными видами детской деятельность, для решения основных воспитательно-образовательных задач.

Программа воспитания и развития детей раннего возраста «Первые шаги» (1-3 года) – разработана коллективом лаборатории психического развития детей дошкольного возраста Психологического института РАО.

  • основные психологические и физиологические характеристики ребенка раннего возраста;
  • особенности и закономерности развития в ранний период детства;
  • научные представления об особенностях становления разнообразных видов детской деятельности на данном возрастном этапе;
  • особенности взаимодействия ребенка раннего возраста со взрослыми и сверстниками.

В программе описываются методы и содержание работы педагога с детьми по каждому из направлений развития, особое внимание в ней уделяется актуальным способам личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

Содержание программы способствует формированию эмоционально-комфортной атмосферы в группе, развитию свободной целеустремленной творческой личности каждого ребенка.

Таким образом, при выборе программы необходимо опираться на кадровый потенциал ДОУ, наличие у него материально-технических условий, запросы родителей и самое главное – соответствие выбранной программы и методических разработок личностно-ориентированной модели образования.

Обучение начинается буквально с первых дней жизни
ребенка. Обучающие воздействия направлены на то, чтобы сформировать у младенца зрительное и слуховоесосредоточение (над кроваткой ребенка вешают большую легкую игрушку, привлекают его внимание с помощью звучащих игрушек типа колокольчика, погре­мушки и др.).

Основными задачами обучения детей первого года жиз­ни являются:

— развитие сенсорики ребенка: формирование ощущения
и восприятия (зрительного, слухового, тактильного);

— развитие движений (перемещение в пространстве: пе­реворачивание со спинки на живот и обратно, на бок, пол­зание, ходьба);

— развитие предметных действий (узнавание некоторых
предметов, действия с ними в соответствии со свойствами —
закрывание, открывание, складывание, прокатывание и др.);

— развитие речи (понимание речи взрослого, подража­ние речи, активное использование некоторых звуковых со­четаний, первых слов).

Обучение в первые месяцы осуществляется индивидуаль­но, а после 9 мес воспитатель может объединять 2-3 детей для совместных занятий. Особого внимания требует тон обращения к ребенку. Дело в том, что в первые месяцы (от рождения до 3 мес.) у ребенка формируется интонационное поле, что позволяет ему усваивать интонацию речи взрос­лого. Общение с детьми обязательно должно сопровождать­ся ласковыми прикосновениями, спокойной речью.

Большое значение имеет опосредованное обучение: под­бор игрушек, картинок, предметов быта. Воспитатель учит ребенка пользоваться ими, и на этой основе развивает са­мостоятельную деятельность малыша. Следует подчерк­нуть, что последняя нуждается в постоянной поддержке со стороны взрослого: надо привлекать внимание малыша к предмету (игрушке), называть предмет (игрушку) и некото­рые его свойства (мяч большой, курочка желтая), направ­лять руку младенца к предмету.

По достижении ребенком 5-6 мес взрослый показы­вает ему действия с предметами, движения; называет их. Проводит занятия, направленные на формирование зву­ков. Развивает умение певуче произносить звуки (агуканье): медленно и нежно повторяет звуки, вызывая у ре­бенка подражание (перекличка). Это служит подготовке к активной речи. К 6-7 мес ребенок начинает подражать звукам речи взрослых. Проводятся специальные занятия, Цель которых научить малыша устанавливать связь между предметом и словом, которое его обозначает («Где кукла? Где часы? Покажи, где собачка») (в процессе за­нятия предметы меняют местами). Понимание речи слу­жит основой для развития пассивного словаря ребенка. После 9-10 мес эти занятия усложняются за счет того,

что взрослый учит ребенка выполнять словесные инструк­ции (поручения): «Покорми куклу, а теперь покорми мишку». В 11-12 мес взрослые побуждают ребенка к звукопод­ражанию: предлагают сказать, как кричит петушок, лает собачка, мяукает кошка.

На втором году жизни ребенка обучение принимает бо­лее целенаправленный характер, хотя задачи его остают­ся прежними. Занятия направлены на развитие ориенти­ровки ребенка в окружающем мире и овладение речью. Дети учатся различать и называть предметы ближайшего окружения (мебель, игрушки, посуду, одежду), некоторых животных, части их тела, знакомятся с их действиями и словесными обозначениями (бегает, летает, прыгает, пла­вает и др.).

Ребенка учат выделять некоторые признаки предметов (форма, величина, цвет). Сначала на занятиях используют предметы одной формы (шарики или кубики), но разного цвета, затем предметы разной формы, но одинакового цве­та. К концу второго года жизни ребенок должен понимать слово цвет, знать и называть четыре цвета (красный, зеле­ный, желтый, синий).

На занятиях детям показывают действия с предметами; обучают действиям с дидактическими игрушками (собира­ние пирамидок, вкладывание одного предмета в другой, нанизывание колец на шнур, составление картинки из двух частей и др.). На занятиях со строительным материалом малыши осваивают умения накладывать кубики один на другой (башенка), прикладывать одинаковой гранью один к другому (дорожки широкие и узкие), ставить на узкую длинную или короткую грань (заборчик высокий или низ­кий). Обязательны занятия с сюжетными игрушками, в ходе которых ребенок овладевает игровыми действиями: кормит и укладывает куклу спать, катает машинку, перевозит на грузовике кубики и др. Формированию орудийных действий (насыпать, зачерпывать, поить и др.) служат занятия с пред­метами (чашкой, ложкой, совком, лопаткой).

Большое место отводится чтению коротких стихотворе­ний, чтению и рассказыванию сказок, рассматриванию кар­тин и картинок.

На музыкальных занятиях детей учат слушать музыку, выполнять движения в такт музыке; формируют первые певческие реакции. На физкультурных занятиях осуществ­ляется обучение детей основным движениям (ходьбе, пол­занию, лазанию).

1С занятиям с детьми раннего возраста предъявляются следующие требования:

— планировать заранее и проводить ежедневно в каждый
отрезок бодрствования;

— продолжительность занятий зависит от сформированности у детей умений слушать взрослого, играть, действо­вать по его указанию. Чем лучше развиты эти умения, тем
продолжительнее может быть занятие (с детьми второго
года жизни — до 10-12 мин);

— занятия одного и того же содержания следует повто­рять несколько раз через небольшой интервал времени (5-
6 дней), так как умения и знания закрепляются у детей по­
степенно;

— необходимо создавать условия для отражения получен­ных на занятиях знаний и умений в самостоятельной дея­тельности ребенка (предлагать те же пособия, игрушки, предметы, которые использовались на занятии);

— занимаясь с подгруппой, воспитатель должен чаще
обращаться по имени к каждому ребенку, уделяя особое
внимание пассивным, медленно развивающимся малышам.
Это необходимо в силу того, что ребенок раннего возраста
успешнее развивается при непосредственном контакте со
взрослым.

Лекция №31-32

Тема: ТЕОРИЯ ИГРЫ

Цель: Дать представление об игре как основной деятельности детей дошкольного возраста

План

1. Игра в истории человечества.

2. Социальный характер детской игры.

3. Характеристика игровой деятельности.

4. Игра как средство воспитания.

5. Игра как форма организации жизни и деятельности детей.

Развитие индивида во многом зависит от того, как сложится жизнь ребенка до 1,5 лет. Недополучение соответствующей дозы развивающего обучения в этот период в дальнейшем, в более поздние возрастные периоды компенсировать трудно, а подчас невозможно. Исходя из всего этого, ученые определяют ранний возраст как стартовый период развития, когда закладывается фундамент физического и психического здоровья ребенка. Вместе с тем необходимо отметить, что генезис учения как деятельности остается малоизученной проблемой. Актуальность ее очевидна и обусловлена поисками методов и приемов развивающего обучения, особым значением умственного воспитания ребенка в первые годы жизни.

Деятельность ребенка в процессе обучения – особая индивидуальная форма познания действительности. Ребенок знакомится с новым для него миром предметов не путем непосредственного столкновения с ними, а получает уже готовые знания, выработанные способы действий с предметами как результат общечеловеческого опыта.

Специфика обучения детей раннего возраста раскрыта в работах Н.М. Аксариной, В.Н. Аванесовой, Л.Н. Павловой, Л.А. Давиденко и др.

Успех обучения зависит от того, как организован процесс усвоения. Л.А. Давиденко выделяет, следующие компоненты усвоения знаний и умений детьми раннего возраста.

Положительное отношение к учению, оно выражается в его интересе и внимании. Большое значение имеет ориентировочная реакция на новое. В основе этой реакции лежит безусловный ориентировочно-исследовательский рефлекс (Что такое?).

Процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом составляют основу «живого созерцания». В процессе обучения возникает или ставится практическая или познавательная задача, в реализации которой наряду с восприятием должны принимать участие и другие виды психической деятельности.

Необходимо выделить еще компонент – это действия детей на занятиях. Исследования Л.А. Венгера убеждают, что в чувственном познании ребенком предмета решающую роль играют действия: предметные, ориентировочные, перцептивные, умственные. Использование наиболее удачных приемов в действиях с предметами является показателем активного вмешательства мышления ребенка в его деятельность. Практические разумные действия ребенка выступают как ранняя форма детского мышления, т.е. наглядно-действенного мышления. Таким образом, действия способствуют не только лучшему усвоению программного материала ребенком, но и активизируют деятельность его мозга: совершенствуются восприятия и память, развивается мышление, речь, двигательные умения. В связи с этим необходимо в процессе обучения детей раннего возраста на каждом занятии включать как обязательный компонент – действия детей.

В раннем возрасте под влиянием обучения формируется способность обучаться – это умение наблюдать действия взрослого (смотреть и слушать), умение подражать и воспроизводить показанные действия, а также проявлять активность.

Исследование Е.И. Радиной доказало необходимо специально организованных с детьми занятий, в которых дети охотно откликались на указания взрослых, способы воспринимать предложенные им игровые дидактические задачи.

В.Н. Аванесова показала, что в раннем возрасте обучение как организованный целенаправленный процесс, проводимый на занятиях, осуществляется через непосредственное воздействие взрослого с учетом, возрастных особенностей детей в одном случае на основе непосредственного эмоционального общения, в другом – на основе непосредственных действий взрослого с ребенком, в третьем – на основе подражания (показ и словесные пояснения).

В работе с детьми 1 и 2 года жизни рекомендуются наглядные методы с поэтапным характером обучения и выполнения задания. Учитывая, что ребенок словесно не комментирует общую смысловую инструкцию, воспитатель на каждом этапе дает пояснение действиям.

На первом этапе внимание направлено на внешнюю (процессуальную) сторону действия, поэтому пояснения лаконичны.

На втором этапе ребенок уже имеет представления о происходящем через наглядно показанные действия и результат. Здесь возникают совместные действия ребенка с воспитателем при широком направляющем педагогическом руководстве. Пояснения становятся обстоятельнее и совпадают по времени с действиями самого ребенка.

На третьем этапе малыши действуют почти самостоятельно, пояснения более развернутые.

На четвертом этапе дети действуют самостоятельно. Педагог дает полное, достаточное, комментирующее описание всего, что делает ребенок, побуждает его вступить в речевое общение, откликнуться на слова взрослого.

