Как определить уровень развития ребенка

Как проверить уровень психического развития ребенка 4 — 5 лет.

Выберите пункт, соответствующий хронологическому возрасту вашего ребенка. Причем, если малышу четыре года и пять месяцев, выбирается пункт, соответствующий четырем, а не четырем с половиной годам. На листе проставьте плюсы против тех вопросов, на которые вы можете дать положительные ответы, и минусы, если ответы отрицательные.

Общая осведомленность. Назвать свое имя, фамилию, пол; вопрос о половой принадлежности задавать в следующей форме: “Ты девочка или мальчик?”; (положительная оценка – все названо правильно).

Общая понятливость. Назвать несколько показываемых предметов и обобщающее слово (как это можно назвать одним словом?); положительная оценка – правильно названо обобщающее слово (обувь, одежда, посуда, транспорт).

Концентрация внимания. Назвать три цифры (послушай внимательно, сейчас я назову три цифры: 3, 8, 5 — повтори); положительная оценка – правильно названы все три числа.

Практическое математическое мышление. Сосчитать 4 предмета (посчитай, сколько перед тобой кубиков); положительная оценка – сосчитал правильно и без подсказок.

Индуктивное мышление. Знание простейших геометрических форм: круга и квадрата (какой формы мяч?, какой формы окно?); положительная оценка – из трех вопросов два правильных ответа.

Опыт восприятия. Сравнить длину линий (подготовьте комплект из трех линий или полос бумаги разной длины, трижды покажите ребенку по две из них. Вопрос: “Какая длиннее?”); положительная оценка – при двух правильных ответах.

Общая осведомленность. Какое сейчас время года, время суток (утро, день, вечер); положительная оценка – все названо правильно.

Общая понятливость. Понимание простейших причинно-следственных отношений (почему мама стирает одежду?); задается один вопрос; положительная оценка – при правильном ответе.

Концентрация внимания. Использование знаний об абстрактных геометрических формах (посмотри внимательно и назови, какие есть вокруг нас круглые и квадратные предметы); два правильно названных предмета – положительная оценка.

Практическое математическое мышление. Сосчитать несколько предметов с переходом через десяток (до 15); ( сосчитай, сколько здесь кубиков).

Индуктивное мышление. Назвать назначение предметов обихода (за- чем нужен стол, стул, ручка, кастрюля?). Сразу показывайте три предмета или картинки с их изображениями); положительная оценка – правильно объясняется назначение двух предметов.

Опыт восприятия. Различение основных цветов (какого цвета карандаш?”. Показывайте красный, синий, желтый); положительная оценка – при безошибочном ответе.

Если вы не поставили ни одного минуса, уровень психического развития ребенка соответствует возрастной норме.

Имеется два минуса и более – развитие малыша проходит своеобразно, несколько иначе, чем у большинства сверстников. Поэтому рекомендуется консультация детского психолога, который даст конкретные советы по воспитанию и обучению ребенка.

Если минус только один – переходим к дополнительному обследованию.

Дополнительное обследование

Ребенок тестируется по пункту, который соответствует предыдущему возрастному периоду: если крохе меньше четырех лет, тогда – минус полгода; если малышу больше четырех лет – минус один год. Порядок проведения такой же, как и в основном обследовании.

Если среди ответов нет ни одного минуса, уровень психического развития соответствует возрастной норме.

Имеется хотя бы один минус – рекомендуется консультация психолога.

Р.S. Не забывайте: если вашему крохе недавно исполнилось четыре года, а он пока не научился, скажем, считать до четырех, не паникуйте. Ведь для освоения этого навыка у малыша есть еще целый год!

Автор: Валерия КУКСА — детский психолог

Методики исследования уровня развития ребенка позволяют выявить уровень развития зрительного и слухового восприятия, различных видов памяти и внимания, образного мышления, психического темпа.

Как определить уровень развития ребенка

Тесты, собранные в данном разделе, позволяют выявить у ребенка уровень развития важнейших познавательных процессов: зрительного и слухового восприятия, различных видов памяти и внимания, образного мышления, психического темпа.

Методики исследования уровня развития позволят основательнее познакомиться со структурой и функциями ряда психических процессов, обеспечивающих успешность развития детей, а также понять причины возможных трудностей в процессе обучения ребенка. Ими могут быть недостаточная волевая регуляция внимания и действия, чрезмерная импульсивность познавательной активности, быстрая утомляемость ребенка при интеллектуальных и эмоциональных нагрузках, низкий темп деятельности и многое другое.

Использование и толкование тестов требует умения и опыта. Психологические тесты — отнюдь не абсолютно точные единицы измерения вроде физических мер. И применение только данных тестов при обследовании дошкольников не всегда может служить достаточно надежным показателем, так как однократное обследование дошкольника может только ориентировать на особенности умственного развития ребенка. Но это не означает, что они менее полезны.

И еще раз хотим подчеркнуть: если результаты тестирования настораживают и вызывают у вас беспокойство состоянием ребенка, имеет смысл обратиться к специалистам, которые проведут профессиональное тестирование ребенка. Не занимайтесь самолечением, психическое здоровье вашего ребенка важнее.

Данные тесты помогут родителям вовремя выявить пробелы в знаниях ребенка и пополнить их к школе

Скачать:

Вложение Размер
testy.docx 352.73 КБ

Предварительный просмотр:

Тесты для определения уровня развития вашего ребенка.

Вашему ребёнку 5лет? Хотите проверить, соответствует ли уровень развития вашего ребенка его возрасту? Проведите с ним несколько несложных тестов, чтобы выяснить это. Это так же поможет вам скорректировать свою работу по подготовке ребенка к школе. Выявлять знания ребенка нужно в непринужденной домашней обстановке, лучше всего в игре. Желаю удачи!

Тест с кубиками

Сделайте на бумаге заготовку с изображением того, что должен построить ребенок из кубиков. Попросите ребенка, глядя на рисунки, сложить из кубиков то, что он видит на бумаге. Тест выявляет способности ребенка производить пространственные дифференцировки, сочетать действенно достигаемые результаты с наглядно заданными целями.

Тест с матрешкой

Предложите ребенку самостоятельно собрать семь матрешек в одну, ориентируясь на размер. Задание направлено на умение соотносить размеры предметов.

Тест на сортировку предметов по форме и цвету

Подготовьте разноцветные (красные, синие, белые) геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники). Эти фигуры можно изобразить на карточках, закрасив их соответствующим цветом. Покажите ребенку набор карточек с изображением геометрических фигур, попросите его разложить их на группы, положив перед ним круг, треугольник, квадрат. Скажите, указывая на соответствующую фигуру: «Сюда положи все круги, сюда – все треугольники, а сюда – все квадраты». Затем смешайте карточки и, положив перед ребенком красный, синий и белый круги, аналогичным образом попросите его снова разложить карточки на новые группы – по цвету. То же самое ребенок делает с остальными фигурами поочередно. И только после того, как ребенок справится с этими заданиями, попросите его разложить сразу все фигуры по группам в соответствии с их формой и цветом.

Тест на элементарное понимание количественных отношений

Приготовьте 2 набора карточек, где в первом наборе изображено по одному предмету, а на втором несколько (2, 3 и более). Попросите ребенка показать вам карточку, где изображен только один мячик и карточку, где много мячиков, карандашей и т. д. Пусть он назовет количество изображенных предметов.

Тест на усвоение функциональных значений предмета

Приготовьте карточки с изображением различных предметов. Все карточки раскладываете на столе. Попросите ребенка показать вам предметы, которые вы описываете по, способу их употребления (например: «Покажи мне то, чем ты ешь суп»). Ребенок должен правильно определить все предметы по их функциям.

Тест на группировку предметов

Необходимы карточки с изображением животных, людей, одежды, транспорта, еды, посуды, мебели (каждая категория представлена тремя карточками). Попросите ребенка: «Покажи мне картинки, на которых нарисовано то, что мы едим». Тест показывает степень развития у ребенка способностей к обобщению по конкретному функциональному признаку.

Тест на общую осведомленность

Спросите у ребенка, что надо сделать, когда хочется спать, есть, когда холодно. Ребенок должен последовательно изложить все действия.

Тест на ориентировку в пространстве

Попросите ребенка разложить перед собой предметы так же, как они лежат перед вами : машина справа, книга слева. Затем попросите спрятать книгу под стол и достать карандаш из-под стула. Спросите, где верх, где низ, что означает — пойти вперед, пойти назад, что лежит в коробке и под коробкой.

Тест на внимание

Предварительно объясните ребенку, что он должен внимательно выслушать и запомнить все действия.

  • Попросите выполнить несколько действий подряд: встать со стула, обойти стол кругом, взять книгу, подойти с ней к двери , постучать рукой в дверь, открыть её и вернуться на место.
  • Попросите ребенка запомнить и повторить следующие фразы: «Катя ушла домой. Её ждет бабушка»; «Наступила осень, опадают листья»; «Автомобиль завернул за угол, его больше никто не видел»; «Новый год наступил, дети получили подарки».
  • Затем зачитайте цифровой ряд: 2-6-1; 3-8-6; 2-5-9; 3-4-1-7; 6-1-5-8; 7-2-1-9-6. Попросите повторить произнесенные числа.
  • Покажите ребенку 10 карточек с изображением простых и знакомых ему объектов. Показывая ребенку карточки по одной, попросите его назвать их. (Показываете по одной картинке, закрывая все остальные.) затем закрываете все картинки листом бумаги, пусть ребенок назовет все предметы, которые он запомнил.

Тест на словарный запас

Покажите ребенку по отдельности картинки с изображением различных распространенных, общеизвестных предметов и спросите: «Что это?» или «Что тут нарисовано?»

Тест на крупную моторику

Ребенок пяти лет, спускаясь вниз по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку.

Тест на тонкую моторику

Ребенок пяти лет может детально нарисовать человека, животное. Изобразить глаза, нос, рот, уши, пальцы, детали одежды, шерсть и когти у животного.

Тест-наблюдение «Культура общения»

Ребенок пяти лет в процессе общения со сверстниками и взрослыми должен уметь поблагодарить за оказанную помощь, выразить просьбу словами, обращаться к сверстнику, называя его по имени, разговаривать в приветливой форме, соблюдать правила поведения: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим, не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего.

Что такое оценка уровня развития ребенка

Оценка уровня развития детей – это процедура, проведение которой позволяет установить, насколько развитие ребенка первых лет жизни соответствует нормам, типичным показателям. Это простая и общедоступная методика, которая работает по принципу заполнения анкеты ответами на вопросы, изложенные в вопроснике. Цель проведения такого обследования:

  • Выявление детей, которые предположительно отстают в развитии или имеют риск подобных нарушений.
  • Разработка схемы ранней коррекции и сопровождения детей с отставанием в развитии в той или иной области.
  • Наблюдение за поступательностью развития отстающего ребенка, мониторинг изменений и эффективности коррекции, терапии и реабилитации.

Отвечать на вопросы и заполнять анкету должен человек, который постоянно и плотно общается с ребенком – мама, папа, бабушка, дедушка, опекун.

Как проходит оценка уровня развития по шкале KID и RCDI-2000

Оценка уровня развития детей происходит таким образом:

  • Родители получают от сотрудников медицинского центра анкету (с вопросником), которую нужно заполнить. Анкета KID или анкета RCDI высылаются посредством электронной почты. Чтобы получить материалы, нужно отправить запрос на электронный адрес [email protected] В письме нужно указать такие данные, как фамилия и имя, а также возраст ребенка, адрес проживания и телефонные номер родителей для связи.
  • Родители заполняют анкету, отвечая на 216-252 вопроса, которые относятся к разным областям развития ребенка (речь, понимание языка, движение, самообслуживание и т.д.).
  • Заполненный вопросник возвращается в медицинский центр по электронной почте. Ответы обрабатывает квалифицированный психолог.

Сама анкета бесплатна, стоимость ее обработки психологом и выдачи заключения – 500 рублей. После оплаты результаты обследования (профиль развития по всем областям) будут высланы родным ребенка на электронную почту.

Показания к оценке уровня развития ребенка

Шкала KID применяется для диагностики детей в биологическом возрасте от 2 до 16 месяцев. Или если ранее проведенное обследование указывает на то, что развитие ребенка соответствует именно этому возрасту.

Шкала RCDI-2000 применяется для диагностики детей в биологическом возрасте от 14 до 42 месяцев. А также в случае, если ранее проведенное обследование указывает на то, что развитие ребенка соответствует именно этому возрасту.

Шкала KID и шкала RCDI-2000 обычно применяются комплексно. То есть последовательно или в паре.

Показанием для проведения обследования может стать один из симптомов или возникновение совокупности настораживающих признаков:

  • Нарушения двигательных способностей и активности, ограничение объема и силы движений, их темпа, характера или координации (ползание, ходьба, моторика и т.д.). Наличие непроизвольных движений.
  • Нарушения коммуникативных навыков (понимание чужой речи, способность говорить, строить фразы).
  • Нарушения социально-эмоциональной сферы (игра, общение с близкими и чужими людьми, взаимодействие со сверстниками, проявление эмоций и чувств).
  • Когнитивные нарушения (память, рисование, письмо, чтение, понимание, ориентация в пространстве и во времени).
  • Отсутствие элементарных навыков самообслуживания, которые типичны для детей соответствующего возраста (к примеру, умение одеваться, раздеваться, умываться, ухаживать за собой, ходить в туалет или на горшок, самостоятельно принимать пищу).