В педагогике раннего детства выделяются разные типы занятий.

Первый тип занятий – это развитие активного подражания действиям взрослого. В данном занятии действия у детей практически отсутствуют, но ребенок понимает ход выполнения задания, его цель, и может существовать перенос способа действия в аналогичную ситуацию.

Второй тип занятий связан с поиском и прогнозированием результата самим ребенком. Структурно оно может состоять из нескольких взаимосвязанных частей, отвечающих определенным этапом поисковых действий. На этих занятиях воспитатель дает показ конечного действия и его результата, а поэтапно подводит ребенка к самостоятельному, целенаправленному решению практической задачи. Малыш как бы делает собственное маленькое открытие.

Третий тип занятий может состоять из элементов первых двух, оно носит смешанный характер. Этот тип занятия особенно эффективен, если у детей имеются определенные знания о предметах, с которыми они играют и которые необходимо повторить в новом варианте. Приемы работы на таких занятиях: это «зеркальные действия», поисковые ситуации, действия по аналогии.

Педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования

Метод видеосъемки в последние годы приобретает все большее распространение. Он дополняет методы наблюдения и изучения документации. С помощью видеосъемки можно получить богатый материал о поведении детей в разных ситуациях в целях последующего анализа исследователями. Некоторые эпизоды из жизни детей в группе, игровые ситуации, праздники и др. можно демонстрировать самим детям для решения разнообразных педагогических задач (поддержания положительного самоощущения, формирования представления о себе, доброжелательных взаимоотношений в группе, обучения и пр.). Видеосъемка служит хорошим способом трансляции педагогического опыта воспитателям и родителям.

Методы воспитания и обучения можно подразделять по форме воздействия педагога на ребенка.

Словесные методы — объяснения, указания, рассказы об окружающем и т.п. играют важную роль в обучении детей раннего возраста. Эффективность их при работе с малышами зависит от доступности их пониманию, эмоциональной выразительности, образности. Чтобы слово нужным образом повлияло на маленького ребенка, оно должно опираться на его чувственный опыт. Словесные методы необходимо сочетать с наглядными методами воспитания и обучения.

Наглядные методы включают в себя непосредственное ознакомление детей с окружающим природным и социальным миром и показ им реальных предметов, картинок, книг, диапозитивов и др. Наглядность в обучении должна опираться на все виды чувственного опыта ребенка: зрение, слух, осязание. Последнее особенно важно для обучения самых маленьких.

Практические методы. Для более глубокого познания действительности детям необходимо не только слушать педагога, наблюдать то, что он показывает, но и самим практически действовать с предметами, обнаруживая их характерные свойства и особенности, выясняя связи и соотношения, преобразуя их.

Методы прямого воздействия включают в себя постановку перед ребенком той или иной практической задачи (например, собрать пирамидку, построить из кубиков домик и т.п.), показ образца способа действия, помощь взрослого в его выполнении. Использование методов прямого воздействия эффективно не только для овладения ребенком предметно-практической деятельностью, но и в других сферах его развития — художественно-эстетической, речевой, физической, социально-личностной. При этом методы прямого воз-действия не должны подавлять собственную активность ребенка, инициативность и самостоятельность.

Пункт проката технических
средств реабилитации

Обучение детей раннего возраста

  • Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Обучение детей раннего возраста

Особенности организации занятий с детьми раннего возраста

Чтобы занятия с детьми раннего возраста давали лучшие результаты, родители ребенка должны хорошо представлять себе психологическую характеристику раннего возраста: особенности развития восприятия, внимания и памяти, речи, мышления, деятельности и т. д.

Кроме того, необходимо организовать игровое взаимодействие в системе « Родитель-Ребенок», учитывая следующие моменты:

1.Ребенок познает мир с помощью взрослого человека путем подражания.

Малыши с интересом исследуют сенсорные свойства окружающих предметов: открывают и закрывают, бросают, трогают, нюхают, пробуют на вкус. Но только с помощью взрослого ребенок узнает функциональное назначение предметов нашего быта – что ложкой едят суп, а лопаткой копают песок, книжку читают, а карандашом рисуют.

Наблюдая за взрослым и повторяя его действия, слова, ребенок усваивает новые навыки.

Вывод: занятия с малышами основаны на подражании взрослому, его движениям, действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении.

2.В совместной деятельности ребенка и взрослого необходимо совмещать элементы игры и обучения.

Дети раннего возраста активны, подвижны и любознательны. Обучение малышей возможно только в том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального подъема можно достичь только в игре.

Вывод: элементы обучения необходимо вводить в специально организованные игры.

3.Чтобы новый навык закрепился, необходимо повторение.

Малыши любят повторять одно и то же действие (или движение, слово и т. д.) снова и снова. Это механизм обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество повторений.

Необходимо вносить разнообразие в игры и занятия детей старшего возраста. А малыши действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр.

Вывод: чтобы новые знания, умения и навыки закрепились, необходимо многократное повторение пройденного.

4.Материал для игр и занятий с маленькими детьми необходимо подбирать таким образом, чтобы его содержание соответствовало детскому опыту.

Используйте знакомые малышу ситуации. Например, игра с машинкой – дети видели машины на улице. Если же предлагается новый материал, то предварительно необходимо дать ребенку новые представления. Например, игра «Курочка с цыплятами». Маленькие городские дети часто не имеют реального представления о домашних птицах, поэтому покажите ребенку игрушки – курочку и цыплят – или картинки, немного расскажите об этих домашних птицах, а потом начинайте играть.

Вывод: содержание материала должно соответствовать детскому опыту.

5.Необходимо контролировать длительность занятия.

Внимание маленьких детей непроизвольно и кратковременно. Необходимо избегать переутомления ребенка и потери интереса к занятию. Каждая игра длится от 5 до 15 минут. При этом следует учитывать конкретную ситуацию и поведение детей на занятии.

Вывод: на занятиях с маленькими детьми не следует планировать длительные игры. Также во время занятия необходимо гибко варьировать длительность игр, в зависимости от ситуации, возможностей детей и их поведения.

6.Перенос знаний.

Необходимо специально позаботиться о том, чтобы знания и умения, которые дети приобрели во время занятий, активно использовались ими в повседневной жизни. Так как малыши порой ленятся, порой стесняются, а иногда просто забывают о том, чему научились, и в знакомой ситуации действуют привычным способом, побуждайте, поощряйте, а иногда и требуйте, чтобы ребенок действовал по-новому. Только в этом случае полезный навык быстрее закрепится.

Вывод: чтобы навыки и знания закреплялись, необходимо постоянно их использовать в самых разных ситуациях.

7.Малышам необходима положительная оценка их деятельности.

В период обучения эмоциональная поддержка со стороны взрослого, положительная оценка достижений необходимы малышам. Поэтому старайтесь отмечать любые, даже самые скромные, достижения и успехи. В случае неудачи не акцентируйте на ней внимание. Скажите, например: «Потом еще раз попробуем», «В следующий раз обязательно получится», «Ты старался, – молодец!».

Вывод: чтобы малыши развивались быстрее и увереннее, хвалите их чаще.

Артикул: Арт: 35742562

Товар не доставляется в ваш регион

Товара нет в наличии Выбранного размера нет в наличии

Ваша экономия 406 ₽

0 && (selectedNomenclature^selectedPrice && selectedNomenclature^selectedPrice.salePrice) 0 ? ‘Мин. сумма для заказа данного товара ‘ + formattedMinOrderSum() : »>»>Мин. сумма для заказа данного товара ?

  • 0

Все размеры

Добавлено в избранное

Артикул: Арт: 35742562

Электронная книга будет доступна для скачивания в Личном кабинете сразу после покупки

  • Бесплатная доставка
  • Примерка
  • 21 день на возврат
  • Бесплатный подъем на этаж

Wildberries не продаёт и не доставляет алкогольную продукцию. Вы можете забронировать интересующий товар и забрать его в магазинах партнёров.

Причина уценки

Состав

Описание

В книге представлены конспекты игр-занятий с детьми 1-3 летнего возраста с учетом особенностей раннего возрастного этапа, специфики создания предметно-развивающей среды; востребованности в семейном воспитании пошаговых приемов взаимодействия с детьми со стороны их родителей. Конспекты занятий даны в примерном графике проведения — неделя; утро и вечер. Игры-занятия представлены в возрастном диапозоне: игры для самых маленьких — от 1 г. до 1 года 6 мес.; для детей от 1 г. 6 мес. до 2 лет; и для более старших детей — от 2 до 3-х лет. Конспекты игр-занятий.

Характеристики товара

Автор Браткова М.В.
Вес товара с упаковкой (г) 224 г
Вид бумаги офсетная
Возрастные ограничения 16+
Высота упаковки 22 см
Глубина упаковки 2 см
Год выпуска 2021
Жанры/тематика Обучение письму
Количество страниц 166 шт.
Обложка мягкая
Ширина упаковки 14 см
Языки русский
Страна производства Россия
Комплектация книга

Информация о технических характеристиках, комплекте поставки, стране изготовления и внешнем виде товара носит справочный характер и основывается на последних доступных сведениях от продавца

Обучение грудных детей плаванию основано на врожденной способности плавать (внутриутробное развитие в жидкой среде). Однако без закрепления этот плавательный рефлекс к трем – трем с половиной месяцам угасает. Если же ребенка начать обучать плаванию до этого срока, когда у него еще сохраняется способность держаться на воде, рефлекторно задерживать дыхание при погружении в воду, он быстро освоится в воде и будет самостоятельно на ней держаться и даже нырять. Раннее плавание способствует снижению присущего младенцам первых месяцев жизни повышенного тонуса сгибательных мышц, ребенок испытывает благотворное массирующее воздействие воды, улучшается кровообращение и укрепляется нервная система. Плавание позволяет рано использовать закаливающее действие воды путем регулирования ее температурного режима. Выполнение в воде физических упражнений вовлекает в процесс дыхания больший объем легких, способствует увеличению их жизненной емкости, улучшению обогащения крови кислородом. Все это вместе с закаливающим действием воды является хорошей профилактикой заболеваний. И самое главное – плавание с раннего возраста способствует появлению положительных эмоций. Эти дети обычно ведут себя спокойно, хорошо спят, у них постоянно радостное настроение, что выражается двигательным оживлением, улыбкой.

Самый подходящий возраст для начала обучения плаванию – третья-четвертая неделя жизни. Предварительно необходимо проконсультироваться с лечащим врачом. К началу занятий малыш должен быть здоровым. Заниматься плаванием можно в обычной домашней ванне под наблюдением опытного инструктора. Перед каждым занятием ванную комнату проветривают, а ванну моют горячей водой, щеткой с мылом. Вода в ванной должна быть абсолютно чистой. Занятия проводятся ежедневно, в одно и то же время, за час до кормления или такой же интервал времени после него, лучше в первую половину дня. Занятия должны приносить ребенку радость и удовлетворение. С малышом необходимо все время разговаривать, направляя его действия. Продолжительность первого занятия – 10-15 минут, затем каждый день ее увеличивают на 10-15 секунд. Температура воды при первых занятиях 37 градусов. Постепенно она снижается на 0,5 градусов.

Занятия плаванием лучше всего проводить с опытным инструктором, владеющим методикой обучения плаванием новорожденных детей. Срок обучения плаванию включает 5 этапов. Срок обучения на первом этапе — 1 месяц, в среднем проводится 25 занятий. С каждым этапом продолжительность занятий увеличивается, а температура воды снижается до 34 градусов. Срок обучения на пятом этапе – 3-4 месяца (до тех пор, пока домашняя ванна не станет мала для занятий). Затем можно перейти к занятиям в бассейне.

Перед занятием плаванием рекомендуется сделать легкий массаж и гимнастику.

Ранний возраст

Здравствуйте. Предлагаем выборочный список литературы по Вашей теме (источники: ЭК РНБ, ЭК ГНПБ им. К.Д. Ушинского, поисковая система Яndex):
1. Акимова Г. Элементы ТРИЗ в развитии речи детей раннего возраста : [игры-занятия для детей третьего года жизни] / Г. Акимова, Н. Киселева // Ребенок в дет. саду. – 2002. – № 6. – C. 74-76.
2. Алексеева И.Л. Организация и методика работы с детьми раннего возраста над воспитанием звуковой культуры речи [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2003-2004 / изд. дом «Первое сентября». – М., 2003–2004. – URL: http://festival.1september.ru/2003_2004/index.php?member=104498 (18.05.06).
3. Арушанова А. Сценарии активизирующего общения : третий год жизни : [развитие речи] / А. Арушанова, Т. Юртайкина // Дошк. воспитание. – 1994. – № 12 ; 1995. – № 2, 4, 5.
4. Гербова В.Интеллектуалы и полиглоты : [развитие речи детей двух-трехлетнего возраста в рамках прогр. «Радуга»] // Обруч. – 1999. – № 2. – C. 28-31.
5. Главтузова О.П. Рекомендации по развитию речи на третьем году жизни [Электронный ресурс] // Mother ru / Oltri Trading. – 2000-2004. – URL: http://www.mother.ru/logoped/?m=0&a=1&t=a3 (18.05.06).
6. Груба Г. Развиваем речь с раннего возраста : по прогр. «Кроха» // Ребенок в дет. саду. – 2002. – № 2. – C. 24-31.
7. Павлова Л. Ранний возраст : значение картинок в речевом и познавательном развитии // Там же. – 2001. – № 3. – C. 15-25.
8. Психическое развитие ребенка третьего года жизни [Электронный ресурс] // Психологический центр «Адалин» : [сайт]. – URL: http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_05c.shtml (18.05.06).
9. Развитие и воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста (от 0 до 10 лет) : библиогр. указ. рус. и иностр. лит. за 1970-1975 гг. : [в 3 ч.] / сост. М.Д. Смородинская ; НИИ педагогики. – Таллин, 1980.

Вы можете существенно расширить список, если проведете самостоятельный поиск в ЭК ГПНБ им. К.Д. Ушинского: (открыть ссылку). Выберите в поле «тематика поиска» раздел «педагогика дошкольная», а в поле «ключевые слова» задайте поисковые термины «развитие речи», установите логику поиска «и».

  • Главная
  • Об ассоциации
  • Документы
  • Вступить
  • Материалы
  • Новости
  • Контакты

Новости и события

Ассоциации

Подробнее

Курсы повышения квалификации по теме: «Тифлопедагогическое сопровождение слепых и слабовидящих детей раннего возраста»

Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей Минпросвещения России (далее –Департамент информирует о реализации в 2021 г. ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена» (далее – РГПУ им. А.И. Герцена) в рамках выполнения государственного задания курсов повышения квалификации по теме:
«Тифлопедагогическое сопровождение слепых и слабовидящих детей раннего возраста» (далее – курсы).

Объем учебной программы – 72 часа. Программа курсов будет реализована в дистанционном формате.
Период реализации программы – с 1 по 11 ноября 2021 года.

На курсы приглашаются руководители и сотрудники дошкольных и общеобразовательных организаций (в том числе инклюзивного типа), работающие с детьми с нарушением зрения или планирующие открытие в своей структуре
соответствующих подразделений, представители диагностических, абилитационных и реабилитационных учреждений, а также родители детей раннего возраста с нарушениями зрения.
По результатам успешного прохождения итоговой аттестации слушателям будут выданы удостоверения установленного образца.

Аннотация

В книге раскрываются содержание и методы воспитания и обучения детей первых лет жизни, приемы рациональной организации и педагогического процесса в условиях детского коллектива. Пособие составлено на основе современных научных достижений педагогики и психологии раннего детства.
Книга предназначена для воспитателя детского сада.

Условия доставки и оплаты

Дополнительно: Уважаемые покупатели! Цена книги указана без стоимости почтовых расходов. Если у Вас есть вопросы по книгам — воспользуйтесь функцией «СПРОСИТЬ», не сообщая своих контактных данных.
Оплата по России: на банковскую карту Сбербанка; Яндекс-Деньги.
Чтобы посмотреть все мои книги, нажмите на мой ник kaduhis и далее выбирайте тему по тематическому каталогу (на экране слева).
Книги за пределы РФ Почт. [подробнее]

Условия доставки и оплаты

Дополнительно: Доставка в Москве — бесплатно при встрече в пределах Филевской и Сокольнической линии. Отправка почтой — после 100%-ной безналичной предоплаты (на карту Сбербанка, Яндекс-кошелек, PayPal, перевод Золотая корона). Оплату на телефон не принимаю, прошу иметь это в виду, оформляя заказ!
Минимальная стоимость заказа — 120 рублей. Обозначенная цена книги является окончательной, торг не допускается.
Пр. [подробнее]

Условия доставки и оплаты

Дополнительно: Заказывайте книгу только в том случае, если она Вам действительно нужна. Возникшие вопросы задавайте до заказа через функцию «Спросить» (в этом поле нельзя указывать контактные данные).
Обратите внимание на принятые на данной торговой площадке описания состояния книг: категория «хорошее» в списке лишь на ЧЕТВЕРТОМ месте.
Книги высылаю почтой после 100% предоплаты: стоимость книг + почтовые услуг. [подробнее]

Условия доставки и оплаты

Дополнительно: Все книги, представленные мною на этом сайте, можно посмотреть здесь: http://www.libex.ru/ppl/usr9627/

Большая просьба — обмен книгами не предлагать!
НЕ встречаюсь, «самовывоз» возможен ТОЛЬКО из КП «Марсель» (52-й км Калужского шоссе)!
Книги высылаю почтой ТОЛЬКО после 100% предоплаты (стоимость книг(и) + почтовые услуги (от 300 р., включая прочную упаковку гофрокартоном ) на мою карту Сбер. [подробнее]

Эта программа обучает специалистов и родителей развивающему взаимодействию с ребёнком раннего возраста, а также организации безопасной стимулирующей среды для детей до 3-х лет. Вы узнаете, как общаться и играть с малышом, способствуя развитию его моторики, речи, внимания, мышления; как организовать особую, безопасную среду, активизирующую детский психофизический потенциал. Вы научитесь распознавать отклонения в развитии ребёнка и освоите алгоритм действий в случае тех или иных нарушений. В программе внимание уделено и проблеме адаптации к детскому саду.

Обучение детей раннего возраста

Дата начала занятий: 12.03.2022

Объем в часах: 72

Документ об образовании: Удостоверение о повышении квалификации

Стоимость обучения за программу: 13 500 р.

Место проведения занятий: г.Москва, Сретенка, д.29

Преподаватель

Обучение детей раннего возраста

методист Московского городского центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ)

  • Описание
  • Организация обучения
  • Отзывы

В первые годы жизни ребёнок полностью зависит от заботы взрослых. Родители обычно осваивают соответствующие умения интуитивно и в режиме «погружения», что является эмоционально- и энергозатратным. Большинство специалистов психолого-педагогического профиля тоже не владеют компетенциями, позволяющими работать с ребёнком раннего возраста. Предлагаемая программа даёт теоретическую и практическую подготовку для развивающего взаимодействия с ребёнком раннего возраста.

В рамках курса Вы узнаете психологические особенности детей раннего возраста, освоите методы диагностики психического развития, научитесь создавать условия для развития всех высших психических функций. Программа подробно раскрывает требования к развивающим игрушкам и предметно-пространственной среде для детей раннего возраста. Отдельно рассматриваются возможности и риски использования электронных средств в раннем детстве.

Цель программы — дать специальные знания в области возрастной психологии детей раннего возраста, организации среды развития, научить выбирать и использовать игры и игрушки для детей раннего возраста, проводить развивающие занятия и пр.

Занятия проводятся 1 раз в неделю (по субботам с 10.00-15.00). Срок освоения программы – 5 недель, трудоемкость в часах, включающих аудиторную и самостоятельную работу – 72 часа.

Текущая аттестация – выполнение практических заданий на практических занятиях; тестирование на семинарских занятиях. Итоговая аттестация – дифференцированный зачет в традиционной форме.

В настоящее время на данную программу пока нет отзывов.

  • Об Академии
  • Проекты
  • Курсы
  • Наш опыт
  • Клуб учителей
  • Контакты

Целевая аудитория: руководители и специалисты образовательных организаций и центров ППМС-помощи.

Цели обучающего семинара: обсуждение теоретико-методологических, организационных и методических аспектов непрерывного сопровождения детей раннего возраста с ОВЗ на уровне дошкольного образования; формирование профессиональных компетенций педагогов по организации обучения и воспитания детей раннего возраста.

Задачи обучающего семинара:
— обсудить организационные и методические аспекты выявления особых образовательных потребностей детей раннего возраста;

— определить направления и содержание коррекционно-развивающего обучения детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации и семейного образования;

— познакомить участников с современными технологиями психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка раннего возраста с ОВЗ.

Форма обучения: очная. Длительность проведения семинара – 2 дня (16 часов).

По окончании обучающего семинара участникам будут выданы документы о повышении квалификации.

Сроки проведения обучающего семинара:
3-4 октября 2019 года.

Место проведения обучающего семинара:
г. Москва, ул. Погодинская, д. 8.

Участие (обучение) в семинарах бесплатное. Проезд, проживание и питание оплачиваются направляющей стороной.

  • Обучение детей раннего возраста
Курсы повышения
квалификации
Курсы профессиональной
переподготовки
Курсы дополнительного
образования для детей
и взрослых
Бесплатные курсы
для повышения квалификации
Вебинары для повышения
квалификации
  • О курсе
  • Программа
  • Результаты
  • Процесс обучения
  • Преимущества
  • Договор
  • Объём курса: 72 академ. часа
  • Продолжительность: 4 недели
  • Вы можете досрочно закончить обучение
  • 2375.00 ₽
  • 950.00₽

    Теперь Вы можете оформить заявку на обучение с учетом своих пожеланий,
    и мы обязательно сделаем всё, чтобы вам было максимально удобно обучаться на курсе.