Если родители, близкие люди или воспитатели замечают у ребенка подобные или любые другие отклонения в развитии, рекомендовано не откладывать диагностику. Ведь ранее вмешательство наиболее эффективно.

Диагностика развития детей в Хабаровске

Для того чтобы провести оценку развития ребенка в возрасте от 2 месяцев до 3 лет и 6 месяцев, обращайтесь медицинский центр «Неокортекс» в Хабаровске. Наши специалисты используют актуальные вопросники, разработанные группой ученых специально для России и ряда стран Западной, Восточной Европы.

Обработка заполненных анкет происходит при помощи новейшего компьютерного оборудования. А интерпретацию результатов и выдачу заключения осуществляет квалифицированный специалист.

Если у ребенка действительно есть нарушения в той или иной области развития, сотрудники нашего медицинского центра предложат семье профессиональную помощь. Составляется индивидуальная программа раннего вмешательства. После чего следует кропотливая комплексная работа по восстановлению ребенка. Эта работа ложится на плечи врачей различных специальностей, которые подбирают наиболее подходящие методы реабилитации ребенка, а их арсенал очень разнообразен.

В этом вопросе крайне важно желание и стремление самих родителей принимать участие в процессе лечения и социальной адаптации ребенка. Семье предоставляется психолого-педагогическая и медицинская помощь специалистов. И здесь акцент делается на совместную работу психолога, врачей-реабилитологов и родных больного ребенка.

Как определить уровень развития ребенка

Родители чаще всего обращают внимание на интеллектуальную подготовку ребенка к школе:

знание букв и цифр, умение считать и писать. С их точки зрения хорошее интеллектуальное развитие

ребенка свидетельствует о его полной готовности к учебе. Физиологическую зрелость ребенка

зачастую не принимают во внимание. /Г.А. Свиридова/

Учитель начальных классов Свиридова Галина Анатольевна подготовила ряд рекомендаций по физиологической готовности ребёнка к школе.

Ребенок идет в школу. Часть 1.

Физиологическая готовность к школе

Каждый период развития позволяет человеку существовать в достаточно ограниченном диапазоне условий сформированности определенных психофизиологических свойств. Важным этапом развития человека можно назвать дошкольный период, заканчивающийся поступлением в школьное образовательное учреждение. К началу обучения в школе и организм ребенка, и его психические возможности испытывают значимые изменения. Ряд ведущих систем организма ребенка к 6-7 годам изменяются. При этом поступление ребенка в школу – одно из важнейших испытаний степени сформированности всего организма ребенка, его психической сферы, который сопровождается изменением динамических стереотипов дошкольной жизни. Чем больше готов организм ребенка преодолеть возникшие трудности в связи с поступлением в школу, тем более легко протекает у него процесс адаптации. Именно поэтому проблема «школьной зрелости», установление подходящего возраста для начала систематического обучения так волнует физиологов, психологов и педагогов. Одни ученые и специалисты полагают достаточным критерием достижение определенной степени морфологического развития (например, смены молочных зубов), другие связывают готовность непременно с умственным развитием, третьи считают необходимым условием определенный уровень психического, и прежде всего личностного развития.

В педагогической науке принято рассматривать три составляющих готовности ребенка к школе – это физиологическая, психологическая и мотивационная готовность.

Что такое физиологическая готовность ребёнка к школе? Принято считать, что готовность ребенка к систематическому обучению в школе («школьная зрелость») – это тот уровень морфологического, функционального и психического развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребенка. Суть проблемы состоит в том, что к началу систематического обучения детей может временно отставать развитие каких-либо школьно-необходимых функций, которые должны интенсивно использоваться для овладения ребенком основами грамоты. Обучение таких детей в школе сопровождают большие трудности, что резко повышает его физиологическую стоимость. Выделяют физиологическую зрелость; состояние здоровья; и уровень физического развития.

  1. Физиологическая зрелость.

Физиологическая зрелость – это своеобразный индикатор дошкольника, индивидуальный показатель готовности ребенка к систематическому обучению, который обусловлен влиянием как биологических, так и социальных факторов. Как определить физиологическую готовность? Рассмотрим таблицу «Антропометрические данные ребенка 6-7 лет».

Антропометрические данные (рост и вес ребёнка)

Уровень развития ребенка-дошкольника

Вначале я приведу таблицу, разработанную французским психологом Ж. Пиаже. Она рекомендована специалистам всех стран, которые создают национальные версии образовательного телевизионного проекта «Улица Сезам».

Табл. 1 Профиль развития дошкольников

Как определить уровень развития ребенка Как определить уровень развития ребенка Как определить уровень развития ребенка Как определить уровень развития ребенка

Теперь сделаем несколько важных обобщений.

Для мышления дошкольников характерны:

Как определить уровень развития ребенка

Читайте также

ЛЕКЦИЯ № 22. Развитие личности ребенка-дошкольника

ЛЕКЦИЯ № 22. Развитие личности ребенка-дошкольника В раннем детстве деятельность ребенка со стороны его взаимоотношений со взрослыми может быть охарактеризована как совместная деятельность. Б. Г. Ананьев по этому вопросу писал: «Взрослый родной человек не только

Профиль развития ребенка

Профиль развития ребенка Всестороннее обследование позволяет составить индивидуальный профиль, который учитывает особенности развития ребенка и служит основанием для разработки индивидуальной терапевтической программы. Профиль развития должен охватывать все

41. Кризис «трех лет» у ребенка-дошкольника

41. Кризис «трех лет» у ребенка-дошкольника Предметное действие ребенка есть совместное действие ребенка и взрослого, в котором элемент содействия является ведущим.Еще до начала активной речи ребенка именно это содействие взрослого выполняет функцию коммуникации и

От развития ребенка – к развитию науки

От развития ребенка – к развитию науки Параллель между научными трудами Пономарева и Пиаже приводит к любопытным выводам: наблюдается удивительная конвергенция между учеными, творящими в разных частях планеты в одно время, даже если они незнакомы с основными трудами

1.1. Общие закономерности развития ребенка

1.1. Общие закономерности развития ребенка Тем, кто за нас в ответе, Давно пора понять: Мы маленькие дети, Нам хочется гулять! «Приключения Электроника» Детство людей, в сравнении с другими живыми существами, чрезвычайно длинное. Период, когда молодой человек сохраняет

Особенности развития дошкольника

Особенности развития дошкольника В отечественной психологии каждый возраст характеризуется особой социальной ситуацией развития, под которой понимается система отношений между взрослым и ребенком, сложившаяся на данном возрастном этапе. При этом взрослый выступает в

Этапы психосексуального развития ребенка

Этапы психосексуального развития ребенка Откуда берутся мальчики и девочки?Это самый трудный вопрос воспитания. Поскольку религия всегда причисляла его к греху, он традиционно замалчивается в семье, смущает и детей, и родителей.Из всех тайн, которые мы старательно

§ 12. Стадии культурного развития ребенка

§ 12. Стадии культурного развития ребенка Наблюдения, которые мы только что изложили, убеждают нас, что развитие ребенка безусловно нельзя свести к простому росту и созреванию врожденных качеств. Как мы сказали выше, в процессе своего развития ребенок «перевооружается»,

Программа развития ребенка

Программа развития ребенка Эрик Шэпс, Центр по изучению развития, Окленд, штат Калифорния:Оценивание в школах в Северной Калифорнии, классы К-6; оценка независимыми наблюдателями, сравнение с контрольными школами.Результаты:• Более ответственные• Более уверенные в

Тест № 14 Уровень развития интуиции

Тест № 14 Уровень развития интуиции КлючI. У вас необыкновенно сильно развита интуиция. Вы обладаете способностью предугадывать многие события, то есть согласно определению «способны постигать истину путем непосредственного ее видения без обоснования с помощью

Тест №14. Уровень развития интуиции

Тест №14. Уровень развития интуиции

Что указывает на уровень развития комплекса Анимуса?

Что указывает на уровень развития комплекса Анимуса? Двойственное отношение к мужчинам (она не может жить ни с ними, ни без них) или общая неуверенность, связанная с отношениями, указывает на 1-ю стадию развития (мужчина как непонятный чужак). На 2-й стадии (мужчина как отец,

Что указывает на уровень духовного и сексуального развития?

Что указывает на уровень духовного и сексуального развития? Вы также можете заметить моменты, которые укажут на уровень сексуального и духовного развития женщины, но обыкновенно они слишком расплывчаты, чтобы можно было сделать выводы, поэтому вам придётся в подходящий

Наивность и уровень интеллектуального развития человека

Наивность и уровень интеллектуального развития человека Наивность связана не с интеллектом человека, а с тем, как он ведет себя в конкретных жизненных ситуациях. Наивный человек склонен чрезмерно упрощать ситуацию, поэтому он не видит тех объективных факторов, которые

Пройдите с малышом простой и веселый тест-игру, который поможет понять, насколько развит ваш трехлетка. Но не стоит воспринимать результаты слишком серьезно, не забывайте, что каждый ребенок развивается в собственном темпе и не всегда вписывается в общепринятые рамки.

Как определить уровень развития ребенка

Перед тем как приступить к тесту убедитесь, что ребенок не голоден, не хочет спать и вообще не уставший и в хорошем настроении. Тестировать 3-летку можно только в форме игры – весело должно быть и вам и ему – это очень важно. Никакого прессинга и тем более насилия. Картинки в тексте приведены для примера, вы можете использовать свои.

1. Покажите ребенку картинку, пусть он посмотрит на нее примерно 30 секунд. Затем закройте картинку и задайте малышу несколько вопросов о ней: «Кого ты видел на картинке?», «Чем они занимались?», «Какие предметы есть на картинке?»

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ Ставим «+», если ребенок правильно назвал всех изображенных персонажей и хотя бы один дополнительный признак.

2. Предложите ребенку собрать картинку из 4 частей. Можете просто разрезать на 4 части любую картинку или даже открытку.

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ «+» ставим, если картинка собрана правильно. Время не имеет значения.

3. Спросите у ребенка, чем отличаются картинки — проверка понимания понятий «много» и «один».

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ Ставим «+», если объясняя различия, малыш использовал слова «много», «один»

4. Спросите у ребенка, чем отличаются картинки — проверка понимания понятий «полный» и «худой»

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ Ставим «+», если объясняя различия, малыш использовал слова «полный» и «худой»

5. Спросите у ребенка, чем отличаются картинки — проверка понимания понятий «высокий» и «низкий»

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ Ставим «+», если объясняя различия, малыш использовал слова «высокий» и «низкий»

6. А теперь ребенку нужно просто найти отличия в картинках.

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @naydi_otlichiya

✨ Ставим «+», если ребенок нашел без подсказки хотя бы 3 отличия.

7. Задание: повтори то, что изображено на картинках.

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ Ставим «+», если ребенок правильно повторил 4 жеста.

8. Задание: «Как называются эти деревья»?

Как определить уровень развития ребенка

Источник: instagram @boom_kids_himki

✨ Ставим «+», если ребенок правильно назвал 2 из 3 деревьев.

Развитие речи и формирование готовности детей к овладению грамотой

  1. Одним из важнейших критериев готовности ребенка к школе является развитие фонематического слуха, которое включает:
  • умение выделять заданный звук в потоке речи;
  • умение определять позицию звука в словах(в начале, в середине, в конце);
  • владение навыками звукового разбора слов: различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких согласных.
  1. Умение членить слова на слоги.
  2. Умение составлять предложения из 3–4 слов.
  3. Умение использовать обобщающие понятия, подбирать определения к существительному.
  4. Умение составлять рассказы по серии картинок, по сюжетной картинке, рассказ на заданную тему.
  5. Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым).
  6. Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов.

Развитие элементарных математических представлений и готовность к обучению математике

  1. Счет и отсчет предметов заданного количества.
  2. Владение прямым и обратным счетом в пределах десяти.
  3. Умение называть предыдущее и последующее число для исходного.
  4. Знание состава чисел первого десятка (из отдельных единиц) и из двух меньших чисел.
  5. Знание цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
  6. Знание знаков +, -, =, умение пользоваться арифметическими знаками действий.
  7. Умение соотносить цифру и число предметов.
  8. Способность составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
  9. Знание геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник.
  10. Умение делить круг и квадрат на две и четыре части.
  11. Умение ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

Кругозор ребенка и готовность к усвоению знаний:

  1. Умение называть домашний адрес, телефон, полные имена родителей и состав семьи.
  2. Иметь общие понятия о различных видах деятельности взрослых.
  3. Знать правила поведения в общественных местах и на улице.
  4. Иметь общие понятия о временах года и сезонных явлениях.
  5. Знать названия месяцев, дней недели и их последовательность.

Психологическая готовность ребенка к школе:

Социально-психологическая готовность к школе:
  • Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).
  • Умение общаться со сверстниками и взрослыми(ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).
  • Умение принять учебную задачу (внимательно слушать, при необходимости уточнить задание).
Развитие школьно-значимых психологических функций:
  • Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами).
  • Пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше — ниже, вперед — назад, слева — справа).
  • Координация системы глаз — рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру — зрительно воспринимаемый на расстоянии.
  • Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим сравнительным признакам).
  • Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течении 15–20 минут).
  • Развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом / слово-картинка либо слово-ситуация).

Социальная готовность ребёнка к школе:

  1. Умеет ли ребенок играть в сюжетно-ролевые игры, доступны ли ему игры с правилами?
  2. Есть ли у ребенка друзья?
  3. Умеет ли ребенок вступать в разговор со старшими?
  4. Умеет ли ребенок оценивать свои поступки?
  5. Есть ли у ребенка любимые игры, книжки, мультфильмы?
  6. Преобладающий стиль поведения: агрессивный, позитивный.

Готовность ребенка к школьному обучению:

Личностная готовность к школе — ребенок готов к школьному обучению, если школа привлекает его не внешней стороной (атрибуты: портфель, тетради), а возможностью получить новые знания.

Интеллектуальная готовность к школе — наличие кругозора, запаса конкретных знаний и умений, интерес к знаниям. Способность понять связи между явлениями, воспроизвести образец.

Социально-психологическая готовность к школе — умение общаться со взрослыми и сверстниками. Умение войти в другое сообщество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы, проявлять инициативу.

Физиологическая готовность к школе — уровень физиологического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья.

Уважаемые родители, мы желаем вам сделать правильный, своевременный выбор и подарить своему ребёнку участие в жизни нашей Гимназии!

Приглашаем вас в наш мир, где ценен каждый ребёнок, его особенности. У нас он получит радость общения со сверстниками и добрыми, но требовательными педагогами. Мы в ответе за знания, умения и тёплые отношения. Наша забота о здоровье, ежедневном развитии ребёнка и доброжелательная атмосфера обеспечивают условия, в которых будущий гимназист почувствует себя нужным, желанным, успешным и абсолютно счастливым!

24 Августа 2018

Уважаемые родители малышей от 2 МЕСЯЦЕВ до 3.5 ЛЕТ!
Как определить уровень развития ребенка
Если вы хотите узнать, как развивается ваш малыш,

-как правильно взаимодействовать с ребёнком раннего возраста,

— как формируется его коммуникативное развитие, интеллект, социальное взаимодействие, речь, игра и моторная сфера.

Если вы хотите научиться различным формам организации совместной деятельности с ребенком в игровой, обучающей, творческой, эмоциональной форме.

Определить и своевременно выявить факторы, препятствующие развитию личности ребенка .

Вам нужно заполнить анкету определения уровня развития ребенка KID/ RCDI/M- CHAT (Институт раннего вмешательства Санкт –Петербурга

По результатам опросника, детским психологом будет проведена консультация с выдачей программы по дальнейшему развитию ребенка и рекомендации по организации развивающей среды дома.

В случае выявления проблем развития у вас есть возможность посетить индивидуальные игровые коррекционно –развивающие сеансы с психологом .

НЕ УПУСТИТЕ ВРЕМЯ, И ПРИРОДА ОТБЛАГОДАРИТ ВАС ЗДОРОВЫМ И СЧАСТЛИВЫМ МАЛЫШОМ!

  • О нас
  • Услуги
  • Контакты

Ленинградская обл., г. Тосно, пр. Ленина, д. 3

В ФРЦ неоднократно обращаются родители с вопросом: «Как можно проверить уровень развития интеллекта у ребенка с РАС? Обязательно ли проводить тест Векслера или лучше выбрать что-то другое?»

Всестороннее исследование уровня когнитивного развития ребенка с ментальными особенностями поможет семье правильно спланировать образовательную траекторию перед началом учебного года или принять решение об изменении образовательного маршрута.

Есть различные методики, которые позволяют провести подобное тестирование в зависимости от навыков каждого конкретного ребенка.

Федеральный ресурсный центр МГППУ предлагает два варианта обследования ребенка:

  • Комплексная диагностика уровня когнитивного развития с целью выявления возможных причин трудностей обучения, адаптации и социализации.

Этот вариант предпочтительнее, если репертуар речевых и коммуникативных навыков ребенка не очень большой или тестирование проводится впервые. Подбор диагностических инструментов проводится с учетом заявленных трудностей и индивидуальных особенностей (тест Векслера (детский вариант), психолого-образовательный профиль (PEP-3), Батарея тестов Кауфманов (КABC — II), а также проводится оценка адаптивных навыков с применением шкалы адаптивного поведения Вайнленд (VABS). Данный вариант обследования рекомендуется проводить с детьми в возрасте от 5 лет и старше. На базе ФРЦ МГППУ обследование проводится сотрудниками научной лаборатории.

  • Оценка уровня интеллектуального развития ребенка (тест Векслера, WISC)

Наиболее распространённая методика оценки развития интеллектуальной сферы. Проведение данного вида тестирования вербального и невербального интеллекта предполагает определенный уровень владения устной речью и навыков сотрудничества. Специалисты ФРЦ всегда проводят данное тестирование с учетом особенностей поведения и восприятия ребенка с РАС. Рекомендуется проводить тестирование с 6 лет.

Подробнее о проведении процедуры обследования, а также, запись на диагностику – на сайте ФРЦ в разделе «Услуги»

В нашем отделении создан Консультационный центр с целью предоставления бесплатной методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), обеспечивающих получение детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

Семейное образование — это форма освоения ребенком образовательной программы дошкольного образования в семье. Родители (законные представители) самостоятельно выбирают образовательную траекторию, организуют и осуществляют образовательный процесс, в ходе которого они могут воспользоваться услугами консультационных центров по своему выбору.

Консультационный центр является современной формой повышения психолого-педагогической компетентности родителей по вопросам:

  • воспитания, развития, обучения и социализации детей раннего и дошкольного возраста;
  • формирования положительных взаимоотношений в семье.
  • Консультации
  • Тренинги, дискуссии, круглые столы
  • Родительские гостиные
  • Мастер-классы
  • Семинары-практикумы

Психолого-педагогическая помощь направлена на выявление потенциальных возможностей ребенка, создание психолого-педагогических условий для гармоничного психического и социального развития ребенка.

В Консультационный центр могут обратиться родители детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет, не посещающих образовательную организацию.

Взаимодействие с образовательными оранизациями

Специалисты территориального отделения «Ясенево» взаимодействуют с ОО на основании договоров публичной оферты, в рамках которых осуществляют:

  • Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
  • Мониторинг психолого-педагогической службы образовательной организации и методическая поддержка ее развития; сопровождение АОП (адаптированной образовательной программы).
  • Проведение психолого-педагогического консилиума на базе ОО.
  • Сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью.
  • Групповая работа с детьми и подростками.

Консультационный центр для родителей детей, не посещающих дошкольные учреждения

В рамках работы консультационного центра оказывается методическая, психолого-педагогическая, диагностическая и консультационная помощь родителям детей от 3 лет до 7 лет, получающих дошкольное образование в форме семейного воспитания:

Деятельность консультационного центра направлена на:

  • развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей (законных представителей);
  • оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста;
  • формирование положительных взаимоотношений в семье, в том числе в семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, предотвращение возникающих семейных проблем;
  • диагностика проблемных зон в развитии ребенка с целью профилактики дальнейших личностных нарушений;
  • проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом, речевом и социальном развитии детей дошкольного возраста;
  • осуществление необходимых коррекционных и развивающих мероприятий в рамках деятельности консультативного центра;
  • проведение коррекционной и развивающей деятельности с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка, направленных на обучение родителей организации воспитательного процесса в условиях семьи.

В Консультационном центре методическая, психолого-педагогическая, диагностическая и консультативная помощь родителям (законным представителям) строится на основе интеграции деятельности: педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога, социального педагога, других специалистов в зависимости от выявленных потребностей, особенностей семьи и ребенка.

Работа с родителями (законными представителями) и детьми в Консультационном центре проводится в различных формах: групповых, подгрупповых, индивидуальных:

  1. Индивидуальная работа с детьми организуется с согласия и в присутствии родителей (законных представителей).
  2. При проведении групповых и подгрупповых занятий в Консультационном центре организуются:
  • совместные детско-родительские группы;
  • отдельно родительские группы.
  1. Консультативная и методическая помощь родителям (законным представителям) в Консультационном центре оказывается в следующих формах:
  • консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные);
  • беседы (групповые, подгрупповые, индивидуальные);
  • тренинги;
  • дискуссии;
  • круглые столы;
  • педагогическая гостиная;
  • мастер-классы;
  • теоретические и практические семинары;
  • моделирование игровых и проблемных ситуаций;
  1. Психолого-педагогическая диагностика детей проводится в индивидуальной форме, в присутствии их родителей (законных представителей).

Работа Консультационного центра строится на основе обращений родителей (законных представителей).

Вы будете перенаправлены на Автор24

Методика выявления отдельных сторон речевого развития детей –это комплекс методов и способов определения уровня речевого развития ребенка, на основе сопоставления реального уровня развития лексического запаса, звуковой стороны речи, грамматического строя и связной речи с критериями диагностики, отражающими уровень необходимого овладения данной стороной речи в конкретном возрастном периоде развития.

Формы и методы диагностирования отдельных сторон речевого развития детей

Определение речевого развития ребенка, выявление уровней развития отдельных сторон речи осуществляется на основе проведения специальной диагностики. Она осуществляется в двух основных формах:

  1. Осуществление наблюдения за речью ребенка. Проводится наблюдение за тем, как ребенок осуществляет монологи, как строит диалоги, насколько развит его словарный запас и др. Все данные наблюдения заносятся в специальную таблицу. Она состоит из граф, в которой имеются критерии оценки, параметры наблюдения, условия его прохождения и сроки.
  2. Выявление достижений детьми планируемых речевых результатов. Освоение детьми специальных речевых навыков, формирование умений реализуется в форме выполнения контрольных заданий. Они могут носить промежуточный и итоговый характер и позволяют определить качество речевого развития ребенка и уровень речевой компетентности.

Диагностирование отдельных сторон речевого развития завершается занесением его итогов в специальные карточки учета итогов обучения и развития речи ребенка. Данные карточки нацелены на поэтапный контроль за образовательными достижениями детей, выявление динамики речевого развития ребенка в течение определенного временного периода.

Важным условием эффективной диагностики является занесение в карту учета всех параметров речевого развития и итогов всех проводимых исследований т.е. данных, полученных в ходе наблюдения, заполнения анкет, проведения тестирования, выполнения практических речевых заданий, простого обсуждения.

Диагностика дает определенные результаты, которые позволяет сделать вывод об уровне речевого развития ребенка:

  • Низкое речевое развитие.
  • Речевое развитие ниже среднего.
  • Среднее речевое развитие.
  • Высокое речевое развитие.

Определенный уровень речевого развития позволяет сформировать оптимальную коррекционную программу для развития отдельных сторон речи ребенка.

Основные направления диагностирования отдельных сторон речевого развития ребенка

Готовые работы на аналогичную тему

Выявление речевого развития детей предполагает проведение исследований по двум основным направлениям:

  1. Определение уровня развития речи ребенка в ходе его интеллектуальной деятельности. в данном случае, речь отражает уровень умственного развития ребенка.
  2. Определение всех сторон речи ребенка, уровня и динамики их функционирования: фонетика, лексика, грамматика, семантика, орфография.

При диагностировании речи, как компонента интеллектуального развития, происходит выявление только отдельных ее сторон и функций, которые непосредственно участвуют в умственной работе и позволяют сделать вывод об уровне интеллектуального развития ребенка. Вообще, тесты и упражнения, позволяющие определить уровень развития интеллекта требуют наличие у ребенка определенного уровня речевых знаний и навыков для их прохождения. Тесты позволяют выразить умственное развитие опосредованно, через речь.

Стоит отметить, что все эти тесты не предполагают получения полной картины о развитии речи ребенка. Они отражают только уровень развития отдельных сторон языка.

Определение уровня развития разных сторон речи ребенка предполагает использование специальных методик, которые включают комплекс заданий на установление у ребенка навыков культуры общения, степени сформированности слухового восприятия речи и ее произношения, определение объема активного словаря ребенка, навыки формулирования предложений и фраз, умения составлять рассказы, строить диалоги.

Принципы организации диагностики отдельных сторон речевого развития детей

Диагностика отдельных сторон развития речи ребенка основывается на следующих принципах:

  • Принцип системности. Он означает, что разные стороны речи должны быть исследованы в едином направлении и во взаимосвязи между ними.
  • Принцип комплексности. Речь необходимо исследовать не обособлено, а во взаимосвязи с уровнем интеллектуального развития ребенка, особенностей его познавательной сферы.
  • Принцип единой направленности исследования. Задачи диагностирования и критерии оценки его итогов должны быть едиными для конкретной стороны речи ребенка и динамики ее развития в определенном возрасте.
  • Принцип мотивации. Процесс выявления отдельных сторон речевого развития ребенка должен быть ему интересен. Только заинтересованность ребенка в диагностики позволит достичь положительных итогов. Поэтому, упор стоит делать на использование игровых методов диагностирования. Они позволят достичь максимально продуктивных итогов.
  • Принцип компактности диагностики. Он вытекает из особенностей возрастного развития дошкольников и функционирования их психических процессов. Тесты, упражнения и иные методы должны быть короткими, чтобы зафиксировать внимание ребенка на конкретном задании и, чтобы ребенок не переутомился. Однако, компактность исследований предполагает полноценность его данных и объема полученных результатов для подведения итогов об уровне развития конкретной стороны речи.