    Раннее развитие ребенка от 1 до 3 лет. В настоящее время среди специалистов, родителей идут споры, как развивать ребенка раннего возраста, и надо ли развивать, в чем заключается развитие? Какие качества и способности развиваются естественно, а для каких необходимо создавать условия. Стандарт дошкольного образования четко определяет целевые ориентиры, направления развития. Данный курс направлен на повышение профессиональной компетенции воспитателей детских садов, педагогов частных центров, обучающих детей раннего возраста. В ходе курса педагоги смогут повысить свой уровень профессиональной компетентности в области современных тенденций раннего развития детей. В процессе курса слушатели: Уточнят представления о возрастных особенностях детей раннего возраста, направлениями развития; Уточнят представления об особенностях и характеристиках кризиса трех лет; На основе ФГОС ДО выделят направления развития ребенка раннего возраста, определят роль развивающей предметно — пространственной среды в раннем развитии; Познакомятся с парциальными программами по развитию детей раннего возраста.

    Как записаться на курс?

    1. Необходимо выбрать удобную для Вас дату начала обучения (перед кнопкой «Записаться на курс»)
    2. Нажать на кнопку «Записаться на курс» и зарегистрировать «Личный кабинет»
    3. Произвести оплату за обучение.
    4. Заполнить раздел «Анкетные данные» в «личном кабинете» (указав точный почтовый адрес с почтовым индексом и загрузить диплом об образовании).
    5. После заполнения раздела «Анкетные данные» Вы будете зачислены на дистанционный курс повышения квалификации (на электронную почту Вам придет уведомление о зачислении на курс).

    Если у Вас возникли вопросы по оформлению раздела «Анкетные данные», пожалуйста, напишите на электронный адрес [email protected]

    И это ещё не всё!

    После оплаты обучения на дистанционном курсе повышения квалификации Вы получите 3 ценных подарк

    Автор: al235 • Ноябрь 3, 2019 • Статья • 696 Слов (3 Страниц) • 151 Просмотры

    Федеральное Государственное Автономное Образовательное Учреждение Высшего Профессионального Образования «Казанский(Приволжский)Федеральный университет»

    г. Казань, Россия

    ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПРОИЗНОШЕНИЮ

    С ОПОРОЙ НА РОДНОЙ ЯЗЫК.

    В 21 веке знание любого иностранного языка является обыденным и необходимым современному человеку. Изучение и само знакомство с любым иностранным языком происходит на звуковом, фонетическом уровне. Поэтому овладение навыками правильного произношения является необходимым условием и формирование правильного произношения и произносительных навыков на начальном этапе обучения. В то же время фонетические навыки являются основными для развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).

    Анализ экспериментального обучения детей в школьных учреждениях и начальной школе показал, что наиболее подходящий и благоприятный возраст усвоения языка – дошкольный. Мы считаем, что раннее обучение иностранному (английскому) языку не только эффективно, но и продуктивно, т.к. помогает комфортному вхождение ребенка в учебный процесс, развитию личности в раннем возрасте, приобщает детей к другой культуре и также повышает продуктивность его мышления.

    На раннем этапе звуки – это своего рода кирпичики, из которых складывается язык и поэтому именно они являются первыми и главными шагами в обучении. В раннем возрасте дети не умеют писать или читать на английском и обучение проходит через аудетивный процесс и говорение. Таким образом, именно с маленького возраста ребенок вовлекается в коммуникативную функцию языка [1:123]

    Актуальность нашего исследования представляется и в том, что обучение произношению звуков имеет большое значение в раннем возрасте, так как дети быстро усваивают новый материал, поскольку им свойственна имитация, что в свою очередь является предпосылкой для достижения высоких, качественных результатов и основным механизмом овладения языком. В отечественной (Выгодский Л.С., Рубинштейн С.Л., К.Д. Ушинский) так и зарубежной психологии(Б.Уайт, Б. Пендоильд, Д. Брунер) учёные утверждали, что процесс обучения детей английскому языку должен начинаться с дошкольного возраста и то, что ребёнок овладевает иностранным языком легче, чем взрослые. В отчественной методике обучения произношению звуков одним из главных и эффективных способов являлся сопоставление знаков родного и английского языка [2, 3]. Многие авторы такие, как Ханова О.С., Вербовская М.Е., Верещагина И.Н., и др. в своих программах уделяют большое внимание именно этой стороне . Также необходимо подчеркнуть, что если ребенок не знает свой родной язык, неправильно произносит звуки своего родного языка, то он будет сложно осваивать звуки иностранного. Несмотря на то что артикуляционные аппараты разных народов имеют некоторые различия, все же основные звуки находят точки соприкосновения и в то же время во можно найти абсолютно идентичные звуки/фонемы.

    Обучение детей раннего возраста

    Программа для воспитателей, психологов дошкольных оьразовательных организацийв

    Сенсорное развитие ребенка неоспоримо остается важным и необходимым для полноценного развития и воспитания.

    Ранний этап детства считается периодом сенсомоторного развития («сенсо» — чувство, «мото» — движение), как базы, на основе которой формируются ментальные функции: память, речь, восприятие, мышление.

    Предложенная программа повышения квалификации познакомит слушателей с методиками развития детей раннего возраста, которые раскрыты в работах ученых (М. Монтессори, Глена Домана, Сесиль Лупан, Ф. Фребеля, Никитиных, Зайцева); с дидактическими пособиями для развития сенсорных способностей детей; с видами детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО; с играми для тренировки различных видов восприятия.

    Продолжительность обучения

    Продолжительность обучения составляет 72 академических часа. Календарный учебный график программы (типовой срок обучения) составляет 3 недели. Поскольку программа реализуется с использованием дистанционных технологий, Вы сможете выбрать наиболее приемлемый для себя режим и график обучения.

    Как будут проходить занятия?

    Форма обучения по данной программе — заочная, с применением дистанционных образовательных технологий. Вам будут предоставлены для изучения текстовые лекции и дополнительные материалы. Вы всегда сможете обсудить появившиеся вопросы с Вашим куратором и преподавателем.

    Основные разделы программы:

    Оценка качества обучения:

    • промежуточная аттестация в форме тестов
    • итоговое тестирование

    Оплата

    1. Дополнительные скидки предусмотрены для групповых заявок на обучение (от 3 человек)
    2. Действует система льгот для социально незащищенных категорий граждан
    3. После подтверждения менеджера Вы можете оплатить прямо с сайта с помощью платёжных систем

    Заполните онлайн заявку на прохождение курса, и Вы получите подробную информацию у менеджера Вашего курса. Форму для заполнения Вы найдете на этой же странице в левом боковом информационном блоке.

    Вы также можете задать интересующий Вас вопрос по телефону 8-800-700-38-34 (по России звонок бесплатный) или написать сообщение консультанту на открытую линию (в нижнем правом углу страницы).

    Наименование разделов и тем Часы
    1 Психолого-педагогический цикл 10
    2 Методики развития детей раннего возраста 14
    3 Педагогика раннего возраста: проблемы, возможности 14
    4 Виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО 16
    5 Сенсорное развитие детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО 16
    6 Итоговый контроль 2

    Наша задача — чтобы каждый желающий получил качественное образование по приемлемым ценам

    Заочная форма с применением дистанционных
    технологий — это обучение из любого города России и мира.
    Нужен только доступ в интернет. При этом не нужно никуда
    ехать и откладывать повседневные задачи. Вы выбираете подходящее время для занятий. Вы убедитесь, что дистанционное обучение — это не только удобно, но и ни чем не уступает по качеству традиционному очному обучению.

    Выбирая для изучения программы проверенного качества,
    вы получаете преимущество для развития в профессии.
    Как следствие, возможность материального и карьерного роста.

    Если вы добросовестно посещали все занятия, но не получили результат, мы вернем вам 100% стоимости курса!

    Если вы посчитали, что информация для вас неактуальна, то мы полностью вернем стоимость курса.

    Награды и партнеры

    В Октябре 2018 года Институт современного образования занял 43 место в рейтинге Социально-экономического проекта по “Подготовке кадров высшей квалификации”. Ранжирование проводилось среди более 700 000
    предприятий Российской Федерации, независимо
    от формы собственности, работающих на
    территории нашей страны.

    Подписка

    При появлении нового курса или вебинара вам придет напоминание на почту.

    Обучение детей раннего возраста

    Обучение детей раннего возраста

    Издательство Учитель в партнерстве с Международным Центром Образования г. Москва (МЦО) рады предоставить вам возможность в удобной и современной форме пройти обучение и получить не только актуальные знания и необходимые навыки, но и стать обладателем престижных документов об образовании, открывающих новые перспективы в трудоустройстве.

    Обучение детей раннего возраста

    Скидки

    Выберите подходящий вариант оплаты:

    • 1 участник
    • Коллективное участие
    • Юридическое лицо

    Выберите месяц* начала обучения по своему усмотрению, запишитесь и получите за это скидку, а оплатите в любое время до начала обучения.

    *Текущий и следующий месяц в системе предварительной записи не участвуют

    • Описание и содержание
    • Требования к слушателям
    • Вопрос-ответ
    • Отзывы (3)
    • Лицензия
    • Учебный план;
    • Образовательная программа.
    • Обложка для удостоверения о повышении квалификации. Приобрести (по желанию).

    Повышение квалификации по программе «Логопедическая помощь детям раннего возраста» (72 ч.) предоставляет возможность освоить компетенции, необходимые для осуществления коррекционно-логопедической работы с детьми в возрасте до 3-х лет, в целях грамотного осуществления диагностики доречевого развития детей в образовательной организации, и получить удостоверение установленного образца.
    Программа разработана с учетом требований ФГОС дошкольного образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155, и в соответствии с ФЗ №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» в редакции от 29 июля 2017 года.
    Содержание программы предусматривает изучение современных технологий логопедической помощи детям раннего возраста, особенностей психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе, диагностики доречевого развития детей первого года жизни и детей группы риска, коррекционно-логопедической работы с детьми с органическим поражением центральной нервной системы от рождения до одного года.
    Выдаваемый документ: удостоверение установленного образца.
    Форма итоговой аттестации: итоговое тестирование.
    Теги: ФГОС ДО, индивидуальная и групповая логопедическая помощь, коррекционно-логопедическая работа, доречевое развитие детей, коррекция речевых нарушений, коррекционная диагностика, младший дошкольный возраст, логопедическая работа.