Организация диагностики предполагает выбор определенных критериев оценки. Так, если выявляется уровень развитие лексики ребенка, то оценивается его способность к быстрому нахождению нужного слова, умения применять слова в определенном контексте, использовать обобщающие слова, использовать синонимы, антонимы, понимать смысловое значение слов.

Если исследуется грамматическая сторона речи, то проверяются способности ребенка к построению простых и сложных предложений.

Звуковая сторона речи определяется посредством проверки знаний на определение последовательности звуков в слове, выявление позиции гласных и согласных звуков, мета звука в слове, слуховое восприятие произнесенного слова и его повтор.

Уровень развития связной речи определяется на основе проверки навыков ребенка описывать что-либо, пересказывать текст, строить диалог, составлять рассказ по картинке или без наглядного образа.

Главная > Инструкция

Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Скрининговый тест школьной зрелости

Для исследования готовности ребенка к школьному обучению используют тест Керна — Иерасека. Он содержит 3 задания.
1. Рисование фигуры человека.
2. Графическое копирование фразы из письменных букв.
3. Срисовывание точек в определенном пространственном положении.
Этот тест помогает выявить уровень психического развития ребенка, развитие его глазомера, способности к подражанию, степень сформированности тонких двигательных координаций.

Инструкция к тесту.

Все три задания методики направлены на определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. Все это необходимо для того, чтобы ребенок в школе научился писать. Кроме того, с помощью этого теста в общих чертах можно определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания.
Методика состоит из трех заданий:
1. Срисовывание письменных букв.
2. Срисовывание группы точек.
3. Рисование мужской фигуры.
Ребенку дают лист нелинованной бумаги. Карандаш кладут так, чтобы ребенку было одинаково удобно взять его и правой, и левой рукой.

А. Копирование фразы «Ей дан чай»

Ребенку, еще не умеющему писать, предлагают скопировать фразу «Ей дан чай», написанную
письменными(!) буквами. Если ваш ребенок уже умеет писать, то следует предложить ему скопировать образец иностранных слов.
Инструкция. «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это нарисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши также.

1 балл — срисованную фразу можно прочитать. Буквы не более чем в 2 раза больше образца. Буквы образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30°.
2 балла — предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу. Их стройность не обязательна.
3 балла — буквы разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.
4 балла — на образцы похожи не менее 2 букв. Вся группа имеет вид письма.
5 балл — каракули.

Б. Срисовывание группы точек

Ребенку выдают бланк с изображением группы точек. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали -1 см, диаметр точек — 2 мм.
Инструкция. «Здесь нарисованы точки. Попробуй сам нарисовать такие же вот здесь» (показать где).

1 балл — точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо
незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.
2 балла — число и расположение точек соответствует заданному образцу. Отклонение не более трех точек от заданного положения можно не учитывать. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла — рисунок в целом соответствует образцу, не более чем вдвое превышая его по величине в длину и в ширину. Число точек не обязательно соответствует образцу (однако их не должно быть больше 20 и меньше 7). Отклонение от заданного положения не учитывается.
4 балла — контур рисунка не соответствует образцу, хотя и состоит из отдельных точек. Размеры образца и число точек не учитываются совсем.
5 баллов — каракули.

В. Рисунок человека

Инструкция: «Здесь (указать где) нарисуй какого-нибудь мужчину (дядю).» Никаких пояснений или указаний при этом не дается. Также запрещается объяснять, помогать, делать замечания по поводу ошибок. На любой вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как ты умеешь». Разрешается ребенка подбодрить. На вопрос: «Можно ли рисовать тетю?» — необходимо объяснить, что рисовать надо дядю. Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ее дорисовать, а затем попросить рядом нарисовать мужчину.

При оценке рисунка человека учитывается:
— наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
— наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
— способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.

1 балл — есть голова, туловище, конечности, шея. Голова не больше туловища. На голове волосы (шапка), уши, на лице глаза, нос, рот. Руки с пятью пальцами. Есть признак мужской одежды. Рисунок сделан непрерывной линией («синтетический», когда руки и ноги как бы «вытекают» из туловища.
2 балла — по сравнению с описанным выше могут отсутствовать шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-либо часть лица. Рисунок выполнен не «синтетическим способом». Нарисована отдельно голова и туловище. К ним «прилеплены» руки и ноги.
3 балла — есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах.
4 балла — примитивный рисунок головы с конечностями, изображен на одной линии. По принципу «палка, палка, огуречик — вот и вышел человечек».
5 баллов — отсутствие ясного изображения туловища, конечностей, головы и ног. Каракули.

Если общая сумма баллов:

1-6 — высокий уровень
7-11 — средний уровень
12-15 — низкий уровень (требуется дополнительная углубленная диагностика)

Как определить уровень развития ребенка

Диагностика актуального уровня развития ребенка

Перед проведением любого коррекционного-развивающего обучения необходимо провести диагностику уровня актуального развития ребенка.

Как определить уровень развития ребенка

Диагностика уровня актуального развития ребенка может проводится одним или несколькими специалистами.

В работу по изучению психической деятельности ребенка обычно включаются нейропсихолог, логопед-дефектолог, психолог (для детей младше 3 лет).

Данные диагностики могут быть дополнены, при необходимости, медицинскими исследованиями(невролог).

Уровень актуального развития ребенка

  • Это те задачи, которые ребенок способен решать самостоятельно без помощи взрослого, уже сформированные способности ребенка, тот уровень развития, который проявляется в деятельности ребенка.

В оценку уровня актуального психического развития входят исследования:

  • оценка общей осведомленности ребенка;
  • диагностика темпа работы и работоспособности;
  • изучение моторики;
  • изучение процессов внимания;
  • изучение процессов мышления;
  • особенностей запоминания (памяти);
  • особенностей речевого развития;
  • изучение сформированности пространственных представлений;
  • оценка интеллектуального развития;
  • оценка мотивационно-волевой сферы;
  • изучение эмоционально-личностных особенностей ребенка;
  • характера межличностных отношений.

В результате проведенных исследований делается вывод об актуальных возможностях ребенка в настоящий момент, выявляются «слабые стороны», требующие коррекции, точки приложения обучающих воздействий.

Как определить уровень развития ребенка

С помощью теста, приведенного ниже, можно проверить соответствие развития речи и слуха Вашего малыша возрастным нормам. Внимательно ответьте на вопросы и сравните результаты ваших наблюдений с показателями поведения.

Иногда случается, что поведение и действия Вашего малыша отличаются от критериев, изложенных в тексте. Тогда, возможно, малышу нужно дополнительное обследование у детских специалистов. Если Вам кажется, что Ваш малыш недостаточно хорошо слышит, мало или совершенно непонятно для окружающих говорит, обратитесь к врачу-сурдологу, к логопеду-дефектологу, неврологу. Слух можно поверить в любом возрасте, так же как и проконсультироваться у логопеда.

3-6 мессяцев

Как реагирует ребенок, когда вы обращаетесь к нему?

При звуках голоса родителей успокаивается или приходит в возбуждение.

Реагирует ли ребенок на ваш голос, даже если в данный момент он вас не видит?

Следит взглядом и поворачивает голову в вашем направлении.

7-10 месяцев

Как реагирует ребенок, слыша знакомые звуки, когда он не видит, что происходит?

Поворачивает голову и плечи в направлении знакомых звуков, когда не видит происходящее. Для того чтобы вызвать реакцию звуки должны быть громкими.

11-15 месяцев

Может ли ребенок показать знакомые предметы и людей, когда его попросят? Например: «Где тетя Надя?», «Найди мячик».

Понимание слов демонстрируется действиями: жестом выполняет просьбу показать предметы или людей.

По-разному ли реагирует на разные звуки?

Тараторит в ответ на голос, пытается кричать, слыша гром, жмуриться, когда ему сердито выговаривают.

Нравится ли ребенку слушать звуки и повторять их?

Повторение, имитация говорят о том, что ребенок слышит звуки и сравнивает их.

15 месяцев — 1,6 года

Может ли ребенок показать по просьбе части своего тела?

Выполняет просьбу, показывает руки, голову, глаза, уши иное.

Как много слов, действительно что-то означающих, использует ребенок?

В словаре от 15 до 30 слов, произносятся не совсем четко, но понятно, и обозначают определенные предметы или действия.

2 года

Может ли ребенок выполнить простые словесные просьбы без Вашей помощи. Например, посмотреть на предмет, указать на него, показать в нужном направлении?

Выполняет несколько простых команд без зрительного подкрепления.

Пользуется ли ребенок названиями знакомых вещей или людей (мама, папа, чашка, булка)?

Пользуется множеством обиходных слов, которые слышит дома.

Нравится ли ребенку, когда ему читают? Показывает ли он картинки со знакомыми предметами, если Вы просите об этом? Напрмер: «Покажи кота?»

Большинству двухлетних детей нравится, когда им читают, и они показываю картинки по просьбе.

Как ребенок называет себя?

Говоря о себе, называет себя по имени.

Соединяет ли слова в небольшие предложения: Например: «Машина едет». «Пойдем гулять!»

Чаще всего говорит неполными и грамматически неправильно оформленными предложениями.

2,5 года

Знает ли несколько потешек, песенок, стишков? Нравится ли ребенку слушать их? Что он делает, когда слышит знакомый звук?

Многие дети произносят или поют короткие песенки, потешки, с удовольствием слушают песни. Если у ребенка нормальный слух и если происходит что-то, приятное для ребенка, он поворачивается посмотреть и спрашивает о том, что слышит.

3 года

Может ли ребенок показать, что понимает значение слов, кроме как называя предмет? Например: «Запусти юлу», или «Дай мне мишку».

Понимает значение и пользуется простыми глаголами, прилагательными, местоимениями. Например: «иду», «мне», «в», «большой» и т.д.

Находит ли Вас ребенок, если Вы зовете его из другой комнаты?

Четко определяет источник звука, находит его.

Использует ли ребенок иногда распространенные предложения?

Время от времени пользуется ими.

4 года

Расспрашивает ли ребенок Вас о событиях, которые произошли недавно? Например, о походе в зоопарк, о дне рождении папы.

Дает связанные комментарии о недавних событиях, о пережитом.

Может ли ребенок выполнять две команды, одну за другой? Например: «Света, найди папу и скажи, что обед готов»

Выполняет две последовательные команды.

5 лет

Понимают ли ребенка посторонние люди?

Речь разборчива, понятна, только некоторые слова могут произноситься неправильно.

Может ли ребенок поддерживать разговор с другими детьми и знакомыми взрослыми?

Большинство детей может вести разговор, если словарный запас отражает реальный опыт ребенка.

Начинает ли ребенок предложения со слова «Я» вместо «мне» и «он» вместо «его»?

Местоимения использует правильно.

6 лет

Правильно ли ребенок произносит звуки родного языка?

Практически все звуки произносит правильно.

Может ли ребенок рассказать сказку, содержание мультика или описать что-либо без Вашей помощи?

Самостоятельно рассказывает, описание не только недавние события, но и то, что произошло в прошлом.

Может ли ребенок по Вашей просьбе говорить громче или тише?

Говоря, учитывает расстояние между собой и собеседником, самостоятельно регулирует громкость.

Критичен ли ребенок к своей речи?

Большинство детей понимает, что говорить нужно правильно и осознает дефекты своего звукопроизношения.

Кальций является одним из самых важных микроэлементов, необходимых для нормального развития и функционирования человеческого организма в любом возрасте. Его нехватка способна приводить к различным патологическим состояниям и тяжёлым заболеваниям, особенно в детском возрасте. Поэтому так важно знать норму этого элемента и периодически определять уровень кальция в крови у ребёнка.

Зачем нужен кальций детскому организму

Роль кальция невозможно переоценить. Он участвует во многих биохимических реакциях и отвечает
за физическое и психическое развитие ребёнка. К наиболее важным его функциям относятся:

  • Формирование костной ткани и зубной эмали;
  • Регуляция работы нервной системы (антистрессовое действие);
  • Активация некоторых ферментов и гормонов;
  • Улучшение сосудистого тонуса, положительное влияние на сердечную мышцу;
  • Участие в поддержании кислотно-щелочного баланса;
  • Контроль всех этапов процесса свёртывания крови;
  • Активация функции естественной клеточной смерти (противораковое действие);
  • Улучшение работы мочевыделительного тракта, органа зрения, кожного покрова и других органов.

Также данный минерал препятствует накоплению в организме вредных веществ (тяжёлые металлы, радиоактивные элементы и т. д.). Он обладает противовоспалительным и противоаллергическим эффектами.

Какая норма кальция у детей в крови

В норме общий кальций в крови составляет:

  • У новорожденных 1,75-3,0 ммоль/л;
  • У детей старше года 2,25-2,45 ммоль/л;
  • У подростков 2,15-2,25 ммоль/л.

У недоношенных малышей при рождении уровень микроэлемента может быть ниже 1,25 ммоль/л.

Кроме того, большое значение имеет концентрация ионизированного кальция в крови, так как именно он участвует в регуляции различных внутриклеточных процессов.

Нормой считаются следующие показатели:

  • У детей 1,1-1,37 ммоль/л;
  • У подростков 0,98-1,13 ммоль/л.

Для взрослого человека оптимальной является концентрация общего Ca2+ в крови от 2,10 до 2,55 ммоль/л.

Как определяется норма кальция в крови у детей

Узнать уровень данного микроэлемента в организме позволяет анализ крови. Забор материала проводится из вены в утренние часы на голодный желудок. Перед анализом ребёнок может пить только простую негазированную воду. Если малыш находится на грудном вскармливании, кормление переносится на более поздние часы.

Подготовка к исследованию является стандартной и включает в себя соблюдение диеты, содержащей лёгкие и сытные продукты, исключение любых стрессов и чрезмерной физической активности накануне процедуры. Если ребёнок принимает какие-либо лекарства, родители обязаны предупредить об этом врача, дающего направление на анализ.

Какая суточная норма кальция для детей

Согласно проведённым исследованиям, норма кальция в день для ребенка должна составлять:

  • 500 мг в возрасте от 1 до 2 лет;
  • 800 мг в возрасте от 4 до 8 лет;
  • 1300 мг в возрасте от 9 до 18 лет.

Кроме того, для нормального усвоения и распределения кальция в детском организме необходимо оптимальное поступление витамина Д, витамина К, фосфора, магния и других важных макро- и микроэлементов.

Почему ребёнок не получает достаточно кальция

Причины нехватки Са2+ в организме бывают разные и могут зависеть от совокупности ряда факторов. Часто новорожденные испытывают дефицит данного минерала, если женщина во время беременности не получала его в нужном количестве. У более взрослых детей нехватка микроэлемента чаще всего связана с его недостаточным поступлением с пищей и водой. Усугублять ситуацию могут некоторые заболевания эндокринных органов и пищеварительной системы.

К дефициту кальция способны привести нерациональные диеты, воздействие токсических веществ и медикаментов, отсутствие физической активности, чрезмерное потоотделение и прочие причины. Иногда микроэлемент не усваивается в организме ребёнка из-за недостатка витамина Д или наличия каких-либо нарушений в процессе его обмена.

Чтобы малыш получил кальций в достаточном количестве, необходимо каждый день включать в меню молочнокислые продукты, жирные сорта рыб, бобовые, некоторые листовые овощи и орехи. Также большое количество нутриента содержится в инжире, миндале, амаранте и тофу. К сожалению, даже правильно составленный рацион не всегда может полностью удовлетворить потребности растущего организма в минералах и витаминах. Если дневная норма кальция для детей не восполняется с поступающей пищей и водой, врачи рекомендуют принимать специальные препараты, содержащие его в достаточном количестве. Предпочтение отдаётся комплексным средствам, в которых присутствуют максимально доступные формы микроэлемента (цитрат кальция или фосфатные соли) и другие полезные активные компоненты, улучшающие его усвоение в организме.

Какие минералы нужны ребёнку для роста

Помимо кальция для нормального развития растущего детского организма необходим целый комплекс микроэлементов. Ребёнок должен их получать каждый день в достаточном количестве (суточные нормы). Для правильного формирования костей, суставов, связок и мышц вместе с кальцием организму нужны цинк, марганец, медь и бор.

Все эти вещества включены в состав препаратов серии Кальцемин. Они содержат оптимальные дозы активных компонентов (карбонат и цитрат кальция, витамин Д3, цинк, медь, марганец, бор), что позволяет получить максимальный положительный результат.

Препараты Кальцемин являются эффективными средствами при недостатке кальция в организме человека, который является главным элементом костной ткани. Бор помогает его усвоению, марганец способствует созданию костного матрикса, медь участвует в образовании коллагена и эластина, цинк препятствует разрушению костной ткани. В комплексе они отвечают за воссоздание опорно-двигательного аппарата ребёнка.

Большой англо-русский и русско-английский словарь . 2001 .

  • уровень разбраковки
  • уровень раздела фаз

Смотреть что такое «уровень развития» в других словарях:

уровень развития — — [А.С.Гольдберг. Англо русский энергетический словарь. 2006 г.] Тематики энергетика в целом EN level of development … Справочник технического переводчика

уровень развития умственного — развитие умственное: уровень совокупность знаний, умений и сформированных при их усвоении умственных действий; свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений. Наличный… … Большая психологическая энциклопедия

уровень развития техники — Достигнутый к данному моменту времени уровень технических возможностей применительно к продукции, процессам и услугам являющийся результатом обобщенных достижений науки, техники и практического опыта. [ГОСТ 1.1 2002] современное положение дел… … Справочник технического переводчика

уровень развития техники — 3.2.8 уровень развития техники: Достигнутый к данному моменту времени уровень технических возможностей применительно к продукции, процессам и услугам, являющийся результатом обобщенных достижений науки, техники и практического опыта. Источник … Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

реальный уровень развития ребенка — определяется, как плюс или как минус, разностью между его паспортным возрастом и стандартным возрастом массового ребенка, соответствующий тому уровню развития, который установлен у ребенка с помощью педологического исследования. [7.1, 199] см.… … Словарь Л.С. Выготского

высокий уровень развития интеллекта — сущ., кол во синонимов: 1 • интеллектуальность (4) Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 … Словарь синонимов

АКТУАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ — уровень, которого ребенок достиг в процессе своего развития и который определяется с помощью задач, решаемых ребенком самостоятельно (Л. С. Выготский) … Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

Дооперациональная стадия или уровень развития мышления — (Пиаже) вторая стадия когнитивного развития, следующая за первой, сенсомоторной. Начинается с понимания ребёнком факта постоянства объекта и завершается появлением конкретных умственных операций. Синоним: Наглядно образное мышления (см. Мышление) … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

уровень умственного развития — развитие умственное: уровень совокупность знаний, умений и сформированных при их усвоении умственных действий; свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений. Наличный… … Большая психологическая энциклопедия

уровень — сущ., м., употр. часто Морфология: (нет) чего? уровня, чему? уровню, (вижу) что? уровень, чем? уровнем, о чём? об уровне; мн. что? уровни, (нет) чего? уровней, чему? уровням, (вижу) что? уровни, чем? уровнями, о чём? об уровнях 1. Уровнем… … Толковый словарь Дмитриева

УРОВЕНЬ КУЛЬТУРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ОБЩЕСТВА — складывается из двух составляющих: 1) культурно технич. потенциала населения, характеризующегося уровнем его образования и квалификации; 2) наличия и степени применения научно технич. достижений, научн. открытий в обществ. производстве, во всех… … Российская социологическая энциклопедия

Как определить уровень развития ребенка

Каждый ребенок обладает уникальными психофизическими свойствами, но при этом его нормальное развитие должно сопровождаться приобретением ряда определенных навыков к определенному возрастному периоду.

Особое внимание нужно обращать на уровень психомоторного развития детского организма, характеризующий как психические, так и моторные особенности развития.

Симптомы

Заподозрить наличие отклонений в моторном развитии можно по определенным симптомам.

Основными симптомами нарушений такого развития ребенка являются следующие:

  • ребенок самостоятельно не держит головку ко 2-му месяцу жизни или поднимает головку не выше 5 см;
  • ребенок не проявляет заинтересованности в своих ручках, не держит голову в течение минуты и не тянется за предметами;
  • у ребенка не получается откинуть назад голову к 5-му месяцу;
  • ребенок держит голову неуверенно, не переворачивается на спину в шесть месяцев;
  • ребенок не садится самостоятельно, не дотягивается до предметов к 8-му месяцу;
  • не может отползать обратно в 9 месяцев;
  • сидит неуверенно, не ползает, не может стоять у опоры к 11-му месяцу.

Что касается нарушений в психическом развитии, то это состояние относится к слабовыраженным отклонениям. Постановка такого диагноза не предполагает наличия серьезных патологий в развитии. Главные трудности, которые, как правило, испытывают дети с таким диагнозом, связаны с обучением и налаживанием социальных контактов.

Для задержки психического развития характерны такие симптомы:

  • недостаточная зрелость эмоционально-волевой области;
  • проблемы с развитием речи;
  • нарушение внимания;
  • нарушение восприятия;
  • вербальный материал запоминается хуже, чем наглядный (особенности памяти);
  • задержки в развитии мышления.

Причины задержки развития

Нарушения в нормальном моторном развитии ребенка могут возникнуть по следующим причинам:
  • инфекции, перенесенные во время беременности;
  • курение матери, а также употребление вредных веществ и продуктов при беременности;
  • родовые травмы;
  • влияние электромагнитного излучения;
  • неблагоприятные условия труда матери.

Нарушения в психическом развитии могут возникнуть в результате воздействия таких факторов:

  • токсоплазмоз;
  • хронические заболевания или другие болезни матери, перенесенные в период беременности;
  • родовые травмы, асфиксия малыша;
  • токсикозы;
  • интоксикации материнского организма;
  • несовместимость крови по резус-фактору ребенка и матери;
  • недостаточный контакт между матерью и ребенком.

Диагностика заболевания

Для обнаружения наличия отклонений в развитии медицинские работники делают анализ на генетические заболевания (например, на галактоземию, адреногенитальный синдром, гипотиреоз, муковисцидоз и фенилкетонурию) сразу после рождения ребенка. Степень гипоксии у малыша оценивается по шкале Апгар. В дальнейшем регулярный осмотр проводит педиатр.

Осмотры у невролога необходимо проходить регулярно, особенно в возрасте до года. Для оценки психического развития рассматривается уровень развития речи и социальных навыков.

Для того, чтобы определить уровень моторного развития, оценивается моторная деятельность организма и умелость рук.

Именно на эти факторы обращает свое внимание невролог при определении степени психомоторного развития ребенка. Доктор может назначить УЗИ мозга для выявления имеющихся поражений.

Лечение задержки моторного и психического развития

Большинство симптомов замедленного моторного развития проходит самостоятельно после достижения детьми определенного возраста. Если же обнаружены серьезные отклонения, то ребенку могут быть назначены массажи, а также прием сосудистых и витаминных препаратов. При тяжелых случаях заболевания для лечения могут быть применены ноотропы и рефлекторные стимуляции.

Для нормализации психического развития привлекаются самые разные специалисты, включая педиатров, неврологов, психологов, логопедов, психиатров и дефектологов.

Профилактика

Для предупреждения задержки моторного и психического развития врачи назначают массажи, лечебную зарядку, электрофорез, водные процедуры и физиотерапию. Наиболее подходящие методы лечения доктор подбирает индивидуально.

Кроме того, для полноценного психического развития малыша огромную роль играет контакт с мамой, как эмоциональный, так и телесный.

С нашим сервисом сотрудничают опытные специалисты в области лечения данного заболевания. Позвоните или напишите нам для организации консультации у кандидата медицинских наук, врач-невролога высшей категории Мироновой Е. И. и кандидата медицинских наук, ассистента кафедры психиатрии и медицинской психологии НижГМА Альбицкой Ж. В.

Запись на прием

Записаться на прием вы можете, позвонив нам по телефону или отправив заявку через форму обратной связи. Мы в самое ближайшее время организуем для вас консультацию лучших специалистов!

Предложите ребенку рисунок, на котором изображены 10 переплетенных линий. Каждая линия имеет свой номер у начала и конца. Однако эти номера не совпадают

Попросите ребенка внимательно проследить за каждой линией от начала до конца. При этом нельзя пользоваться ручкой. Ребенок должен назвать номер линии слева, а затем справа. Хороший показатель, когда дети лет справляются с этим заданием за минуты и без ошибок.

Тест «Кольца»

Оценка устойчивости, распределения и переключения внимания.

Для проведения теста необходима таблица с кольцами, имеющих разрыв в разных частях.

Для оценки устойчивости внимания ребенка просят как можно быстрее находить и зачеркивать кольца с разрывом в строго определенном месте (например, справа)

За 2 мин. Ребенок лет просматривает Но при первой попытке делает много ошибок. При дальнейшей тренировке ошибок становится значительно меньше, а продуктивность повышается.

Тест «корректурная проба»

Выявление скорости распределения внимания, его объема и устойчивости.

Ребенку предлагается таблица с любыми знаками. Например, при буквенной форме корректурной пробы ребенок должен как можно быстрее находить и зачеркивать какую-либо букву. Фиксируется время, затраченное на выполнение задания, и количество ошибок.

Норма объема внимания для детей лет — 400 знаков и выше, концентрации — 10 ошибок и менее; для детей лет — 600 знаков и выше, концентрации — 5 ошибок и менее.

Время работы — 5 минут.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут».

Тест «Цифровая таблица»

Данная методика используется для исследования скорости ориентировочно-поисковых движений взора, объема внимания.
Инструкция: «Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25. Как можно скорее, не ошибаясь».