    Содержание

    • Раздел 1. Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе
      • Занятие 1. Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе.
    • Раздел 2. Диагностика доречевого развития детей первого года жизни и детей группы риска
      • Занятие 1. Диагностика доречевого развития детей первого года жизни и детей группы риска.
      • Занятие 2. Методы психодиагностики и психокоррекции нарушений речевого развития у детей дошкольного возраста.
      • Занятие 3. Система раннего выявления и ранней комплексной помощи детям от рождения до 3 лет, имеющим нарушения в развитии.
    • Раздел 3. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с органическим поражением центральной нервной системы от рождения до одного года
      • Занятие 1. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с органическим поражением центральной нервной системы от рождения до одного года.
      • Занятие 2. Особенности и методы изучения психомоторного развития детей с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни.
      • Занятие 3. Коррекционно-развивающее воспитание и обучение детей раннего возраста с задержкой в речевом развитии.
    • Раздел 4. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с детским церебральным параличом в возрасте от одного года до трех лет
      • Занятие 1. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с детским церебральным параличом в возрасте от одного года до трех лет.
      • Занятие 2. Система психолого-логопедического обследования детей с детским церебральным параличом в возрасте от двух до трех лет
      • Занятие 3. Клинические особенности детского церебрального паралича: понятие, этиология, формы.
    • Раздел 5. Современные технологии логопедической помощи детям раннего возраста
      • Занятие 1. Современные технологии логопедической помощи детям раннего возраста.
      • Занятие 2. Развитие и диагностика речевой деятельности детей 3–4 лет.
      • Занятие 3. Основные направления коррекционно-логопедической помощи детям раннего возраста.
      • Занятие 4. Методика проведения занятий по развитию речи у детей от года до трех лет (ФГОС ДО).
    • Раздел 6. Самостоятельная работа слушателей
      • Занятие 1. Психолингвистика. Онтогенез речевой деятельности (ФГОС).
      • Занятие 2. Методическая и консультационная поддержка родителей с детьми от 0 до 3 лет.
      • Занятие 3. Современные теории раннего развития как основа психолого-педагогической поддержки родителей.
      • Занятие 4. Система профилактики нервно-психических нарушений как основа предупреждения развития речевой патологии.
      • Занятие 5. Особенности социально-коммуникативного развития детей раннего возраста.
      • Занятие 6. Логопедагогика: анатомо-физиологические механизмы становления речи и особенности нервной системы детей.

    Сообщество

    ВНИМАНИЕ!

    Для зачисления на программы профессиональной переподготовки (СПП(Ф)) / повышения квалификации (СТК(Ф)) слушателям необходимо предоставить:

    • заявление о приёме на имя руководителя;
    • копию (скан или фото) диплома о среднем профессиональном * и /или высшем образовании. Что делать, если диплом утрачен;
    • лицам, получающим среднее профессиональное или высшее образование, справку с места учебы об обучении * ;
    • копию (скан или фото) паспорта слушателя (с целью идентификации личности и правильности ведения документации, в т.ч. заполнения документа о квалификации);
    • документ, подтверждающий смену слушателем ФИО, в случае их несовпадения с записями в дипломе/ справке об обучении.

    Обязательным условием выдачи слушателю оригинала документа о полученном в нашей организации дополнительном профессиональном образовании является полная укомплектованность его личного дела необходимыми документами.

    Требования к оформлению документов для зачисления

    Документы об иностранном образовании и/или иностранной квалификации, признаваемые в РФ, должны быть в установленном законодательством Российской Федерации порядке легализованы и переведены на русский язык.

    Детские развивающие центры Хабаровска, как и других городов России, предлагают множество программ раннего развития детей, начиная с пеленок. Одни родители с удовольствием пользуются их услугами и начинают заниматься с малышом, как только он проявляет индивидуальность. Другие считают, что, распоряжаясь временем ребенка, взрослые забирают у него беззаботное детство. Кто прав?

    Достоинства раннего развития ребенка

    • Общение с малышом. Во время занятий малыш проводит время с мамой и/или папой. Вы делаете все вместе – учитесь, играете, разговариваете, смеетесь. Близкое общение с родителями, а точнее взаимодействие, очень важно для здорового формирования психики малыша.
    • Получение информации. На занятиях в форме игры ребенок раньше узнает много полезного. Современные подходы направлены на восприятие реальной информации, а не вымышленной. Например, по карточкам малыш запомнит, как выглядят животные на самом деле, а не по картинкам в книжках со сказками.
    • Приобретение нужных для обучения навыков. Развитие детей раннего возраста – это не учеба, а постепенная подготовка к ней. На занятиях малыши не проходят обучение чтению и письму. Они просто видят буквы и воспринимают их, рисуют палочки и кружочки, облегчая процесс овладения техникой письма в будущем.
    • Развитие усидчивости.Раннее развитие ребенка предполагает выработку привычки к концентрации внимания. Детям, с которыми не занимаются, потом непонятно, почему еще вчера можно было прыгать и бегать, а сегодня нужно сидеть и учиться.
    • Раскрытие талантов. На разнообразных занятиях можно легко выявить способности малыша и склонности к тем или иным направлениям. Родители могут много узнать о своем ребенке и сформировать стратегию дальнейшего раскрытия таланта, записав в кружок или секцию.

    Минусы раннего развития

    Порой родители увлекаются и делают раннее развитие ребенка самоцелью – стараются себе или кому-то доказать, что их малыш имеет множество талантов и сверхспособности. Многие забывают, что развивать малыша нужно прежде всего для него, а не для себя. Важно учитывать его интересы и помогать в стремлении постигать новое, а не заставлять. К другим недостаткам можно отнести то, что родители:

    • Не умеют порой рационально организовывать время ребенка, создавая оптимальный баланс между занятиями и играми.
    • Неадекватно оценивают готовность организма к восприятию новой информации, которая порой бывает не по возрасту.
    • Забывают хвалить малыша за успехи, думая, что он мало делает и знает для своих способностей. Постоянные замечания могут отбить желание и интерес учиться в будущем.

    В раннем развитии ребенка нет ничего плохого – только хорошее. Все проблемы кроются в отношении родителей к направлению и детям. Все занятия должны быть по возрасту, интересам и в удовольствие, тогда у малыша все получится. В детском развивающем центре «Арлекин» в Хабаровске опытные педагоги найдут индивидуальный подход к каждому крохе и сделают его развитие увлекательным и эффективным процессом.

    Цели конференции:

    — создание коммуникативной площадки для конструктивного обсуждения актуальных вопросов воспитания и развития детей раннего возраста в современном образовательном пространстве;

    — представление ключевых идей научной концепции позитивной социализации ( социокультурной адаптации) детей раннего возраста;

    — трансляция и экспертиза инновационного педагогического опыта (лучших практик воспитания и развития детей раннего возраста);

    — совершенствование профессиональных компетенций и развитие творческого потенциала педагогов в области социокультурного развития детей раннего возраста.

    ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОНФЕРЕНЦИИ

    · актуальные вопросы воспитания и развития детей раннего возраста, в том числе, детей с различными ограничениями в состоянии здоровья, в современном образовательном пространстве;

    · современные стратегии и технологии развития детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО: познавательное социально-коммуникативное, речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие:

    · педагогическая поддержка семьи, воспитывающей детей раннего возраста;

    · психолого-педагогические технологии сопровождения детей раннего возраста, в том числе, детей с различными ограничениями в состоянии здоровья, в условиях дошкольной образовательной организации;

    · межведомственное взаимодействие в обеспечении образования и сопровождения детей раннего возраста с различными ограничениями в состоянии здоровья;

    · инновационный педагогический опыт образования и сопровождения детей раннего возраста;

    · формирование и совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников в области образования и сопровождения детей раннего возраста, в том числе, детей с различными ограничениями в состоянии здоровья.

    К участию в конференции приглашаются научные сотрудники, аспиранты, студенты, педагогические и руководящие работники образовательных организаций, участники инновационной площадки «Вариативные модели социокультурной образовательной среды для детей раннего возраста» ИХОиК РАО, представители общественных организаций и организаций здравоохранения, родители детей, неравнодушные и творческие люди.

    В рамках конференции состоятся: пленарное и секционные заседания, профильный семинар.

    Время и место проведения конференции:

    10 ноября 2021 г.

    Пленарное заседание – 10.00 — 13.00 (мск)

    Режим подключения:

    Секционные заседания – 14.00 — 17.00 (мск)

    Секция 1

    Режим подключения:

    Секция 2

    Режим подключения:

    11 ноября 2021 г.

    Профильный семинар – 11:00-15:00 (мск)

    Режим подключения:

    По итогам конференции планируется публикация электронного сборника научных трудов, индексируемого в наукометрической базе данных РИНЦ.

    Статьи будут проходить проверку по системе «Антиплагиат ВУЗ». Оригинальность статьи должна составлять не менее 70%. За оригинальность, цитируемость материалов, правильность написания и оформления ответственность несет автор статьи. Статьи с низким процентом оригинальности не будут приняты к публикации.

    Требования к оформлению статьи и пример оформления представлены в приложении 1. Редколлегия сборника оставляет за собой право принятия решения о публикации статей, а в случае положительного решения – их редактирования.

    Срок подачи заявок на участие в конференции – до 25 октября 2021 г., статей для публикации в сборнике – до 30 октября 2021 г.

    Контактное лицо конференции: Садовски Марина Владимировна,

    Программа конференции

    будет размещена на сайтах организаторов мероприятия:

    Календарь событий проекта «Раннее детство»:

    Дополнительная информация: В рамках научной конференции пройдет обучение по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации ДО «Развитие и воспитание детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО» (36 часов).

    Цель программы: совершенствование профессиональных компетенций в области социокультурного развития детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

    Форма обучения: заочная с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

    По результатам освоения программы и успешного прохождения итоговой аттестации (выступление с докладом, апробирование результатов научных исследований и методической деятельности в форме статьи) слушатели получат удостоверение о повышении квалификации в соответствии с действующим законодательством.

    Зачисление в группу производится на основании следующих документов:

    — заявка на предоставление образовательной услуги;

    — скан-копия диплома о высшем/среднем профессиональном образовании;

    — скан-копия свидетельства о заключении брака (при необходимости).

    Эксперты обсудили развитие системы поддержки раннего детства

    Обучение детей раннего возраста

    «Цель экспертного совещания – разработка общей стратегии и рекомендаций по дальнейшему развитию дошкольного образования, в том числе поддержки детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет», — сказала эксперт Аналитического центра Инна Каракчиева. В данном вопросе необходим системный подход, важно направлять усилия не только на строительство образовательных организаций, создание благоприятной среды, но и на совместную работу с детьми и родителями, считает аналитик.

    В начале мероприятия эксперты обсудили международный опыт развития дошкольного образования и ухода за детьми раннего возраста. Директор и постоянный представитель Всемирного банка в России Андраш Хорваи отметил, что дети, посещающие детские дошкольный учреждения (ДДУ), в школе показывают лучшие результаты по сравнению с теми, кто не посещал ДДУ. По его словам, дошкольное образование – важный элемент системы обучения детей, на который нужно обращать большое внимание.

    Старший советник департамента дошкольного образования и ухода за детьми Министерства образования и исследований Норвегии Тове Могстад Слинде считает, что ДДУ должны быть доступны и равны для всех детей. «Для этого в Норвегии был принят закон о равенстве финансирования частных и государственных садов. Сейчас государство выделяет 2% ВВП на детские сады. Также предоставляются льготы семьям с низкими доходами», — рассказала специалист.

    В Норвегии был принят закон о равенстве финансирования частных и государственных садов. Сейчас государство выделяет 2% ВВП на детские сады

    Тове Могстад Слинде, старший советник департамента дошкольного образования и ухода за детьми Министерства образования и исследований Норвегии

    Система дошкольного образования в России развивается поступательными шагами, считает представитель Минобрнауки России Наталья Костюк. Положительная динамика федеральных и региональных мер привела к существенным изменениям. «В 72 субъектах доступность образования для детей от 3 до 7 лет обеспечена практически на 100%. Теперь этим регионам нужно следить за обновлением и содержанием образовательного процесса, так как оптимальные условия и нужное количество мест созданы, — рассказала эксперт. — Что касается охвата дошкольного образования детей данной возрастной группы, то он чуть ниже – 87%. Это достаточно высокий показатель, ведь у нас дошкольное образование является необязательным и реализуется по желанию родителей».