Процедура проведения исследования: Предъявляется таблица, и по сигналу «начали» исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц. Большинство детей лет выполняют это задание за минуты и почти без ошибок.

МБДОУ д/с №3 «Алёнушка»

Как определить уровень развития ребенка

Тесты уровень развития дошкольников

Тест «Кому чего не достает?”

Как определить уровень развития ребенка

Эта методика предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет.

Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок, на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке.

Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

Оценка результатов теста

10 баллов — время выполнения задания оказалось меньше чем 30 сек.
8-9 баллов — время выполнения задания оказалось в пределах от 31 сек до 49 сек.
6-7 баллов — время выполнения задания составило от 50 сек до 69 сек.
4-5 баллов — время выполнения задания заняло от 70 сек до 89 сек.
2-3 балла — время выполнения задания оказалось в пределах от 90 сек до 109 сек.
0-1 балл — время выполнения задания заняло до 110 сек и выше.

Выводы об уровне развития мышления

10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий.
4-7 баллов — средний.
2-3 балла — низкий.
0-1 балл — очень низкий.

Тест на психологическую готовность ребенка к школе

Дайте ребёнку чистый лист бумаги и ручку и попросите на утвердительный ответ ставить цифру 1, а на отрицательный 0, перечислите 10 предложений;

Скоро я пойду в школу и у меня появится много новых знакомых.

Очень интересно, какие я буду изучать предметы.

Наверное буду приглашать на день рожденье большую половину класса.

Хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.

Думаю, я буду хорошо учиться.

Мне интересно, какая еда на обед в школе.

Мне бы хотелось, чтобы каникулы были длиннее.

Мне кажется, что в школе лучше, чем в детском саду.

Все мои друзья идут в школу и я этого хочу.

Я бы пошёл в школу даже с 5 лет.

От 7 до 10 баллов — отношение к школе положительное, ребёнок готов получать новые знания и общаться со сверстниками.

От 4 до 6 баллов — ребенок хочет в школу, но интереса к знанием не проявляет, но привлекает общение.

От 0 до 3 баллов — ребенок имеет не ясные понятия о школе, обучение его не интересует.

Цель. Научиться оценивать физическое развитие ребенка с помощью соматометрических и физиометрических показателей и расчетных формул.

Материалы и оборудование. Ростомер, напольные весы, сантиметровая лента, кистевой динамометр, коврик для проведения упражнений, скамейка или табуретка.

Ход работы.

Задание 1. С помощью ростомера измерьте длину тела испытуемых в положении стоя и сидя.

Рассчитайте средние значения должного роста по формулам (для возраста от 3 до 17 лет).

Рост девочек = 5 × возраст +80

Рост мальчиков = 5 × возраст + 85

Люди, рост которых на 5-10 см меньше среднестатистического считаются низкорослыми, больше статистического – высокорослыми. Отклонение реального роста от рассчитанного на 20% и более может свидетельствовать о гормональных нарушениях.

Сравните рост испытуемых со среднестатистическим. Сделайте вывод о величине роста испытуемых.

Ответьте на вопрос: от чего зависит рост ребенка?

Задание 2. Рассчитайте предполагаемый рост испытуемых в зависимости от роста их родителей по формуле доктора Дж. Хокера

ПР мальчика = (РО+РМ):2+6,4; ПР девочки = (РО+РМ):2-6,4,

где РО – рост отца в сантиметрах, РМ – рост матери в сантиметрах, а ПР – предполагаемый рост.

Хронические заболевания, дефицит или, наоборот, избыток питания, недостаток в организме определенных веществ (например, йода), плохое эмоциональное состояние ребенка, недостаточность сна и неадекватная физическая нагрузка (низкая физическая активность или, например, занятия тяжелой атлетикой) могут привести к тому, что рост ребенка будет меньше «запрограммированного» на 5-15 сантиметров.

Сравните реальный рост испытуемых с предполагаемым. Сделайте вывод о степени влияния генетических факторов и среды на рост испытуемых.

Задание 3. Рассчитайтепропорциональность телосложенияпо формуле:

ост стоя — рост сидя

При величине показателя 87-92% телосложение оценивается как пропорциональное; если показатель меньше 87%, это указывает на относительно малую длину ног; при величине показателя 92% и более – на большую длину ног.

Сделайте вывод о пропорциональности телосложения испытуемых.

Задание 4. Измерьте окружность грудной клетки испытуемых.

Окружность груди измеряется в трех фазах: во время спокойного дыхания (в паузе), при максимальном вдохе и максимальном выдохе. Сантиметровая лента должна проходить по нижним углам лопаток сзади и по среднегрудинной точке спереди.

Рассчитайте величину экскурсии грудной клетки (разницу между окружностью грудной клетки при максимальном вдохе и максимальном выдохе). У здоровых молодых людей она колеблется от 6 до 9 см.

Сделайте вывод о величине экскурсии грудной клетки у испытуемых. Если экскурсия испытуемого больше или меньше среднестатистических величин, попробуйте объяснить, чем это может быть вызвано.

Ответьте на вопрос: от чего зависит величина экскурсии грудной клетки и на какие другие физиологические показатели она может повлиять?

Задание 5.Рассчитайте по формулекрепость телосложения

Формула: Крепость телосложения (баллов) = Рост (см) – (Масса тела, кг + окружность груди при выдохе (см))

Сделайте вывод о крепости телосложения, используя шкалу Пиньи.

Шкала Пиньи: меньше 10 – крепкое телосложение;

10-20 – хорошее телосложение;

21-25 – среднее телосложение

26-35 – слабое телосложение

больше 35 – очень слабое телосложение.

Задание 6. Рассчитайтегармоничность телосложенияиспытуемых по формуле:

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

ВНИМАНИЕ! Занятия проводятся все дни с 10.00 до 17.00 ч. (время московское) на платформе ZOOM с перерывами на обед и отдых. Для повышения качества обучения рекомендуется присутствовать на занятиях с включенными видеокамерой и микрофоном.

Программа рассчитана на школьных и дошкольных психологов, психологов-консультантов, специалистов ППМС-центров и медико-психолого-педагогических комиссий.

  • определять уровень интеллектуального развития ребенка в норме и при патологии;

выявлять и прогнозировать сложности школьного обучения и профессиональной ориентации;

  • составлять диагностическое заключение и психологические рекомендации по итогам обследования.
    • Структура интеллекта и дифференциальная диагностика нормы, задержек психического развития и умственной отсталости. Тест Д. Векслера.

    Специфика использования методики при работе с детьми с задержкой психического развития, умственной отсталостью, расстройствами аутистического спектра.

    Особенности работы со взрослым вариантом методики Д. Векслера.

    Анализ и интерпретация полученных диагностических результатов.

    Примеры диагностических заключений и психологических рекомендаций.

  • Психолого-диагностический практикум.
  • Вы можете оставить отзыв о программе в своем личном кабинете, в разделе Посещенные события.

    Оправдал мои ожидания.
    Дал ответы на все вопросы.

    Спасибо огромное Ирине Анатольевне за грамотное проведение вебинара. Тест Векслера разобран очень тщательно, каждый субтест отработан лично и прокомментирован Ириной Анатольевной. Материал подавался последовательно. Каждому участнику была оказана помощь в правильной интерпретации результатов.Рекомендую!

    Самые наилучшие впечатления, положительные эмоции и плодотворное сотрудничество с Ириной Анатольевной Герасименко! Материал подавался поэтапно, доступно, с опорой на практические знания, умения и опыт преподавателя. Был проработан каждый субтест теста Векслера, как теоретически, так и практически. Вебинар был построен в форме диалога, что существенно облегчало восприятие большого количества полезной информации. Очень важно то, что Ирина Анатольевна постоянно обращала внимание на усвоение, проговаривание, закрепление практических навыков слушателей в использовании теста Векслера. На все задаваемые вопросы давались профессионально грамотные исчерпывающие ответы. Обучаться было легко, приятно и комфортно! Спасибо большое Вам, Ирина Анатольевна и институту «ИМАТОН» за предоставленную возможность профессионального повышения квалификации!

    Очень профессиональный подход от организационных моментов большое спасибо помощнику Артёму — все видеозаписи, нужные ссылки получены быстро, до проведения самого вебинара. Ирина Анатольевна — профессионал своего дела, всё очень понятно, досконально, дружелюбно. Приятная атмосфера, несмотря на то, что всё онлайн (но, очень, надеюсь и на контактные встречи). Большое спасибо, самые наилучшие впечатления и всё очень полезно.

    Интересно, информативно и очень — очень полезно. Ирина Анатольевна, спасибо! Дальнейших успехов 🙂

    Как определить уровень развития ребенка «На самом деле главные основы воспитания закладываются до пяти лет – это 90 % всего воспитательного процесса, а затем воспитание продолжается, обработка человека продолжается, но в общем вы начинаете вкушать ягодки, а цветы, за которыми вы ухаживали, были до пяти лет.”

    Макаренко А.С.
    педагог и писатель

    «Детство — фундамент жизни. Без безмятежного, наполненного детства, последующая жизнь будет ущербной.”

    Януш Корчак
    польский педагог, писатель

    Современное дошкольное образование: расстановка приоритетов

    В современных системах образования большинства развитых стран раннему образованию в последнее время придается все большее значение. Осознание важности системного образования детей начиная с самого раннего возраста (от нескольких месяцев) до 7–8 лет (обычно это возраст поступления детей в школу) базируется на результатах многочисленных исследований и на практике некоторых стран. В частности, об этом свидетельствуют чрезвычайно популярные в последнее время данные, полученные в исследовании эффективности международной образовательной программы «High/Scope» [1, 2].

    Как определить уровень развития ребенка

    Эти данные показывают эффективность финансовых вложений в разные образовательные ступени с точки зрения их окупаемости для общества и для каждого человека, причем измерения делались на протяжении всего жизненного цикла человека. На графике видно, что самая высокая эффективность характерна именно для программ дошкольного образования, то есть чем серьезнее в стране финансируется дошкольное образование, тем лучшие жизненные результаты демонстрируют люди на протяжении всей жизни. Эти данные вызвали оглушающий резонанс во всем мире и стали почти обязательным сюжетом при обсуждении практически любой проблемы, касающейся образования.

    Что касается иностранных языков, то заниматься с детьми английским языком можно с 5 лет. Британские учёные доказали: чем раньше — тем лучше. После обучения на курсах иностранных языков под руководством опытных педагогов ребенок будет наслаждаться книгами, песнями и фильмами на английском, заводить друзей из других стран, это впечатляет!

    Современные исследования подтверждают то, что прогрессивная отечественная и зарубежная психология утверждала всегда. А именно, что в дошкольном детстве закладываются все основные параметры и особенности личности и психики человека, во многом определяются направление и качество дальнейшего развития его интеллектуальных, эмоциональных и физических способностей, интересов и возможностей. Игнорирование особенностей развития ребенка в этом возрасте чревато серьезными, глубокими проблемами в его дальнейшей жизни, в том числе в школьном обучении, следующем непосредственно за дошкольным детством.

    1. Heckman, J. Policies to foster human capital // Research in Economics (2000) 54.

    2. Heckman J., Cunha F., Lochner L., Masterov D. Interpreting the evidence on life cycle skill formation // Handbook of the Economics of Education. Vol. 1. Amstgerdam: Elsevier, 2006.

    Источник: «Современные проблемы дошкольного образования» Рубцов В.В., Юдина Е.Г. // Психологическая наука и образование. 2010. №3. – C. 5-19

    ПОКАЗАТЕЛИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

    РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА.

    У Вас растет ребенок. И конечно, Вы пристально следите за его развитием, радуетесь его успехам, огорчаетесь неудачам. Вам хочется, чтобы малыш вырос не только здоровым, но и умным, способным. Всех родителей, конечно, волнует вопрос : а достаточно ли для своего возраста развит их ребенок, можно ли это проверить? Но дети разные. Семьи разные, условия разные. Трудно дать общий рецепт для оценки умственного развития детей, оно тоже проявляется по-разному. Само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Значительно существеннее не сами знания, а то, как ребенок умеет ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Уровень понимания стишка или сказки, умение самостоятельно пересказать содержание, не исказив смысла и последовательности событий, намного важнее, чем запоминание текста. Точно также понимание значения числа как выражения количественной стороны любых явлений, овладение решением простейших арифметических задачек и особенно умением их самостоятельно составлять (пускай в пределах пяти) более важно, чем счет до «бесконечности». Степень любознательности, умственной активности дошкольника – одно из важнейших показателей его умственного развития. Конечно, установить эту степень не так-то легко. Одного количества задаваемых вопросов явно недостаточно, чтобы судить о любознательности. Вопрос вопросу рознь. Очень часто ребенок спрашивает не потому, что действительно чем-то заинтересовался, а просто, чтобы привлечь внимание взрослого, пообщаться с ним. Что касается проявлений умственной активности в собственных рассуждениях ребенка, то здесь опять-таки следует отличать встречающуюся у некоторых детей бездумную болтливость от подлинных попыток строить догадки об окружающих явлениях, судить о них по аналогии с уже известным. Не беда, если рассуждения ребенка даже при этом условии, часто бывают неверны, приводят к неоправданным выводам — он еще слишком мало знает и слишком привык свободно фантазировать. Главное не выводы, а само стремление понять. То же самое можно сказать о детском «экспериментировании»:важно само стремление «попробовать»,провести опыт. Когда ребенок играет, следует проследить, насколько богаты и разнообразны его замыслы, легко ли он переносит в игру впечатления, полученные от окружающей жизни, как использует игрушки и другие предметы. У детей с низким уровнем умственного развития игры однообразны ,в значительной мере они сводятся к многократному повторению элементарных действий с предметами (например, прокатыванию машины взад-вперед,»кормлению» или «укладыванию» куклы ). При хорошем развитии ребенок строит развернутый сюжет игры, охотно использует не только игрушки, но и самые различные предметы (кубики, карандаши, стулья и др.), придавая им игровое значение. Замыслы ребенка достаточно устойчивы, они дополняются и обогащаются в ходе игры. Детские рисунки своеобразны. Дети не передают объемной формы предметов, их соотношения по величине. В окраске предметов они часто «грешат» против истины, применяя те цвета, которые больше нравятся. Вместе с тем детский рисунок имеет свои особые средства выразительности и немало может рассказать о том, как ребенок осознает мир, особенно когда мы видим не только готовый результат, но и сам процесс создания рисунка. Здесь, прежде всего, важно, чтобы ребенок умел заранее создать определенный замысел – решить, что и как он хочет рисовать, а потом следовать этому замыслу, воплощая его в жизнь. Так же как в игре, замысел может видоизменяться и обогащаться в процессе рисования, но плохо, если он вовсе теряется, не доводится до конца. Следует иметь в виду, что часто ребенок рисует, играя или рассказывая какую-нибудь историю, дополняет нарисованное жестами или словами. Естественно, что в этих условиях рисунок может получиться отрывочным, непонятным для постороннего. Не беда! Лишь бы вы знали, что это не просто случайное нагромождение пятен и линий, что они имеют для ребенка определенный смысл, изображают предметы и события. Возведение построек из кубиков, тех или иных конструкций предъявляет к умственной деятельности ребенка особые требования. Так же как в игре и рисовании, здесь создается и воплощается определенный замысел. Но если рисунок может строиться в любом, сравнительно произвольном, порядке, постройка, конструкция требует строгой последовательности в ее создании, иначе она просто развалится. Поэтому в процессе конструирования обнаруживается умение планировать свои действия.

    Было бы ошибкой считать, что все дошкольники в равной мере проявляют свои умственные способности во всех видах своей деятельности. В зависимости от многих причин и, главным образом, от условий воспитания один ребенок больше увлекается играми и рисованием, другой -конструированием, один интересуется машинами, другой — растениями и животными. И, конечно, проявления умственного развития следует искать в первую очередь в тех областях, которые привлекают данного ребенка. Нужно также иметь в виду, что интересы детей и степень овладения разными видами деятельности изменяются с возрастом. Точный возраст формирования тех или иных умственных качеств указать трудно, поскольку дети обладают разным темпом развития. И здесь возникает новый важный вопрос: насколько темп развития может служить показателем умственных способностей? Обычно ему придают весьма большое значение. И это, безусловно, оправданно, когда речь идет о задержках – ребенок вовремя не переходит к сюжетной игре, не овладевает предметным рисованием, не усваивает простейших математических представлений и т.д. Отставание в этом отношении от других детей должно вселять в родителей известную тревогу. Причины могут лежать как в области условий и особенностей воспитания(«педагогическая запущенность»),так и в области дефектов мозга и нервной системы (умственная отсталость, нарушения слуха и др.) Необычно быстрый темп развития часто представляется окружающим чем-то вроде чуда. Им кажется, что ребенок сам неведомо как овладевает грамотой, математикой и др. Однако на самом деле его всему этому учат взрослые, хотя часто стихийно, неосознанно и систематически. Конечно, у разных детей разный уровень обучаемости, и то, что один ребенок схватит с полунамека, потребует от другого длительных усилий. И так, любознательность, умственная активность, уровень овладения основными видами «детской» деятельности и степень обучаемости могут рассматриваться в качестве основных показателей умственного развития ребенка-дошкольника.

    Следует, однако, помнить ,что умственное развитие теснейшим образом зависит от условий воспитания и обучения и изменяется вместе с изменением этих условий. У всех здоровых детей резервы умственного развития чрезвычайно велики, и задача родителей – всячески способствовать их реализации, не нарушая вместе с тем гармоничности этого развития, обеспечивающей ребенку возможность стать всесторонне развитым человеком.

    Отличие предметов по форме, величине, цвету: ориентируется в двух формах (шар-куб, кубик-кирпичик); подбирает предмет такой же формы, как на образце.

    • Познавательное развитие
    • Социально-эмоциональное развитие
    • Речевое развитие
    • Бытовые навыки
    • Физическое развитие

    Предлагаем вам познакомиться с основными показателями развития ребенка. Они помогут заинтересованным лицам (родителям, воспитателям, педагогам) определить степень развития конкретного малыша и в случае необходимости принять соответствующие меры коррекции.

    При составлении этих показателей использованы собственные научно-методические исследования автора книги Елены Волосовой, многолетние наблюдения за детьми раннего возраста, а также материалы из работы «Диагностика нервно-психического развития детей первых трех лет жизни» (ЦОЛИУ врачей, М., 1979) и Базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки» (Центр «Дошкольное детство» им. А. В. Запорожца, М., 1997).

    Познавательное развитие

    Отличие предметов по форме, величине, цвету:

    Ориентируется в двух формах (шар-куб, кубик-кирпичик); находит по просьбе взрослого.

    Подбирает предмет такой же формы, как на образце.

    Начинает подбирать геометрический предмет к соответствующему по форме отверстию на грани пособия (прикладывая).

    Ориентируется в двух величинах (большой и маленький); находит после показа, по просьбе взрослого.

    Собирает пирамидку из двух контрастных колец по величине; после показа.

    Ориентируется из двух-трех цветах. Находит такого же цвета игрушку, как просит (показывает) взрослый.

    Оставляет на бумаге зигзаги, штришки, овалы, прямые линии карандашом, фломастером.

    Игровые действия:

    Переворачивает страницы книг («читает»). Катит перед собой коляску. Тянет игрушку за веревочку за собой. Производит в игре (отображает) одно-два часто наблюдаемых действия (кормит, причесывает куклу):

    • по показу взрослого,
    • по просьбе взрослого,
    • в самостоятельной игре.

    Использует в игре предметы-заместители. Производит с ними те же действия, что и с реальными предметами.

    Действует с предметами в игре в зависимости от их назначения.

    Подражает двум-трем игровым действиям сверстников. Проявляет сообразительность: подставляет что-то, влезает, использует дополнительный предмет, чтобы достать понадобившуюся вещь.

    Социально-эмоциональное развитие

    Эмоционально-уравновешенное, спокойное деловое состояние в течение дня.

    Появляются социально-значимые жесты и мимика («жалеет»):

    • по показу,
    • по просьбе взрослого,
    • редко по собственной инициативе в ответ на знакомую ситуацию.

    Реагирует на эмоциональный тон голоса взрослого (подражает радостным или крикливым возгласам).

    Подражает эмоциональному отношению взрослого к ситуации («жалеет», «сопереживает»).

    Легко переключается (переходит) с одного эмоционального состояния на другое (огорчается, успокаивается). Отвлекается.

    Плачет, выражает беспокойство при нарушении режима, привычных условий.

    Интересуется действиями других детей.

    Проявляет негативизм во взаимоотношениях со сверстниками (не уступает свою игрушку, отнимает).

    Привлекает внимание близкого взрослого эмоционально окрашенными возгласами, мимикой, движениями или плачем, берет за руку.

    Рад общению со взрослыми. Проявляет большой интерес к их действиям.

    Плачет при расставании с мамой, некоторое время скучает.

    Интересуется самостоятельными действиями с игрушками, радуется собственным удачам. Огорчается неумением (отказывается от действия).

    Различно реагирует на разные мелодии, художественное слово (напевность стихов).

    С удовольствием повторяет знакомые движения под музыку.

    Речевое развитие

    Понимание речи:

    Показывает части тела по просьбе взрослого.

    Обобщает по внешнему виду игрушки, предметы, независимо от размера, цвета. Показывает на них по просьбе взрослого.

    Понятийный словарь увеличивается: понимает смысл многих предложении.

    Выполняет знакомые бытовые действия по просьбе взрослого (положи, отнеси, накрои и др.).

    Активная речь (произносит до 40 облегченных слов):

    Произносит простые слова (правильно и индивидуально облегченно).

    Пользуется словом в моменты особой заинтересованности. Отвечает на вопросы: «Кто (что) это?» (в реальной ситуации и по картинке).

    Стремится связать два слова в предложение. Легко подражает часто слышимым словам, фразам взрослого.

    Речь сопровождает мимикой, жестами, движениями, контактом глаз (имеющим значение дополнительного слова).

    Бытовые навыки

    Держит в кулачке ложку, ест частично полужидкую и жидкую пишу.

    Пьет из чашки, почти не проливая.

    Отрицательно относится к нарушению опрятности. Сообщает о физиологических потребностях.

    Спокойно относится к умыванию.

    Физическое развитие

    Хорошо самостоятельно ходит (прямо, по кругу, огибая предметы).

    Перешагивает через препятствия на полу приставным шагом (после показа взрослым).

    Входит и сходит по детской лестнице чередующимся шагом.

    Проходит по слегка наклонной доске.

    Самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке.

    Тесты развития ребенка полутора лет. Анна Рудова

    Часто мамы задают вопрос: всё ли в порядке с моим ребёнком, правильно ли он развивается? Кончено, отдельные моменты может увидеть только специалист, но даже мама сама дома может протестировать ребёнка, определив, не отстаёт ли он от норм. Ниже приводятся некоторые простые тесты для домашнего обследования ребёнка в возрасте около полутора лет (+- месяц). Сразу уточню, что для ребёнка в этом возрасте знание букв или умение плавать не являются показательными для определения уровня развития. Если ребёнок не справляется с некоторыми из нижеприведённых заданий, усильте работу по развитию малыша в данной сфере и вернитесь к выполнению теста недели через две. Возможно, вы просто упустили что-то в процессе развивающих занятий с ребёнком, и его ошибки при выполнении заданий объясняются педагогическим упущением, а не отставанием в развитии.

    1.Тесты на уровень знаний и речевую сферу. Тест с предметами. Посадите на стол пять знакомых ему игрушек, спросите: где мишка? Где зайка и т.д. Ребёнок должен уметь показать эти предметы. Спросите, где висят часы (где телевизор и т.д.) ребёнок, который не может дотянуться до этих предметов, должен уметь жестом показать, где они. Указание только глазами в этом возрасте недостаточно. Попросите ребёнка выполнить некоторые простые действия: покорми куклу (ложечкой), пожалей собачку, она упала и т.п. Ребёнок уже должен уметь выполнить небольшие ситуативные действия, правильно используя предметы. Ребёнок должен уже сознавать, что лопаткой копают, ложкой едят, из чашки пьют, расчёской причёсываются. Посадите перед ребёнком куклу с волосами, на стол положите расчёску, ложку, вилку, фломастер. Скажите: «куклу надо покормить. Чем мы будем кормить куклу? Ребёнок должен без ошибки выбрать ложку, поднести ко рту куклы. Тест с картинками. Покажите ребёнку картинки с реалистичными изображениями кошки, собаки, мышки, коровы, лошадки. Спросите, показывая картинки по одной: как говорит кошка? Как говорит корова? Ребёнок в полтора года должен уже знать и уметь сказать, как говорят основные домашние животные. «А-А» на собачку и «ку-и-ку» на петуха – это тоже правильный ответ. В норме ребёнок должен знать хотя бы 6 животных и птиц. Ребёнок может иметь любимые книжки, которые готов часто слушать (обычно – короткие стихи про знакомые вещи – игрушки, животных). В часто просматриваемых книжках может показать почти все предметы, в новых – 4-5 узнаваемых. Уже понимает, что серая кошка и рыжая – это тоже кошка. Может узнать привычные предметы на картинках, даже если они немного отличаются (например, красное яблоко и зелёное). По фотографиям может показать членов семьи, которых часто видит – маму, папу, бабушку, себя и т.д. Видя знакомого человека, проявляет радость или оживление, незнакомых людей опасается. Количество слов. Пассивный словарный запас ребёнка — около 300 слов. То есть, ребёнок должен понимать простые фразы: дай мне руку, пойдём кушать. Попросите ребенка: «дай маме мячик», «положи его на стул», «дай его мне», «подними упавший кубик» и т. д. Ребёнок должен уметь показать у себя носик, глазки, ушки, животик, а также у куклы или мишки основные части лица и тела. Знание рогов-копыт-гривы и т.п. тонкостей пока ещё не нужно. Активный словарный запас – не меньше 20 слов и словоподражаний типа: мама, баба, би-би (машина), куп-куп (купание), бо (больно), бух (упал) и т.п. Ребёнок при игре в «сороку-ворону» протягивает руку для игры, а играя в «прятки» -закрывает ладонями лицо. При игре «в ямку бух» — заранее улыбается, ожидая «падения», а при словах «ладушки» — хлопает в ладоши.