    В 72 субъектах доступность образования для детей от 3 до 7 лет обеспечена практически на 100%. Теперь этим регионам нужно следить за обновлением и содержанием образовательного процесса, так как оптимальные условия и нужное количество мест созданы

    Наталья Костюк, представитель Минобрнауки России

    «Дети, посещающие детский сад в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, получают образование. Это очень важно, так как многие считают, что в этом возрасте осуществляется только присмотр и уход», — отметила директор ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» Татьяна Волосовец. По словам специалиста, необходимо фундаментально проработать программное содержание образования детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет. Также важно развивать институт независимой оценки для нянь и утвердить профстандарт няни, считает эксперт. Сейчас документ находится на рассмотрении в Минтруде.

    Участники дискуссии считают, что межведомственная координация всех федеральных органов исполнительной власти является условием успешного развития системы поддержки раннего детства. Эксперты видят необходимость в создании координационного органа в существующей структуре министерств, отвечающих за образование, здравоохранение и социальную защиту детей и их семей.

    Скидка до 21.01.2022

    Новые знания со скидкой 49%

    • До 21 января!
    • Максимум практики
    • Обратная связь от экспертов
    • Онлайн вебинары
    • О курсе
    • Учебный план
    • Результаты
    • Отзывы
    • Рассрочка и скидки
    • Вопросы

    Получите диплом о профпереподготовке с присвоением квалификации “Педагог раннего развития”

    За 3 месяца обучения вы освоите специальные дисциплины для организации занятий по развитию детей раннего в дошкольной образовательной организации (ДОО).

    • Все лекции структурированы, изложены доступным языком и содержат только те знания, которые можно применять в своей работе.
    • Итоговая аттестация по программе несложная и проходит в форме тестирования.
    • В результате обучения выдается диплом, который действует на территории всей России и признается государственными и частными организациями.

    Что входит в стоимость программы:

    • Лекции от преподавателей.
    • Тестирование после каждой дисциплины.
    • 18 практических заданий, среди них:
    1. Составление материалов для родительского собрания о возрастных проблемах детей раннего возраста (лекция, памятка и др.)
    2. Составление программы занятий с детьми раннего возраста по одной из методик познавательного развития (по выбору Слушателя).
    3. Анализ основных методик по развитию творческих способностей у детей раннего возраста.
    4. Составление комплексов упражнений по физическому развитию с детьми от одного года до трех лет с рекомендациями по их проведению для педагогов.
    5. Изучение возрастной динамики психического развития по конкретным возрастным этапам.
    • Проверка заданий преподавателями.
    • Общение с преподавателями.
    • Форумы по каждой дисциплине.
    • Текст основного документа по ДО (ФГОС ДО).
    • Диплом о профпереподготовке после успешного прохождения итогового тестирования.
    • Сертификат компетенций с указанием трудовых функций. Выдается в дополнение к диплому для набравших определенное количество баллов по каждой дисциплине программы.

    БОНУС

    • Регулярные онлайн вебинары с преподавателями.
    • Доступ к архиву вебинаров , в том числе более 150 вебинаров по направлению «Дошкольная педагогика» на время обучения и еще 90 дней после окончания курса.
    • Сертификаты за каждый посещенный вебинар. Бесплатно!
    • Бессрочный доступ к лекциям и нормативно-правовым документам по ДО (ФГОС ДО).

    Обучение детей раннего возраста

    Педагог раннего развития проводит интересные развивающие занятия с детьми. Он создает комфортную атмосферу для воспитанников, придумывает игровые формы, которые могут заинтересовать дошкольников. Профессионал обязательно активно сотрудничает с родителями или законными представителями ребёнка – даёт им рекомендации по закреплению дома полученных на занятиях навыков, помогает гармонично и всесторонне развить малыша.

    Чтобы качественно выполнять свою работу, педагогу раннего развития надо разбираться в психологии раннего онтогенеза, знать и применять современные методики обучения, всесторонне развивать умения воспитанников – речь, память, внимание, мышление, мелкую моторику, логику. Специалисту также необходимо помогать малышам в укреплении здоровья, формировании физических навыков – ловкости, гибкости, силы, выносливости, координации.

    • Любите заниматься с малышами, хотите профессионально способствовать их гармоничному развитию.
    • Стремитесь получить психологические компетенции, узнать особенности воспитания и развития детей раннего возраста, изучить педагогику, перспективные методики обучения.
    • Надеетесь организовывать индивидуальные и групповые занятия, которые будут максимально полезны для развития детей 1-3 лет.

    Курс реализуется заочно с применением дистанционных образовательных технологий и продолжается 12 недель (340 часов).

    Предлагаемая программа предназначена для подготовки квалифицированных педагогов раннего развития, разбирающихся в современных методиках воспитания и обучения, соблюдающих цели и задачи Федерального государственного образовательного стандарта, умеющих грамотно выстраивать учебно-развивающий процесс. Слушатели узнают, как определять уровень развития ребёнка, овладеют методиками разнонаправленной развивающей работы – от физического до творческого спектра.

    • Как развиваются в психике человека базовые структуры?
    • Какие положения ФГОС следует учитывать при планировании и организации воспитательно-развивающей деятельности с дошкольниками?
    • Как провести психолого-педагогическую диагностику развития ребёнка 1-3 лет?
    • Какие методики познавательного развития воспитанников следует применять педагогу?
    • Каким творчеством заниматься с детьми? Каковы возможности творческого самовыражения детей данной возрастной группы?
    • Какие методы, формы, приёмы, способы проведения занятий помогут укрепить физическое развитие воспитанников?
      Обучение детей раннего возраста
    • Вы можете работать педагогом раннего развития в государственных и частных детских садах, развивающих центрах и клубах.
    • Вы разбираетесь в психологии, педагогике, знаете методики познавательного, творческого, физического развития у дошкольников.
    • Вы проводите интересные и полезные занятия, на которые дети ходят с удовольствием, всесторонне развиваете малышей, помогаете воспитанникам совершенствоваться в умственной и физической деятельности.

    Обратите внимание!

    Для поступления достаточно прислать скан-копии или фотографии документов, а также осуществить удаленное заключение договора. Копии документов должны быть чёткими, разборчивыми, легко читаемыми.

    Обучающимся от юридического лица необходимо отправить бумажные документы почтой до окончания обучения.

    Для поступления на обучение гражданам Российской Федерации вместе с заявлением необходимо предоставить:

    1. Диплом о высшем образовании (диплом бакалавра, специалиста, магистра) или диплом о среднем профессиональном образовании * .
    2. Документ, удостоверяющий личность и гражданство.
    3. Страховой номер индивидуального лицевого счёта (СНИЛС).
    4. Справку с места учёбы для студентов, проходящих обучение в заведениях высшего и среднего профессионального образования (при необходимости).
    5. Свидетельства об изменении фамилии, имени, отчества (при необходимости).

    Внимание! Принимаются лица от 18 лет.

    Перечень документов для поступления иностранных граждан уточняйте у сотрудников отдела по организации приема по телефону или через форму обратной связи.

    Внимание! Принимаются лица от 18 лет.

    * программой дополнительного профессионального образования могут быть установлены дополнительные требования к категории обучающихся. Подробнее Вы можете узнать по телефону или через форму обратной связи.

    • Главная /
    • Образование /
    • ФГОС и проф. стандарты /
    • Комплексные образовательные программы дошкольного образования /
    • Программа «Первые шаги»

    Программа «Первые шаги»

    Обучение детей раннего возрастаАннотация

    Программа «Первые шаги» основана на современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребёнка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослым. Программа «Первые шаги» является комплексной и охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО. Программа предназначена для воспитания и развития детей от 1 года до 3 лет как в группах полного дня, так и в группах кратковременного пребывания. Цель программы – развитие целостной личности ребёнка: его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала. В программе представлены характеристика особенностей развития детей раннего возраста, подробный инструментарий по педагогической диагностике и сопровождению детей в период адаптации, по планированию образовательной деятельности и организации предметно-пространственной среды. Программа содержит перечень материалов и оборудования для групп раннего возраста. Программа имеет полное методическое обеспечение (пособия с описанием развивающих занятий, детские книги, игрушки и т.д.), которое представлено в ПМК «Воробушки».

    Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» / Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2019. — 168 с. — (ФГОС дошкольного образования).
    Рецензия № 228/07 от 28.06.2019 г. от ФГБНУ «ИИДСВ РАО». Решение ученого совета ФГБНУ «ИИДСВ РАО», Протокол № 5 от 25 июня 2019 г.
    • Содержание
    • Пояснительная записка

    Содержание

    Пояснительная записка

    Цели и задачи Программы «Первые шаги»

    Принципы построения Программы «Первые шаги»

    Характеристика особенностей развития детей раннего возраста

    Ситуативность как отличительная особенность ребёнка раннего возраста

    Развитие предметной деятельности

    Предметная деятельность и развитие общения ребёнка со взрослым

    Предметная деятельность и развитие познавательной сферы ребёнка

    Развитие речи в раннем возрасте

    Становление игровой деятельности

    Формирование потребности в общении со сверстниками

    Физическое развитие в раннем детстве

    Развитие личности ребёнка и кризис трёх лет

    Планируемые результаты освоения Программы «Первые шаги»

    Содержание образовательных областей Программы «Первые шаги»

    Познавательное развитие: предметная деятельность и познавательные способности

    Социально-коммуникативное развитие: общение со взрослыми и сверстниками, социальные навыки, игра

    Взаимодействие педагогов с детьми

    Становление общения со сверстниками

    Развитие игровой деятельности

    Формирование эстетического отношения к окружающему миру

    Приобщение детей к изобразительной деятельности

    Приобщение детей к музыкальной культуре

    Приобщение детей к театрализованной деятельности

    Организация режимных моментов

    Организация развивающей предметно-пространственной среды

    Организация и оформление групповых помещений для детей раннего возраста

    Перечень материалов и оборудования для групп раннего возраста

    Планирование педагогической работы

    Организация совместной работы педагогов и родителей

    Задача совместной работы педагогов и родителей и проблемы в работе с семьёй

    Выявление запросов родителей

    Информирование родителей о работе ДОО

    Формы участия родителей в жизни ДОО

    Организация совместной работы педагогов и родителей в период адаптации ребёнка в ДОО

    Трудности адаптационного периода

    Факторы, определяющие характер адаптации

    Как помочь ребёнку адаптироваться к условиям ДОО

    Общение воспитателя с ребёнком в период адаптации

    Участие матери в процессе адаптации

    Педагогический мониторинг развития детей в ходе реализации Программы «Первые шаги»

    Методическое оснащение Программы «Первые шаги»

    Пояснительная записка

    Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» адресована воспитателям и специалистам-педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных организациях (группах раннего возраста в детских садах, организациях дополнительного образования).