    2. Тесты на развитие мелкой моторики. Зёрна и банки. Возьмите зёрна фасоли и банку из-под кофе. В крышке банки сделайте отверстие размером чуть больше зёрнышка фасоли. Попросите ребёнка сложить зёрна фасоли в банку через дурочку. Ребёнок должен уметь взять со стола зёрнышки по одному и практически беспроблемно отправить их в баночку по одному. Ребёнок не должен тянуть зёрна в рот и пытаться просто насыпать их на крышку банки, чтобы они случайно попали в отверстие. Иное задание – насыпьте на тарелочку мелких съедобных зёрен – арахис, мелкие ядра кешью, небольшие кусочки грецкого ореха. Посмотрите, как ребёнок их берёт. Если всеми пальцами сразу или кулаком – это не очень хорошо. В норме в полтора года уже должен появиться щепотковый захват – когда три ведущих пальца – большой, указательный и средний – формируют «щепотку». Скрепки. Возьмите основу из картона, на край наденьте 5-6 крупных скрепок. Ребёнок после 1-2 показов должен самостоятельно снять скрепки с основы. Рисование. Ребёнок может рисовать на бумаге каля-маля. При этом рисование пока ещё носит безотрывный характер – хаотичное скопление длительных линий. У кого-то это почти прямые, у кого-то округлые формы. Пластилинография. Нарисуйте на картоне и вырежьте жучка. Покажите ребёнку, как от колбаски из пластилина отрывать маленькие кусочки и прикреплять их на картонную основу. Ребёнок должен прикрепить на картон самостоятельно 5-6 кусочков пластилина, причём не в одно место, а вольно разместив их по основе.

    3. Тесты на связь моторики и зрительной сенсорики: Тест с кубиками. Предложите ребенку кубики (размером 7-8 кубических см.) Покажите ему, как поставить один кубик на другой, чтобы сложить башню. Дайте ему возможность построить башню самостоятельно. Ребенок в полтора года не должен их тащить в рот, бросать и бесцельно стучать по столу, он выполнит чётко задание. В восемнадцать месяцев хорошим результатом для ребенка будет умение построить башню из трех-четырех кубиков. Усложните задание – попросите его построить поезд (дорожку) – последовательность 3-4 кубиков, поставленных в ряд. Покажите, как это делается. В полтора года с 3-4 попытки это должен сделать любой ребёнок без проблем в развитии. Тест с пирамидкой. Дайте ребёнку новую пирамидку из 5-6 надеваемых элементов. Ребёнок должен уметь сложить пирамидку, нанизав бессистемно кольца на стержень. Тест с колокольчиком. Для выполнения этого теста необходима доска с прорезями для трех геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат). Место каждой фигуры на доске определяется соответствующей ее контуру ячейкой. Такую доску можно изготовить самим или приобрести в магазине. Выньте фигуры-вкладыши и вложите в окошки рисунки каких-нибудь животных. Скажите, что это домик, в нём живут, например, мишка, кошка и собачка. Но тут стало холодно, и надо окошки закрыть. Возьми окошки и закрой. Если ребенок выполняет это задание неправильно, проведите его ручкой по фигурке на доске со словами: «Видишь, окошко плохо закрылось, постарайся ещё раз». со второго раза у ребёнка должно уже получиться.

    4. Тест на развитие двигательной сферы (крупной моторики). Ребенок ходит самостоятельно и длительно. Он умеет приседать, наклоняться, залезть и слезть с дивана, может встать с коленей, может сам подниматься и спускаться по лестнице, может нести с собой игрушки, перешагивает через палку, лежащую на полу. Ребёнок умеет бросить мяч руками из положения над головой, попадает по мячику ногой «футбол». Ребёнок может взять небольшой предмет одной рукой, даже с пола, подняться с ней в одной руке.

    5. Развитие эмоциональной сферы. Обратите внимание на развитие эмоциональной сферы ребенка. Ребёнок не должен проявлять: — склонность к уединению; — избыточное качание всего тела или хождение по кругу; — постоянное отсутствие тревоги при разлуке с родителями, отсутствие узнавания родных людей; — чрезмерную отвлекаемость, трудность с концентрацией зрительного внимания (например, при просьбе «посмотри на меня» ребёнок не смотрит в лицо маме, а как бы проводит глазами по её лицу и уводит взгляд в сторону); — частую раздражительность, не поддающуюся успокоению, приступы непонятной истерии.

    Как определить уровень развития ребенка

    Тесты для определения уровня развития памяти для старших дошкольников. «Повтори слова» Диагностика для определения уровня слуховой памяти. Ребенку зачитываются слова (18 слов). Они должны быть ей понятными. Ребенок должен внимательно прослушать их, запомнить и повторить.

    Если малыш называет 9-11 слов из перечня, это свидетельствует о высоком уровне его слуховой памяти. Когда слов, запомнила ребенок, меньше 7, то родителям следует уделить внимание занятиям по развитию памяти. «Запомни рисунки» — метод для тестирования визуальной памяти малыша.

    Подготовьте карту с 10 предметами, расположенными отдельно друг от друга. Пусть ребенок 2-3 минуты рассматривает рисунки и запоминает их. После этого уберите изображения. Вернитесь к диагностике через полчаса. Попросите малыша назвать все объекты, которые были на картинке. Если ребенок вспомнит 4-6 предметов, уровень развития его памяти в норме и вы можете сделать ему подарок купить ботинки.

    «Палочек тест» Гольдштейна-Ширера также ориентирован на оценку уровня визуальной памяти ребенка. Малышу предлагается составить из палочек разной длины определенные фигуры (вроде фигур легко найти в сети Интернет). Первый ряд с фигурами малыш составляет, глядя на образец.

    Как составлять другие фигуры, он уже запоминать во время демонстраций каждой из них по одной продолжительностью 3-5 секунд. Для старших дошкольников нормой считается, если будет допущено 1-2 ошибки. Следующим методом исследовать кратковременную память дошкольника.

    Диагностика называется «Нарисуй фигуру». Вам понадобится лист бумаги с изображением трех прямых линий, пересекаясь, образуют треугольник (размер рисунка 10 х 15 см). Покажите малышу лист с изображением. Он его запомнить и должен нарисовать, то же что изображено на листе. Пусть не переживает, если не запомнит фигуру с первого раза. Вы можете показать ее снова.

    Но продолжительность каждой демонстрации не должен превышать 2 сек. Важно, чтобы в воспроизведении треугольника малыш придерживался соответствия в наклонах прямых, количества линий и их связей. Не стоит забывать и об оригинальном размер рисунка. Когда шедевр ребенка будет похож на оригинал, можно переходить к оценке результата.

    Прежде всего, определите общее время запоминания рисунка. Для этого нужно умножить время демонстрации изображения 2 секунды на количество демонстраций. Если на запоминание ребенку потребовалось 10 секунд, то это говорит о высоком развитии памяти. Если малыш запоминал картинку около 12-30 секунд в целом, то уровень развития памяти средний.

    О силе памяти, ниже среднего, свидетельствует результат в более 32 секунды. В дошкольный период, когда особенно важно тренировать память малыша. Поэтому не ленитесь изучать вместе скороговорки, стихи, сказки. Ведь это залог не только хороших результатов в диагностике памяти, но и адаптации к школе, учебной деятельности с постоянными умственными нагрузками.

    Очень часто родители задают вопросы психологу, классному руководителю, администрации школы, друг другу о том, зачем нужно согласие? Что оно дает? Не наврежу ли я своему ребенку, подписав его? и т.д.

    Я решила в данной статье по возможности ответить на все вопросы, возникающие у родителей с подписанием данного бланка. Начнем с законодательства.

    МАОУ СОШ № 23 г. Екатеринбурга в соответствии с п.12 ст.8 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г. реализует полномочия в организации предоставления психолого – педагогической и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своём развитии и социальной адаптации.

    В соответствии с п. 2 ст.42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г. такую помощь специалисты МАОУ СОШ № 23 осуществляют по следующим направлениям деятельности: просвещение, профилактика, диагностика, консультирование, развитие и коррекция.

    В соответствии п. 3 ст.42 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 – ФЗ от 29.12.2012 г. «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей)».

    Педагог–психолог образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется международными актами в области зашиты прав детей, федеральными законами, указами и распоряжениями, решениями соответствующих органов управления образования.

    1. Согласие в том, что психологическое сопровождение ребёнка включает в себя скрининговое психологическое обследование с целью:

    а) выявления психологических особенностей обучающихся с целью наиболее полного раскрытия их внутреннего потенциала, формирования нужных психологических качеств для повышения их социализации и адаптации, либо исправления особенностей психологического развития, не соответствующих оптимальной модели;

    б) выявления детей группы риска (в частности, недостаточно готовых к обучению в школе, неуспевающих, с низким уровнем школьной адаптации, склонных к девиантному поведению и др.)

    в) определения специфических трудностей в образовательном процессе по запросу администрации школы.

    1. В том, что диагностика уровня психологического развития носит неэкспериментальный характер, в процессе скринингового психологического обследования используются высокостандартизованные методики, с которыми родители (законные представители) имеют право ознакомиться.
    2. В том, что психологическое обследование будет проходить на добровольной и конфиденциальной основе, то есть родитель (законный представитель), ребёнок имеют право отказаться от участия в диагностике, и данное обследование является строго конфиденциальным и не содержит какой-либо информации, дискриминирующей ребёнка.
    3. В том, что результаты скрининговых психологических обследований не могут считаться окончательными, а лишь позволяют быстро получить общую оценку тех или иных психологических особенностей воспитанников.
    4. В том, что реальная выгода и польза от данного скринингового психологического обследования заключается в том, что обучающийся может участвовать в профилактических и коррекционно-развивающих мероприятиях, что позволит ему узнать свои личностные качества и способности, повысит уровень его психологического развития; позволит оптимизировать, в целом, образовательный процесс в школе, нацеленный на развитие индивидуальности и личности ребёнка.

    Психологическое обследование как как более углубленное изучение психологической проблемы, или как углубленное изучение личности и особенностей развития ребёнка включает в себя:

    а) определение психического состояния ребёнка, выявляя особенности его познавательной деятельности, мотивационно – волевой сферы, эмоциональных проявлений (тревожность, агрессивность и т.п.);

    б) определение уровня интеллектуального развития в соотношении с возрастной нормой;

    в) выявление симптомов тех или иных нарушений в психическом развитии (психического недоразвития, искажённого, дисгармоничного развития, неврозов);

    г) определение динамики улучшений в психической деятельности в связи с проводимой психокоррекцией.

    1. В том, что данные, полученные в ходе углубленного психологического обследования, являются строго конфиденциальными, разглашение педагогам, классному руководителю, узким специалистам и администрации школы возможно только с непосредственного дополнительного согласия родителя (законного представителя).
    2. О том, что родители (законные представители) всегда могут обратиться за психологической помощью в МАОУ СОШ № 23:

    а) получить рекомендации по общению с ребёнком, его воспитанию в семье;

    б) наметить меры по преодолению поведенческих проблем;

    в) получить помощь в решении бытовых вопросов (как полезнее всего провести летние каникулы; отдавать ли ребёнка в летний лагерь; с кем из родителей, находящихся в разводе, ребёнку лучше жить и т.п.);

    г) выяснить прогноз дальнейшего развития ребёнка;

    д) определить уровень развития ребёнка, его соответствие или несоответствие возрастной норме;

    е) научиться лучше понимать своего ребёнка.

    В случае отказа от психологического обследования ребенка бланк может быть отозван вами в любое время на основании письменного заявления о согласии на предоставление такой помощи.

    1. Конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях:
    • Если ребенок сообщает о жестоком обращении с ним или другими.
    • Если в результате обследования выявлены обстоятельства/мотивы/действия, несущие угрозы жизнедеятельности обучающегося.
    • Если материалы индивидуальной работы будут затребованы правоохранительными органами.

    О таких ситуациях Вы будете информированы.

    1. Если не дано согласие родителей, то обучающийся принимает участие в групповых формах развивающей и профилактической работы (когда участвует весь класс), ребёнок не изолируется, но его деятельность не подвергается психологическому анализу в соответствии с обозначенным нежеланием родителя (законного представителя).

    Уважаемые родители!
    Если Вы хотите, чтобы Вам и Вашему ребенку в течение всего учебного года оказывалась психологическая поддержка, помощь, направленная на развитие природных способностей и психологическое сопровождение в процессе развития, помощь в адаптации, необходимо письменно выразить свое согласие.

    Согласно существующим законодательным нормам и этическим принципам педагог-психолог:

    Не разглашает информацию, полученную в результате диагностики или на консультации;

    Использует полученную информацию исключительно в интересах позитивного развития ребенка.

    Если Вы даете или не даете согласие на работу психолога на указанных выше условиях, заполните, пожалуйста, соглашения, которые будут вам вручены классными руководителями.

    Ссылка на основную публикацию
    Adblock
    detector