    Программа «Первые шаги» основана на современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребёнка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослым. Исходными теоретическими позициями Программы являются положения концепции о генезисе коммуникативной деятельности, разработанной выдающимся детским психологом М.И. Лисиной.

    Программа «Первые шаги» построена на гуманистических принципах личностно ориентированной педагогики, предполагающих признание самоценности каждого возрастного периода жизни человека, уважение к личности ребёнка, создание условий для развития его активности, инициативности, творческого потенциала. При её разработке авторы стремились использовать богатое наследие народной педагогики, опыт отечественных и зарубежных педагогов в области воспитания детей раннего возраста.

    Программа «Первые шаги» является комплексной, так как охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие.

    Программа «Первые шаги» может использоваться как самостоятельная, так и интегрироваться в другие образовательные программы.

    В соответствии с заявкой ДОУ г.Петрозаводска и планом работы ГАУ ДПО РК Карельский институт развития образования на 2014 г. отдел дошкольного и начального образования 8 декабря 2014 г. организуют обучающий семинар по теме: «Особенности работы с детьми раннего возраста в условиях введения ФГОС ДО».

    Категория слушателей: руководители и методисты муниципальных методических служб, руководители, заместители заведующих, старшие воспитатели, воспитатели, специалисты дошкольных образовательных учреждений.

    Программа семинара включает общую часть, где будут обсуждаться вопросы введения ФГОС ДО, специфики работы с детьми раннего возраста. Практическая часть семинара предполагает обмен опытом работы педагогов ДОУ по проблемам:

    — организация работы в период адаптации детей к ДОУ,

    — педагогическое взаимодействие всех участников образовательного процесса в группах раннего возраста,

    — современные подходы к организации развивающей предметно-пространственной для детей раннего возраста и др.

    Место проведения: ГАУ ДПО РК Карельский институт развития образования, конференц-зал (3-й этаж).

    Время проведения: 13.00-16.00.

    Подтверждение заявки на участие принимаются не позднее 05.12.2014

    Дополнительная информация о семинаре по телефону (8142)_57-13-29.

    Организатор семинара: Макарова Елена Дмитриевна, зав.отделом дошкольного и начального образования [email protected]

    Методические материалы семинара

    О проведении курсов повышения квалификации для специалистов дошкольного образования, воспитателей групп раннего возраста, педагогов и специалистов детских садов – инновационных методических площадок и республиканских опорных центров проекта «Одаренный ребенок»

    ГАУ ДО РС (Я) «Малая академия наук РС (Я)» совместно с АНО ДПО «Академия детства им. Т.С. Комаровой» (Якутск) и АНО ДПО «Международная педагогическая академия дошкольного образования» (МПАДО, г. Москва) организуют курсы повышения квалификации для специалистов дошкольного образования, воспитателей групп раннего возраста, педагогов и специалистов детских садов–инновационных методических площадок и республиканских опорных центров проекта «Одаренный ребенок».

    Тема курсов ПК «Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста» (72 часа)

    Дата проведения: с 24 марта по 21 апреля 2021 г.

    Форма обучения – заочная, с применением дистанционных образовательных

    Режим обучения: доступ к образовательной платформе МПАДО круглосуточно при соблюдении установленных сроков обучения, очные лекции.

    Трудоемкость программы – 72 академ. часа.

    При проведении курсов ПК применяются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

    Лекторы курсов ПК: Архипова Елена Филипповна, доктор педагогических наук; Кисель Арина Вячеславовна, преподаватель МПАДО; Комарова Ирина Ильинична, кандидат исторических наук, проректор по науке МПАДО, Куделина Евгения Михайловна, кандидат педагогических наук; Сизова Мария Александровна, кандидат психологических наук; Туребаев Дастан, преподаватель МПАДО.

    Образовательная деятельность слушателей при освоении программы предусматривает следующие виды учебных занятий: лекционные и практические занятия, работа с теоретическим материалом, нормативной документацией и итоговое тестирование, направленных на совершенствование компетенции в области осуществления психолого-педагогического сопровождения раннего развития ребенка от 0 до 3 лет.

    Освоение программы повышения квалификации завершается итоговой аттестацией слушателей в форме зачета в тестовом виде Google Формы

    Цель курса — совершенствование профессиональных компетенций в области осуществления психолого-педагогического сопровождения развития детей раннего возраста.

    Задачи:

    1. Расширить и структурировать у педагогов знания педагогики и психологии.
    2. Способствовать овладению педагогами методиками по работе с детьми раннего возраста и знаниями об опыте раннего мониторинга детей от 0 до 3 лет, благодаря чему трудности в развитии, выявленные до трёхлетнего возраста, могут быть значительно скорректированы.

    Приобретаемые компетенции:

    1 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся.

    2 Способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики.

    3 Готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса.

    4 Способность организовать мониторинг деятельности детей раннего возраста

    Планируемые результаты обучения

    Знать:

    Основы психологии раннего онтогенеза (младенчество, ранний возраст), специфика воспитания и обучения детей до трёх лет, с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей

    Педагогические условия воспитания, развития и обучения детей раннего возраста. Методики для развития детей раннего возраста.

    Особенности развития и необходимость воспитания детей раннего возраста. Формы организации ранней помощи.

    Направления раннего выявления недостатков развития. Составляющие системы мониторинга детей от 0 до 3 лет.

    Уметь:

    Учитывать особенности организационной работы с детьми раннего возраста

    Применять разнообразные формы и методы психолого-педагогического работы с детьми раннего возраста

    Планировать, организовывать и анализировать педагогический процесс в группах раннего возраста

    Проводить мониторинг деятельности детей в возрасте от 0 до 3 лет. Выявлять детей с отклонениями в развитии.

    По итогам обучения Вы получите:

    Удостоверение о повышении квалификации установленного образца в объеме 72 ак. часов от МПАДО (г. Москва)

    Подробнее о курсе здесь

    Поделиться в соц. сетях этой новостью

    Новогодняя скидка 32%

    • До 21 января! • Рассрочка 0%. • Обратная связь от экспертов. • Онлайн вебинары

    Что входит в стоимость программы:

    • Лекции от преподавателей.
    • Тестирование после каждой дисциплины.
    • 18 практических заданий, среди них:
    1. Составление материалов для родительского собрания о возрастных проблемах детей раннего возраста (лекция, памятка и др.)
    2. Составление программы занятий с детьми раннего возраста по одной из методик познавательного развития (по выбору Слушателя).
    3. Анализ основных методик по развитию творческих способностей у детей раннего возраста.
    4. Составление комплексов упражнений по физическому развитию с детьми от одного года до трех лет с рекомендациями по их проведению для педагогов.
    5. Изучение возрастной динамики психического развития по конкретным возрастным этапам.
    • Проверка заданий преподавателями.
    • Общение с преподавателями.
    • Форумы по каждой дисциплине.
    • Текст основного документа по ДО (ФГОС ДО).
    • Диплом о профпереподготовке после успешного прохождения итогового тестирования.
    • Сертификат компетенций с указанием трудовых функций. Выдается в дополнение к диплому для набравших определенное количество баллов по каждой дисциплине программы.

    БОНУС

    • Регулярные онлайн вебинары с преподавателями.
    • Доступ к архиву из более 5000 вебинаров, в том числе более 150 вебинаров по направлению «Дошкольная педагогика» в течение трех месяцев после окончания курса.
    • Сертификаты за каждый посещенный вебинар. Бесплатно!
    • Бессрочный доступ к лекциям и нормативно-правовым документам по ДО (ФГОС ДО).

    Профессиональная переподготовка специалистов для развивающей и воспитательной работы с детьми раннего возраста является целью курса. Перечень тем заинтересует сотрудников ДОО, педагогов центров раннего развития.

    Эта программа для вас, если вам нужно:

    • Освоить новые развивающие технологии.
    • Изучить методики проведения занятий.
    • Понять принципы разработки индивидуальных развивающих маршрутов с учетом возрастных особенностей воспитанников.

    Курс реализуется заочно с применением дистанционных образовательных технологий и продолжается 9 недель (288 часов).

    Вы узнаете и научитесь

    Обучение детей раннего возрастаНа курсах рассматриваются следующие темы:

    • Детская психология.
    • Технологии развития и воспитания.
    • Планирование занятий с учетом требований ФГОС ДО.
    • Отличия современных и традиционных педагогических технологий.
    • Методики проведения первичной диагностики.
    • Критерии отбора дидактического материала.
    • Характеристика методик познавательного развития.
    • Раскрытие творческих способностей, виды занятий, инновационные формы.
    • Приемы и методы физического развития ребёнка, планирование оптимальной нагрузки.
    • Игровые технологии, их роль в развитии и воспитании ребёнка.

    Результаты и перспективы

    • Вы готовы к развивающей и воспитательной работе с детьми раннего возраста. Знаете психологические особенности, теоретические основы педагогики, принципы создания развивающей среды с учетом психологии и физических возможностей детей раннего возраста.
    • Вы умеете разрабатывать и реализовывать индивидуальные планы развития ребенка. Способны провести первичную диагностику умений и навыков малыша. Владеете методиками познавательного, творческого и физического развития.
    • Вы понимаете необходимость проведения комплексных занятий для гармоничного развития ребёнка, использования в работе инновационных технологий.

    Применение результатов обучения

    Обучение детей раннего возрастаРаннее развитие дает ребёнку возможность постепенно, в удобном для него темпе познавать мир, накапливать знания и умения, расширять кругозор под руководством опытного педагога.

    После обучения вы сможете работать в качестве педагога раннего развития, используя в работе приобретённые знания и навыки, повышающие эффективность занятий.

    Требования к Слушателям

    Обратите внимание!

    Для поступления достаточно прислать скан-копии или фотографии документов, а также осуществить удаленное заключение договора. Копии документов должны быть чёткими, разборчивыми, легко читаемыми.

    Обучающимся от юридического лица необходимо отправить бумажные документы почтой до окончания обучения.

    Обучение по образовательным программам учебного центра доступно для лиц старше 18 лет.

    Для оформления документов необходимы копии:

    1. паспорта гражданина РФ;
    2. страхового номера индивидуального лицевого счёта (СНИЛС);
    3. диплома о высшем или среднем профессиональном образовании*;
    4. документа о смене ФИО (если данные в документах отличаются).

    Внимание! Принимаются лица от 18 лет.

    От иностранных граждан могут понадобиться дополнительные документы, уточнить список можно у специалистов отдела по организации приема.

    * программой дополнительного профессионального образования могут быть установлены дополнительные требования к категории обучающихся. Подробнее Вы можете узнать по телефону или через форму обратной связи.

    Учебный план программы профессиональной переподготовки «Педагог раннего развития детей. Методики раннего познавательного и творческого развития ребенка» с присвоением квалификации «Педагог раннего развития»

    Срок обучения: 9 недель

    Общая трудоемкость, в акад. час.

    Работа обучающегося в СДО, в акад. час.

    Формы промежу-точной и итоговой аттестации (ДЗ, З)

    Практи-ческие занятия и тести-рование

    Психология раннего онтогенеза

    Особенности воспитания и развития детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО

    Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего возраста

    Методики познавательного развития детей раннего возраста

    Методики развития творческих способностей детей раннего возраста

    Методики раннего физического развития детей раннего возраста

    Как часто мы хотим «продлить детство» нашим детям и откладываем их обучение! «В детском саду и школе все наверстают» — думают родители. Они не осознают, что обучение — естественный и необходимый процесс для каждого ребенка. И посещение центра раннего развития в Москве или другом городе — это не «лишняя» нагрузка, а необходимый для гармоничного развития процесс.

    Зачем нужно раннее развитие?

    Едва появляясь на свет, дети начинают изучать окружающий их мир — зрительно, тактильно, на вкус. Помочь им побыстрее разобраться с тем, «как тут все устроено» — одна из первых задач родителей.

    Недостаточная стимуляция мозга в этот период может сказаться на дальнейшем развитии. Как и излишнее перенапряжение нервной системы. Занятия с малышами должны проходить аккуратно, бережно, желательно — под руководством специалиста.

    В раннем возрасте малыш учится без напряжения, играя. В возрасте от 0 до 3 лет у него закладывается любовь к обучению. Ребёнок учится концентрировать внимание, находить решения сложных задач. У него повышается самооценка и вера в себя, а главное, он «знакомится» со своими талантами и начинает их развивать.
    Развивается интеллектуальная сфера. Ребенок учится говорить, у него увеличивается словарный запас, развивается музыкальный слух, расширяется кругозор.

    Курс раннего развития в Москве или другом городе готовит ребёнка к детскому саду. Общаясь в группе, малыш учится выстраивать коммуникации со сверстниками — такие дети более коммуникабельные и менее конфликтные.

    Домашние занятия или детский центр?

    Важно самостоятельно заниматься развитием ребенка или найти Детский центр раннего развития. Второй вариант предпочтительнее по нескольким причинам:

    1. В центре создана комфортная обстановка, призванная помочь детям максимально раскрыть свой потенциал. Педагог заранее готовит развивающие игрушки, спортивные снаряды, дидактическим материалы.
    2. В центре дети получают многостороннее развитие: за один сеанс они успевают и порисовать, и попеть, и потанцевать, и сделать задания на логику и мышление. Дома такое вряд ли возможно.
    3. Занятия проходят по специально разработанной программе. В детском центре раннего развития в Москве «Имена Продакшн» программу разрабатывали психологи с учетом особенностей разного возраста детей.
    4. Опытные педагоги знают, как в игровой форме преподать детям важные знания и навыки.
    5. Ребенок получает первые навыки общения в коллективе. Дети, посещающие дополнительные занятия, быстрее «домашних» сверстников учатся совместной игре и мирному разрешению споров.

    Мы ждем ваших детей 1–3 лет в центре детского развития «Имена Продакшн»!

    Описание курса:

    В современных условиях резко возросла потребность в специалистах, оказывающих психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста (до 3 лет). Квалифицированные педагоги раннего развития, способные составить и реализовать индивидуальную программу развития ребенка в соответствии с запросом родителей, возрастными особенностями детей и новейшими психолого-педагогическими разработками, востребованы на рынке труда.

    Цель программы

    Целью курса «Педагогика раннего развития. Современные методики развития детей раннего возраста» является профессиональная практическая подготовка педагогов и родителей для проведения занятий с детьми раннего возраста в условиях домашнего обучения, детских центров, центров раннего развития, частных детских садов.

    Основные задачи курса:

    • Подготовка практических педагогов раннего развития, способных на практике осуществлять процесс обучения и воспитания детей раннего возраста в соответствии ФГОС ДО.
    • Формирование профессиональных компетенций в области обучения и воспитания детей раннего возраста, основанных на современных знаниях в области педагогики и возрастной психологии, основ психологии образования и новейших методик раннего развития.
    • Обучение основным методам образовательной работы с детьми раннего возраста и их родителями, создания психолого-педагогических условий для их развития.
    • Овладение современными методиками всестороннего развития детей раннего возраста, взаимодействия с родителями воспитанников, организации образовательной среды.

    Описание программы

    Программа осуществляет практическую подготовку педагогов, родителей способных оказывать содействие развитию каждого ребенка через реализацию программы раннего развития ребенка, решать образовательные задачи в работе с детьми раннего возраста. Программа направлена на развитие у педагогов, родителей профессиональных компетенций по познавательному развитию, физическому развитию и развитию творческих способностей детей раннего возраста.

    Программа реализуется очно в количестве 18 часов.

    Методы обучения

    Формат обучения – практическое овладение методиками по познавательному развитию, физическому развитию и развитию творческих способностей детей раннего возраста становится всё более популярным в силу своих неоспоримых преимуществ:

    • Гибкость;
    • Удобство;
    • Доступность;
    • Качество;
    • Современность.

    Слушатели курса получают все необходимые материалы в практическом применении, а также поддержку опытного преподавателя. Во время обучения вы также можете участвовать в веб-конференциях, получать полноценные консультации педагогов и наставников, пользоваться учебными материалами.

    Результат обучения

    Пройдя обучение по программе курса «Педагогика раннего развития. Современные методики развития детей раннего возраста» вы сможете:

    • Грамотно консультировать родителей по вопросам возрастных особенностей детей раннего возраста;
    • Чётко ориентироваться в разнообразных методиках раннего развития детей с целью грамотного подбора той или иной методики (или их совокупности) для составления индивидуальной программы развития ребенка в соответствии с потребностями семьи;
    • Профессионально создавать условия для гармоничного и всестороннего развития ребенка раннего возраста как педагог соответствующего образовательного учреждения.

    Сертификат практической подготовке дает возможность работать по соответствующей профессии, показать работодателю дополнительные конкурентные преимущества как практического педагога .

    Требования к Слушателям:

    Для приема на курс вместе с заявлением необходимо предоставить:

    1. Диплом об образовании (диплом бакалавра, специалиста, магистра) или диплом о среднем профессиональном образовании.

    2. Документ, удостоверяющий личность и гражданство.

    3. Справку с места учёбы для студентов, проходящих обучение в заведениях высшего и среднего профессионального образования (при необходимости).

    4. Свидетельства об изменении фамилии, имени, отчества (при необходимости).

    Возможности трудоустройства

    Активно развивающаяся система детских центров в нашей стране требует все большего количества квалифицированных педагогов по раннему развитию, поэтому трудоустройство выпускников не вызывает затруднений. Кроме того, учреждения дополнительного образования регулярно приглашают на работу педагогов раннего развития и помощников детского психолога. Требуются специалисты так же и в центры медико-психологической помощи и психолого-педагогической поддержки детей, реабилитационные центры.

    Методы обучения конструированию детей третьего года жизни разнообразны. Основное место занимает использование образца, выполненного воспитателем, сопровождаемое показом и подробным объяснением процесса возведения постройки.

    Методика конструирования по образцу сводится к тому, что воспитатель показывает ребенку образец постройки, а затем учит приемам создания простых конструкций из ограниченного количества деталей. Это конструирование включает действия на основе подражания, действиям воспитателя, собственные усилия ребенка в сочетании с действиями самоконтроля, а также прямую помощь со стороны воспитателя.

    Прежде чем обучать детей приемам создания той или иной постройки, педагог знакомит воспитанников с реальным предметом, показывает, из каких частей он состоит, объясняет их практическое назначение. Например, при рассматривании во время прогулки горки воспитатель обращает внимание малышей на то, что у нее есть лестница и скат («По лестнице взбираются на горку, а по скату, расположенному с другой стороны, съезжают»). Такое целенаправленное рассматривание предметов помогает ребенку воспроизводить их в своих постройках.

    Вначале воспитатель привлекает внимание детей к объекту в целом, так как ребенок раннего возраста, как правило, не воспринимает предмет целиком, а видит лишь детали, чем-то заинтересовавшие его. Затем педагог выделяет части постройки (у домика — стены, окна, дверь, крыша и т.п.), объясняет, какова их форма и пространственное расположение по отношению одна к другой. Далее педагог останавливается на деталях, из которых состоят эти части, и их пространственном расположении (крыша состоит из призм, поставленных в ряд). Порядок обследования должен соответствовать последовательности возведения постройки. Это облегчит детям конструирование.

    Воспитатель с самого начала мотивирует постройку и необходимость ее сооружения событиями несложного и понятного детям сюжета. Постройка приобретает для ребенка определенный смысл в контексте решения игровой задачи. Внимание его переключается с конструирования как такового на постройку как средство воплощения понятного ему сюжета, содержание которого исходит от воспитателя.

    Создание постройки, хотя и подчиненно при этом игровой задаче, является объектом специального внимания воспитателя. Он должен вовремя помочь ребенку, если тот после демонстрации необходимых конструктивных действий затрудняется их реализовать. Эта помощь может быть выражена в повторном показе постройки образца, включенного в сюжетную канву игровой задачи, в том, что воспитатель поправляет постройку, достраивает ее сам в случае, если ребенок затрудняется в ее завершении или огорчен неудачей.

    В процессе выполнения постройки детьми воспитатель следит за тем, чтобы они точно следовали образцу, правильно отбирали материал и правильно его использовали; тому, кто в этом нуждается, помогает советом, а иногда и практическим действием. Если же педагог замечает ошибки, общие для многих детей, то прибегает к повторному объяснению и показу тех или иных способов и приемов.

    В конце каждого занятия воспитатель должен показать малышам, как использовать данную постройку для игры, и предусмотреть для этого специальное время (2-3 мин). И хотя первоначально игрушки отвлекают детей от самого конструктивного процесса, именно в обучении младших дошкольников их нужно использовать особенно часто. Чтобы игрушка побуждала ребенка к действию, ее следует давать в самом начале занятия. При этом педагог должен сказать: «Сегодня вы будете строить для своих матрешек кроватки — в них они будут спать» («Сейчас мы построим башенку с домиком для птичек, они будут там жить, клевать зернышки» и т.п.). Важно, чтобы размер игрушек соответствовал размерам построек.

    Статьи по педагогике:

    Общепедагогические и дидактические идеи учёных – энциклопедистов востока
    Период раннего Восточного Ренессанса. В течении IX – ХII вв. в период Караханидов, Газнивидов, Селдюкидов и Хорезмшахов независимое государство появилось в Маверауннахре и Хорасане. Несмотря на непрерывные войны, развивавшимся под влиянием определенных кругов, этот период был очень важным для терри .

    Классификация наглядных методов
    Сущность метода иллюстрации и демонстрации заключается в наглядном представлении (показе) учащимся натуральных предметов, явлений, процессов или их макетов, моделей и изображений в зависимости от конкретных учебно-воспитательных задач. В отдельных случаях демонстрация предполагает постановку опытов .

    Трудная жизненная ситуация как область педагогической поддержки
    До недавнего времени государство гарантировало пусть и недостаточно высокий, но относительно устойчивый социальный уровень для каждого человека в области образования, здравоохранения, культуры, трудовых отношений, социального обеспечения и т.д. Однако сегодня эта ситуация изменилась и мы констатиру .

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector